方漫 方娟

摘?? 要：隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟進步，工藝美術(shù)專業(yè)的教育也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。陶瓷藝術(shù)專業(yè)與多學科交叉，融合其他學科的知識和技能，旨在幫助學生發(fā)展，并通過不斷的改進和創(chuàng)新來提升他們的創(chuàng)新能力。本文將探究如何建立一個具有特色的課程體系，以便幫助學生更好地適應(yīng)當今社會的需求。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)專業(yè)；多學科交叉融合；創(chuàng)新方法；課程設(shè)置

中圖分類號：J52-4???? ???????????????????????? 文獻標識碼：A???? ??????????????????????? 文章編號：2095-9699（2023）05-0078-04

收稿日期：2023-06-07

項目來源：江西省高校人文社科項目（YS19125）；江西省高校人文社科項目（YS21247）

作者簡介：方漫（1971-），男，江西都昌人，博士，教授，主要從事陶瓷繪畫教學、造型美術(shù)學研究；方娟（1984-），女，江西都昌人，博士，副教授，主要從事陶瓷藝術(shù)設(shè)計教學、造型美術(shù)學研究。

Reform and Innovation in the Teaching of Arts and Crafts by Integrating It with Other Disciplines： Taking Ceramics Majors as Example

FANG Man， FANG Juan

（Jingdezhen University， Jingdezhen 333400， China）

Abstract： With the development of economy and society， innovations have been constantly achieved in the teaching of arts and crafts. So this study is to integrate the knowledge and skills from other disciplines to realize innovative development for the teaching of arts and crafts， with the expectation of helping students to grow and enhancing their innovation ability through continuous reformation and improvement. Besides， it will also deals with how to build a distinctive curriculum system in order for the teaching to better meet the needs of today's society.

Key words： the arts and crafts major; interdisciplinary integration; innovation methods; curriculum settings

工藝美術(shù)專業(yè)是一門涉及多個學科的綜合性藝術(shù)專業(yè)，其教學內(nèi)容涵蓋了美術(shù)、設(shè)計、工程、材料等多個領(lǐng)域。傳統(tǒng)的教學模式往往是按照學科分類進行教學，這種模式雖然能夠保證每個學科的教學質(zhì)量，但是卻無法將不同學科之間的知識進行有效整合與交叉應(yīng)用。因此，為了更好地培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)的人才，需要對教學模式進行改革，引入多學科交叉融合的教學模式。

景德鎮(zhèn)的陶瓷藝術(shù)擁有豐富的文化底蘊，從古至今，瓷器技藝更加完善，造型更加具備觀賞性，不僅成功地將中華民族的優(yōu)秀文化融入當?shù)氐纳鐣钪校姨嵘酥袊沾伤囆g(shù)的國際影響力。國內(nèi)外很多學校都十分重視陶瓷藝術(shù)專業(yè)課程和教育，注重培養(yǎng)學生的動手能力，在課程教學與實踐中，學生的思維和想象力都得到培養(yǎng)。但是，學校的陶瓷藝術(shù)專業(yè)教育工作中或多或少也存在不足之處。隨著國家提出的新時代教育改革創(chuàng)新的推進，為了更好地培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)人才，必須對原有的課程體系進行改革，使其能夠與其他學科相結(jié)合，適應(yīng)新時代陶瓷專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

一、工藝美術(shù)教學模式存在的問題與多學科發(fā)展的解決方法

專業(yè)技能是一個人在工作中必不可少的能力，但是，對于工藝美術(shù)這一領(lǐng)域來說，它涉及許多不同的專業(yè)知識，因此需要通過長期的學習和實踐來積累。如何讓學生在有限的學習時間內(nèi)掌握一個合理的、能夠滿足社會發(fā)展需求的知識體系，是當前工藝美術(shù)教育模式與其他學科發(fā)展的一個重要挑戰(zhàn)。

（一）工藝美術(shù)教學存在的問題

工藝美術(shù)的學習需要多學科的素養(yǎng)和合理的知識結(jié)構(gòu)。部分學校的工藝美術(shù)專業(yè)課程體系存在著不足，缺乏科學性和系統(tǒng)性，無法滿足學生的多樣化需求，也不能滿足社會的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)教學模式注重技能的傳授，但往往忽略了對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，導致學生缺乏獨立思考和創(chuàng)新能力。部分學校在工藝美術(shù)教學管理方面存在不足，缺乏有效的教學管理手段和措施，導致教學質(zhì)量難以保證，在教學方法上主要采用講授和演示的方式，缺乏互動和實踐環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教學資源主要依賴于教師個人的經(jīng)驗和技能，部分教師在教學中隨意性較大，缺乏系統(tǒng)化和標準化的教學資源支持，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)相對單一。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，在工藝美術(shù)專業(yè)教學過程中沒有重視學生的主體地位，忽視了學生的個性差異和發(fā)展需求，教學評價主要依賴于作品的成品質(zhì)量，難以全面評價學生的綜合能力和潛力。[1]

