■福建泉州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 郭瓊聰

閱讀是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念的影響，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍存在“知識(shí)技能高位”“教師C位”等情況，即一切教學(xué)活動(dòng)均是為了提升學(xué)生考試成績(jī)來(lái)服務(wù)的，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，不利于學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。一般而言，完整的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)由“教－學(xué)－評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)組成，三者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及內(nèi)容方面應(yīng)保持協(xié)同一致，均要指向?qū)W生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：教師應(yīng)充分把握教、學(xué)、評(píng)各環(huán)節(jié)的育人價(jià)值，形成整體育人觀念。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要樹(shù)立整體性思想，以“教－學(xué)－評(píng)”一體化理念為指導(dǎo)，合理地進(jìn)行閱讀教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)“教－學(xué)－評(píng)”三者的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮其協(xié)同育人價(jià)值。

一、“教－學(xué)－評(píng)”一體化的內(nèi)涵

“教－學(xué)－評(píng)”一體化是一種整體育人觀念，即在教學(xué)中合理地對(duì)“教－學(xué)－評(píng)”三要素進(jìn)行有機(jī)融合統(tǒng)一，也就是要從整體上思考“教師怎樣教”“學(xué)生怎樣學(xué)”“評(píng)價(jià)怎么進(jìn)行”等問(wèn)題，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科而言，以“教－學(xué)－評(píng)”一體化理念為指導(dǎo)組織教學(xué)活動(dòng)，旨在改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“教師教”“學(xué)生學(xué)”“教學(xué)評(píng)價(jià)”獨(dú)立分割的情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三要素的緊密關(guān)聯(lián)融合，從而使“教－學(xué)－評(píng)”一體化的教育價(jià)值得到有效凸顯。

具體來(lái)說(shuō)，在“教－學(xué)－評(píng)”一體化理念中，“教”是教師立足教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，以及組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)有效的課堂教學(xué)幫助學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果?！皩W(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)知識(shí)與技能、習(xí)得學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程。“評(píng)”是指教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也就是教師通過(guò)開(kāi)展多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)反饋教師的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中優(yōu)勢(shì)及不足的總結(jié)歸納，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供有力指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)工作更順利地推進(jìn)。

總之，“教－學(xué)－評(píng)”一體化理念中，“教”是基礎(chǔ)，“學(xué)”是載體，“評(píng)”是連接，三者缺一不可，相互依從、相互影響，從而共同構(gòu)建起完整的教學(xué)體系。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“教－學(xué)－評(píng)”一體化理念的應(yīng)用價(jià)值

“教－學(xué)－評(píng)”一體化作為一種整體性的教育觀念，能夠更好地凸顯教育的價(jià)值。作為初中英語(yǔ)教師，在實(shí)際開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分理解該教育理念的內(nèi)涵，把握其教育關(guān)鍵點(diǎn)，并立足此教育觀念，合理地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)整，以盡可能地提升該學(xué)科教學(xué)的有效性，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。具體來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中踐行“教－學(xué)－評(píng)”一體化理念的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）糾偏“教”的固化維度

受傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀⒄Z(yǔ)作為初中教育階段的一門(mén)“主科”，在中考中占據(jù)著非常重要的地位，其考試成績(jī)可能會(huì)直接影響學(xué)生的升學(xué)情況。所以一直以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科一直都非常受學(xué)校、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注，在此背景下，如何提升學(xué)生的考試成績(jī)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，這也使很多教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往存在“教師占據(jù)課堂主體地位，教師講學(xué)生聽(tīng)”的情況。同時(shí)，還有很多教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)通常將重點(diǎn)集中在詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)層面，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)注，導(dǎo)致這些情況出現(xiàn)的主要原因是教師對(duì)“教什么”“如何教”“為什么教”等問(wèn)題的了解不夠深入。而“教－學(xué)－評(píng)”一體化理念則是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)整，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，對(duì)糾正教師的固化思維、突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性有積極幫助，能夠真正讓教師明確“教”的內(nèi)涵，保證教學(xué)活動(dòng)能夠真正指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）確保“學(xué)”的真實(shí)發(fā)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要關(guān)注“教什么”“如何教”等問(wèn)題，還要增加對(duì)學(xué)生“學(xué)什么”“如何學(xué)”“學(xué)得如何”等問(wèn)題的關(guān)注。然而，在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位往往被忽略，甚至通常會(huì)將學(xué)生置于從屬地位，難以真正發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值，從而嚴(yán)重影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升?！敖蹋瓕W(xué)－評(píng)”一體化理念中的“學(xué)”則強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，重視在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從而促使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，逐步構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)體系。只有這樣，才能真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為真正發(fā)生，為其語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)“評(píng)”的促學(xué)促教

