基于減負政策的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合研究

劉選

[摘? ? 要]本文針對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)課程整合進行了研究，探討了課程整合的理論基礎(chǔ)、實踐策略以及實施與保障。研究發(fā)現(xiàn)，基于減負政策的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績，同時提升教師的教學(xué)能力和滿意度。課程整合的成功實施需要教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展、學(xué)校環(huán)境與資源保障以及家庭與社會支持等多方面的配合。展望未來，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣c教育資源，并充分利用信息技術(shù)進行創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校；數(shù)學(xué)課程整合；減負政策

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是中國教育體系中的一個重要組成部分。隨著減負政策的實施，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合的重要性日益凸顯。本文旨在探討農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合的理論基礎(chǔ)、實踐策略以及實施與保障，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革提供參考。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合的理論基礎(chǔ)

（一）課程整合的概念與原則

課程整合是指將不同學(xué)科的知識、技能和方法相互融合，形成一個有機整體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程整合的基本原則包括：整體性原則、主體性原則、發(fā)展性原則和實踐性原則。整體性原則強調(diào)課程整合應(yīng)關(guān)注學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系；主體性原則要求以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求與興趣；發(fā)展性原則關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與個性化需求；實踐性原則強調(diào)課程整合應(yīng)與實際生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。

（二）數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)與任務(wù)

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、計算能力、問題解決能力、邏輯推理能力等。數(shù)學(xué)教育的任務(wù)則是通過教學(xué)活動讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、技能和方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，數(shù)學(xué)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實際需求，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）課程整合的方法與策略

課程整合的方法與策略主要包括：主題式教學(xué)，即圍繞某一主題，將不同學(xué)科的知識、技能和方法融合在一起；跨學(xué)科融合，即將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識相互滲透，形成有機整體；實踐性教學(xué)，即將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力；問題導(dǎo)向教學(xué)，即以實際問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法與策略。這些方法與策略在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合中具有重要指導(dǎo)意義。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合的實踐策略

（一）數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容整合

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)課程整合，需要從多個角度對課程內(nèi)容進行整合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

1.主題式教學(xué)

主題式教學(xué)是一種將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合的教學(xué)方法，它強調(diào)通過具體的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況和學(xué)生需求，選取合適的主題，將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識相互融合，形成有機整體。例如，在教授幾何知識時，可以將其與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)等領(lǐng)域的實際問題相結(jié)合，設(shè)計出有趣的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.跨學(xué)科融合

跨學(xué)科融合是指將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識相互滲透，形成有機整體。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，教師可以將數(shù)學(xué)知識與地理、物理、生物等學(xué)科知識相互結(jié)合，例如，在教授幾何知識時，可以與地理學(xué)科的測量知識相結(jié)合，讓學(xué)生在實際測量中學(xué)習(xí)幾何知識。通過跨學(xué)科融合，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。此外，教師還可以將數(shù)學(xué)知識與當(dāng)?shù)氐奈幕?、歷史、民俗等方面的知識相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，了解并傳承本土文化。

（二）教學(xué)方法與策略整合

1.學(xué)生中心、合作學(xué)習(xí)

學(xué)生中心、合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和合作性。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，教師可以采用學(xué)生中心、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在討論、交流和合作中提高學(xué)習(xí)效果。例如，在教授幾何知識時，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓他們在討論、交流中學(xué)習(xí)幾何知識。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力。

2.問題導(dǎo)向教學(xué)

問題導(dǎo)向教學(xué)是一種以實際問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法與策略的教學(xué)方法。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，教師可以采用問題導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在實際問題中探索數(shù)學(xué)知識。例如，在教授幾何知識時，教師可以設(shè)計一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生運用幾何知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

（三）評價體系整合

1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

評價體系整合是指將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，教師可以采用多種評價方式，如觀察、記錄、項目評估等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行形成性評價；同時，通過考試、測試等方法進行終結(jié)性評價。通過評價體系整合，有助于提高評價的客觀性和有效性。

2.教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合

教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合是指在評價過程中既要關(guān)注教師的評價，也要重視學(xué)生的自我評價。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，教師可以鼓勵學(xué)生進行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師也可以提供反饋和建議，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)策略。通過教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效果。