這種傳統(tǒng)教學模式影響了學生學習的主動性，阻礙了高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。作為教育工作者必須清醒地認識到工藝美術(shù)教育體系需要通過改革創(chuàng)新來提高教學質(zhì)量和效果。

（二）工藝美術(shù)專業(yè)多學科發(fā)展的解決思路

隨著時代的發(fā)展，必須改革傳統(tǒng)的教育方法，讓學生更加關(guān)注于實際的技能和創(chuàng)造性。我們需要采取跨領(lǐng)域的課堂活動，讓每個學生都有機會參與到教學之中，并且讓他們有機會獨立思考和探究。我們致力于讓學生在獲得良好教育資源的同時，培養(yǎng)出具有多樣化的思維，并且具有較強的跨文化交流技能。我們將著眼于培養(yǎng)學生的全方位、多樣化、創(chuàng)造性，并且致力于讓他們在探索、實踐中不斷成長，最終達到融會貫通的目標，擁有出色的設(shè)計和創(chuàng)新能力。通過將不同學科的知識和技能整合到教學內(nèi)容中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的跨學科思維能力和解決問題的能力。

通過深入研究市場需求、完善培養(yǎng)計劃、改進教學模式、調(diào)整課程體系，我們可以更好地推動工藝美術(shù)專業(yè)的多學科交叉融合，讓學生不僅掌握工藝技能，而且能夠更好地滿足市場需求，創(chuàng)作出既實用又具有觀賞價值的優(yōu)秀作品。通過這種方式，不僅能幫助學生更好地掌握知識和技能，提升他們的自主學習能力，還能讓他們擁有國際化的視野，并培養(yǎng)出創(chuàng)新思維和綜合能力。[2]此外，學科交叉融合的教學方法也可以通過實踐教學、案例分析等方式，幫助學生將所學知識應(yīng)用到實際情境中，提高他們的應(yīng)用能力和實踐能力。

二、學科交叉融合的教學模式改革創(chuàng)新方法

（一）整合相關(guān)課程構(gòu)建新的陶瓷藝術(shù)專業(yè)課程體系

首先，工藝美術(shù)專業(yè)課程體系中基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的平衡需要根據(jù)學生的學習需求來確定。基礎(chǔ)課程是工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)，包括素描、色彩、造型等課程，是學生掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)。而專業(yè)課程則是針對不同專業(yè)方向的課程，如陶瓷、玻璃、金屬等，是學生深入學習和掌握專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。在平衡基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程時，需要考慮到學生的興趣和特長，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學生能夠更好地適應(yīng)社會需求。

為了滿足當前陶瓷產(chǎn)業(yè)不斷提高的要求，必須積極探索并實施一套完善的教育模式，以提高陶瓷藝術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量，并且要加強與其他領(lǐng)域的聯(lián)動，以滿足當前市場的需要。同時，也要強調(diào)復(fù)合型的緊缺人才的培養(yǎng)，以及多學科的交叉融合，以期達到更好的教育效果。在構(gòu)建一個完善的陶瓷藝術(shù)專業(yè)的課程體系之前，應(yīng)該全面考慮各個領(lǐng)域的發(fā)展，并且結(jié)合當前的情況，重新調(diào)整我們的教育理念。為此，應(yīng)該采取多種措施，包括編寫多元化的教學計劃，結(jié)合各種學科的理論，使其融為一體，具備更強的綜合性。根據(jù)現(xiàn)有的辦學環(huán)境，要盡可能全面地挖掘景德鎮(zhèn)的傳統(tǒng)和本土的陶瓷文化，并加強對傳統(tǒng)手工制作、傳統(tǒng)成型技法、傳統(tǒng)材料的挖掘，把這些豐富的文化產(chǎn)品和傳統(tǒng)手工制作納入課程體系，使陶瓷藝術(shù)專業(yè)的課程更加豐富、全面，從而達到真正的跨界融合。