三、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合的實施與保障

（一）教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合的成功實施，離不開教師的培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展支持。為了提高教師的課程整合能力與教育水平，學(xué)校需要關(guān)注以下幾個方面：

1.數(shù)學(xué)課程整合的師資培訓(xùn)

針對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的特點和需求，學(xué)校可以組織教師參加集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩等不同類型的培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中，教師可以學(xué)習(xí)課程整合的理論知識、實踐策略、教學(xué)方法等方面的內(nèi)容。同時，學(xué)校還可以邀請專家和優(yōu)秀教師進行經(jīng)驗分享和現(xiàn)場指導(dǎo)，提高教師的實際操作能力。通過培訓(xùn)，教師可以更好地理解課程整合的重要性，掌握有效的教學(xué)方法和策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教師的專業(yè)發(fā)展支持

為了提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，學(xué)校應(yīng)提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機會和支持。首先，可以設(shè)立教師發(fā)展基金，鼓勵教師參加學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研究等活動。其次，可以利用信息技術(shù)為教師提供豐富的教學(xué)資源，幫助教師擴大知識面，提高教育水平。此外，學(xué)校還可以組織教師參加各類培訓(xùn)和研討會，了解教育領(lǐng)域的最新動態(tài)，提升自己的教育教學(xué)能力。通過專業(yè)發(fā)展支持，教師可以不斷提高自己的教育水平，為課程整合的成功實施提供保障。

（二）學(xué)校環(huán)境與資源保障

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合的實施，還需要校園文化和教學(xué)設(shè)施與資源的支持。學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：

1.校園文化建設(shè)與數(shù)學(xué)課程整合

校園文化建設(shè)是課程整合的重要保障。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦數(shù)學(xué)文化活動、展示數(shù)學(xué)課程整合成果等方式，強化課程整合的校園文化。例如，可以定期舉辦數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)應(yīng)用作品展示等活動，讓學(xué)生更加關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值。同時，學(xué)校還可以利用校園廣播、宣傳欄等方式，宣傳課程整合的理念和成果，使師生對課程整合有更深刻的理解。通過校園文化建設(shè)，可以為課程整合的實施提供良好的氛圍，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。

2.教學(xué)設(shè)施與資源的優(yōu)化配置

數(shù)學(xué)課程整合的實施需要教學(xué)設(shè)施與資源的支持。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，學(xué)校可以加強與地方政府、企業(yè)的合作，爭取更多的資金和資源支持。同時，可以利用信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)設(shè)施的使用效率。例如，可以引入在線教育資源，開展線上教學(xué)和輔導(dǎo)，為教師提供豐富的教學(xué)素材。此外，學(xué)校還可以加強與周邊學(xué)校的交流與合作，共享教學(xué)資源，提高教學(xué)設(shè)施的使用效率。通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)施與資源的配置，可以為課程整合的實施提供有力的保障。

（三）家庭與社會支持

家庭和社會支持是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合實施過程中不可或缺的組成部分。它們不僅對教師和學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，還對整個教育環(huán)境產(chǎn)生重要的影響。

1.家庭參與與支持

家庭參與與支持對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合的實施至關(guān)重要。家長是孩子成長過程中最重要的人，他們應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，鼓勵孩子參與課程整合活動。家長可以通過家長會、家訪等方式，與教師保持溝通，共同促進孩子的全面發(fā)展。這種參與和支持對課程整合的實施起著積極的作用。此外，家長還可以為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機會，比如，購買一些課外讀物，帶孩子參加各種社會實踐活動等。這些活動不僅可以幫助孩子更好地理解課程整合的理念，還可以促進孩子的全面發(fā)展。

2.社會資源與合作伙伴關(guān)系建立

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?？梢耘c社會資源建立合作伙伴關(guān)系，共同推進數(shù)學(xué)課程整合。在社會資源方面，可以尋求地方政府、企業(yè)、社會組織的支持，爭取更多的資金和資源。這些資源可以用于購買教學(xué)設(shè)備、開展各種教學(xué)活動等，這些都對課程整合的實施有著積極的作用。同時，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校還可以與其他學(xué)校、教育機構(gòu)建立合作關(guān)系，共享教學(xué)資源，提高教育質(zhì)量。這種合作可以通過教師之間的交流、學(xué)生之間的互動等方式實現(xiàn)。通過合作，不同學(xué)校可以分享各自的教學(xué)經(jīng)驗和資源，促進教師和學(xué)生的成長和發(fā)展?？傊?，家庭和社會支持對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合的實施至關(guān)重要，可以為教師和學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和資源，促進教師和學(xué)生的成長和發(fā)展，還可以促進整個教育環(huán)境的改善，提高教育質(zhì)量。