其次，陶瓷藝術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)，需要綜合地域文化特點、原材料特點等，以及現(xiàn)有的優(yōu)勢條件和專業(yè)歷史積累，改革內(nèi)容的制定要與學?，F(xiàn)有資源緊密結(jié)合，最大限度充分挖掘和利用地方現(xiàn)有資源。在今天的陶瓷藝術(shù)專業(yè)教學中，學科交叉和協(xié)作可謂廣泛而迫切，成為陶瓷藝術(shù)專業(yè)乃至其他工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展和進步的重要手段和途徑。相關(guān)學科之間的跨界、融合和創(chuàng)新符合復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)要求，陶瓷藝術(shù)與木工、金屬、琉璃等綜合材質(zhì)的結(jié)合，把以“系統(tǒng)設(shè)計”為代表的主動而自覺的跨學科合作作為一種教學理念和方法，教師可以采用多種教學方法，如案例教學、小組討論、實踐操作等，激發(fā)學生的興趣，提高教學效果，進一步提高工藝美術(shù)專業(yè)學生與其它專業(yè)人員之間的協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，拓展學生的專業(yè)素質(zhì)，從而使學生為就業(yè)做好更加充分的準備。

（二）建立以陶瓷藝術(shù)設(shè)計為中心、各相關(guān)學科交叉融合的培養(yǎng)模式

課程結(jié)構(gòu)采用了多種不同的方式，其中一些是基礎(chǔ)課，一些是思修課，一些是創(chuàng)新課，還有一些是素質(zhì)課，旨在幫助學生開闊眼界，促進他們道德、身心健康、藝術(shù)、工作能力的綜合發(fā)展。這些課程大多數(shù)都安排在大一、大二這個階段。通過系統(tǒng)的教育，我們培養(yǎng)了一批具有深厚文化底蘊的應(yīng)用型人才。這些人才的教育重點放在了培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用型素養(yǎng)和創(chuàng)新思維上，讓學生能有積極創(chuàng)新的思維能力與實踐行動能力，并且注重培養(yǎng)他們的職場競爭力。

為了更好地實現(xiàn)多學科交叉融合學習，我們需要將不同的學科進行整合，應(yīng)該注重將不同的學科進行結(jié)構(gòu)化，并確保它們的相互關(guān)聯(lián)。例如，可以將 1～2 門主要的核心課程作為主要教學任務(wù)，并將它們與相關(guān)的輔助課程進行結(jié)構(gòu)化，以便更好地實現(xiàn)教育目標（見表1）。第一、二、三、四學期，學校將重點放在一些具有跨學科性的基礎(chǔ)課程上，這些課程既包括傳統(tǒng)的理論性，也包括跨學科的應(yīng)用性與綜合性，以滿足學校不斷發(fā)展的需求。這些學習性的課程將有助于學生更好地掌握各學科的知識，并且可以更好地適應(yīng)社會的需求，以達到更好的教育效果。第五、六、七學期，采用先進的技術(shù)手段，建立一個綜合性的學習環(huán)境，讓學生們能夠從眾多的學習資源中挑選出最適宜的學習內(nèi)容，并且能夠通過跨學科的協(xié)作，將學習內(nèi)容融入自己的學習體系之中，從而更進一步地學習專業(yè)知識，提高技能。通過第八學期的課程，希望讓學生了解有關(guān)材料、制造技術(shù)的專業(yè)知識，以及運用所熟悉的技術(shù)來完成復(fù)雜的設(shè)計任務(wù)，同時也可以通過參加學習內(nèi)容豐富的課外活動，來提升自身的創(chuàng)新思維，以便進一步融入社會、服務(wù)于社會。經(jīng)歷四年的深造，讓我們的畢業(yè)生具有更強的就業(yè)競爭力、更多的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技巧，并且擁有更多的職業(yè)發(fā)展機會，以達到“既好用，又耐用”的高級應(yīng)用型人才培育的目標。

通過建立全面而且具有針對性的課程體系，不僅能夠提高教師的能力，還能夠促進陶瓷藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。此外，通過邀請當?shù)氐奶沾伤囆g(shù)設(shè)計大師及其他多專業(yè)相關(guān)人士參與到多學科交叉融合的教學活動中，不僅能夠使學習者獲得實踐性、實用性的多學科交叉融合的陶瓷藝術(shù)知識，還能夠使他們感受到最真實的多學科交叉融合的現(xiàn)代陶藝的視覺沖擊力，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。除了擴大專業(yè)領(lǐng)域、提供技術(shù)支撐，還應(yīng)該讓課堂更加貼近社會，讓學生更多地參與社會實踐鍛煉，體會不同行業(yè)的工作。[3]這樣，他們就能夠從社會的角度更加深刻地理解并掌握所需的信息，能夠更加全面地提升自己的能力。采取融入傳統(tǒng)教育理念的多樣化教學模式，以及將其融入陶瓷藝術(shù)專業(yè)的教育改革框架內(nèi)，可以有效提升教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。