四、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合的成效與展望

（一）課程整合的實施效果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績的提升

在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實施數(shù)學(xué)課程整合，其成效體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成績方面。課程整合強調(diào)學(xué)生為中心，結(jié)合實際生活和問題解決，使數(shù)學(xué)知識更具有實際意義。這種課程整合方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到數(shù)學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過學(xué)生中心、合作學(xué)習(xí)等方法，學(xué)生在解決問題時能夠相互交流、合作，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。課程整合使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到顯著提升，使他們更加自信地面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生往往面臨較大的生活壓力，他們需要解決生活中的實際問題。數(shù)學(xué)課程整合將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識能夠解決實際問題，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時，課程整合還引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠提高解決實際問題的能力，使他們更加自信地面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教師教學(xué)能力與教學(xué)滿意度的提升

課程整合也使教師的教學(xué)能力與教學(xué)滿意度得到提升。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，教師往往需要面對大量的學(xué)生，但他們的教學(xué)資源和教學(xué)方法都相對有限。課程整合鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，基于問題解決的教學(xué)、學(xué)生中心、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方法讓教師在教學(xué)過程中能夠更好地關(guān)注學(xué)生的需求。通過教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展支持，教師在教學(xué)水平、教育理念等方面得到了提升。在課程整合的過程中，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的需求，采用更加靈活的教學(xué)方法。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。此外，教師還可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在課堂上相互交流、合作，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這些教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績，還能夠提高教師的教學(xué)水平。課程整合使教師在教學(xué)過程中的滿意度得到顯著提高，從而更加投入教學(xué)工作，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育。教師在教學(xué)過程中能夠更好地關(guān)注學(xué)生的需求，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績，這使教師在教育教學(xué)工作中得到了極大的滿足感。同時，課程整合還讓教師在教學(xué)水平、教育理念等方面得到了提升，為他們的職業(yè)發(fā)展提供了更好的機會。

（二）課程整合的持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新

1.結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣c教育資源

為了更好地發(fā)揮課程整合的優(yōu)勢，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣c教育資源，為課程整合提供豐富的內(nèi)涵。例如，可以充分利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化、民俗活動等資源，將其融入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，了解并傳承本土文化。此外，教師還可以挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、歷史文化、產(chǎn)業(yè)特色等方面的教育資源，與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，為學(xué)生提供更具有實踐性和趣味性的學(xué)習(xí)體驗。

2.信息技術(shù)在課程整合中的應(yīng)用與創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教育手段得以實現(xiàn)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，為課程整合帶來更多的創(chuàng)新和發(fā)展。例如，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)豐富的數(shù)學(xué)課程資源，同時與教師和同學(xué)進行實時交流互動。此外，可以利用虛擬實驗、數(shù)字模型等技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗。最后，教師還可以利用信息技術(shù)進行教學(xué)管理和評價，提高教育質(zhì)量。

本文對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合進行了研究，分析了理論基礎(chǔ)、實踐策略以及實施與保障等方面的問題。通過課程整合，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校能夠在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時提高教學(xué)質(zhì)量。然而，課程整合仍需在實踐中不斷完善和創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣c教育資源，以及充分利用信息技術(shù)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課程整合的未來發(fā)展將為農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]武成翠.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培育的若干思考[A].福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（十三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：579-582.

[2]董世鈺.淺談農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略[J].新課程，2020（48）：162.

[3]辛淑軍，朱娟.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小班數(shù)學(xué)課堂個性化教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（29）：26-27.

[4]唐燕梅.淺議農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校利用多媒體信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（20）：152-153.

[5]王立兵.淺談鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（20）：140-141.

[6]馬國華.信息化在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（13）：3-4.

[7]馬斌平.淺談農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)小班化的拓展[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（09）：77.

（責(zé)任編輯：朱福昌）