（三）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為契機，加強校企合作

融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生了解市場需求和商業(yè)模式，從而更好地將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為商業(yè)價值。通過校企合作的教學模式，使陶瓷藝術(shù)落地，直接面對成熟的生產(chǎn)方式和市場需求，使學生步入社會后更快地適應(yīng)市場，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合能力，提升就業(yè)率。2019 年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調(diào)，應(yīng)當加強“雙元”教育，以便讓企業(yè)充分參與，以此來推動職業(yè)教育的改革，并且有效地改善教師的教學方式，讓學習者積累實踐經(jīng)驗，以期達成職場上的高效運營。為了培養(yǎng)出一批擁有多元文化背景的陶瓷藝術(shù)人才，必須加強與國內(nèi)著名的家居、汽車、零部件、工廠、設(shè)計公司、技術(shù)公司的溝通，積極拓寬學生的就業(yè)渠道，為人才培養(yǎng)提供更加全面的支持。[4]我們不僅僅要求畢業(yè)生能夠進入高水平的培訓機構(gòu)，還希望學生能夠獲得更好的就業(yè)機會，并且能夠為國家做出更大的貢獻。通過完善的培訓機制和實施流程，加強企業(yè)的責任感和使命感，充分展示其獨特的價值和影響力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是工藝美術(shù)專業(yè)教學的重要內(nèi)容，也是多學科交叉融合的創(chuàng)新方法應(yīng)用的重要方面。以學習者為主體，結(jié)合全面的知識結(jié)構(gòu)、豐富的實踐經(jīng)驗，通過設(shè)計獨特的陶瓷藝術(shù)專業(yè)課程，來滿足不斷變化的市場對技能的要求，從而促進工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展，推動陶瓷行業(yè)的發(fā)展。通過充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢，加強對陶瓷專業(yè)的培養(yǎng)，構(gòu)建一個跨越不同領(lǐng)域的師資團隊，并與社會各界進行緊密聯(lián)動，以構(gòu)筑一個具備綜合素質(zhì)的培養(yǎng)環(huán)境。這樣，才能夠更好地推動工藝美術(shù)專業(yè)的教學模式的變革和發(fā)展。

三、小結(jié)

多學科交叉融合教學模式是一種新型的教學模式，可以促進不同學科之間的交流和融合，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。多學科交叉融合教學模式可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。在多學科交叉融合教學模式下可以讓學生接觸到不同領(lǐng)域的知識和技能，從而提高他們的綜合素質(zhì)和能力。工藝美術(shù)專業(yè)多學科交叉融合教學模式可以促進不同學科之間的交流和融合，打破學科之間的壁壘，提高教學效果；還可以增加教學內(nèi)容的豐富性和多樣性，讓學生接觸到除陶瓷藝術(shù)專業(yè)以外的更廣泛的知識和技能；同時，也可以促進不同專業(yè)教師之間的交流和合作，提高他們的教學水平和能力。

總之，工藝美術(shù)專業(yè)多學科交叉融合教學模式改革需要注重整合教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、加強師生互動等，以提高教學效果。同時，教師需要不斷地探索和實踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓，提高教學質(zhì)量和水平。多學科交叉融合的創(chuàng)新方法在工藝美術(shù)教學中的應(yīng)用，可以更好地培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的工藝美術(shù)人才。在工藝美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置、實踐教學模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，都可以應(yīng)用多學科交叉融合的創(chuàng)新方法，從而更好地滿足學生的學習需求，培養(yǎng)出更具有競爭力的工藝美術(shù)人才。

參考文獻：

［1］李師霖.中職工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計思維訓練[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（34）：434-435.

［2］張蝶，聶永川.技術(shù)創(chuàng)新平臺對產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動效應(yīng)研究

——以河北省為例[J].河北工業(yè)大學學報（社會科學版），2018（04）：34-38.

［3］孟雅杰.黑龍江省中職學校工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與教學評價策略[J].黑龍江教育學院學報，2018（01）：72-74.

［4］陶會榮.多學科交叉融合特色課程體系構(gòu)建探析[J].科技與創(chuàng)新.2020（15）：42-43.

責任編輯：鄧曄