教學(xué)評(píng)價(jià)一直是容易被教師忽略的環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的顯性問(wèn)題?！盀榻虒W(xué)而評(píng)價(jià)還是為評(píng)價(jià)教學(xué)”是令很多教師困擾的問(wèn)題，這一問(wèn)題本質(zhì)上也是教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)之間關(guān)系的體現(xiàn)。如何才能充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展，以提升教學(xué)成效是新時(shí)期教師應(yīng)深入思考的重要課題?！敖蹋瓕W(xué)－評(píng)”一體化理念的應(yīng)用有效改變了日常教學(xué)活動(dòng)中“評(píng)價(jià)”的作用，更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮“評(píng)”對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控作用，旨在為促學(xué)、促教提供科學(xué)的參考依據(jù)，從而有效解決“評(píng)什么”以及“如何評(píng)”的問(wèn)題，真正將“評(píng)”指向?qū)W生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的形成，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的效果。

三、初中英語(yǔ)閱讀“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)策略

（一）優(yōu)化導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“好的開(kāi)始是成功的一半”，在教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的重要組成部分。在“教－學(xué)－評(píng)”一體化理念下開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要增加對(duì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的重視，通過(guò)有效的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在濃厚興趣的引領(lǐng)下主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)思考探索，以充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的促學(xué)價(jià)值，為課堂教學(xué)效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。而要想達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮課程教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)問(wèn)答式教學(xué)評(píng)價(jià)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。與此同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)交流情況和問(wèn)答情況，通過(guò)適宜的評(píng)價(jià)給予學(xué)生引導(dǎo)，進(jìn)一步激活學(xué)生的探索欲和求知欲，推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，以發(fā)揮“評(píng)價(jià)”對(duì)“教學(xué)”的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)促教”的教育目標(biāo)。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)“Unit5 Our School Life”這一單元時(shí)，考慮到學(xué)校生活學(xué)生并不陌生，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)校生活的場(chǎng)景圖或相關(guān)視頻，以吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用PPT課件為學(xué)生呈現(xiàn)不同的交通工具圖，如“bike”（自行車(chē)）、“car”（小汽車(chē)）、“bus”（公交車(chē)）、“subway”（潛水艇）、“boat”（船）、“foot”（步行）等，與此同時(shí)，在黑板上給出相應(yīng)的板書(shū)，即“by bike”“by car”“by bus”“by subway”“by boat”“on foot”等。

之后，教師可以利用小視頻方式，為學(xué)生構(gòu)建乘坐不同交通工具上學(xué)的情境，以圖片、視頻的形式聚焦學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看不同交通工具圖片以及相關(guān)詞匯的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)交通工具詞匯形成初步了解。與此同時(shí)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，以導(dǎo)入的圖片和視頻內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：“Do you often come to school by bike?”（你經(jīng)常騎自行車(chē)來(lái)學(xué)校嗎？）“What kind of vehicle do you usually take to the school?”（你平時(shí)乘坐什么交通工具來(lái)學(xué)校？）通過(guò)與學(xué)生實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和交流，從而自然而然地將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入“Do you often come to school by bike/bus”等重點(diǎn)問(wèn)題表達(dá)探討中，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

需注意的是，在學(xué)生互動(dòng)交流和回答教師問(wèn)題的過(guò)程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的回答情況給予其適宜的評(píng)價(jià)，以實(shí)施評(píng)價(jià)為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力參考，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，從而有效落實(shí)“以評(píng)促教”的教育目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程是“教－學(xué)－評(píng)”一體化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，不僅是教學(xué)評(píng)價(jià)的載體，也是教學(xué)活動(dòng)落實(shí)的重要路徑，直接影響課堂整體教學(xué)質(zhì)量。因此，在“教－學(xué)－評(píng)”一體化理念下，教師應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展為指向，合理地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以充分提升課堂教學(xué)的有效性，真正在“教”與“學(xué)”之間搭建橋梁，切實(shí)推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè) “Unit 1 Playing Sports”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如初步閱讀教材內(nèi)容，理解文章大意，并在閱讀過(guò)程中標(biāo)記出自己不理解、不認(rèn)識(shí)的單詞和語(yǔ)句；初步了解文章內(nèi)容，并找出文中總共提到了幾種職業(yè)及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分別是什么，以明確的閱讀任務(wù)為學(xué)生提供明確的閱讀方向，以提升閱讀學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答，教師則應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)引導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生回答文中涉及的職業(yè)及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情況，教師可以先給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)其閱讀過(guò)程進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，再針對(duì)其問(wèn)題回答的不足進(jìn)行引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀活動(dòng)，對(duì)回答情況進(jìn)行完善。如此，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能讓學(xué)生在適宜的評(píng)價(jià)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，并及時(shí)改進(jìn)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還可以為教師完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效指導(dǎo)，是落實(shí)“以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)”的有效路徑。

再如，在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)“Unit8 The Seasons and the Weather”時(shí)，教師可以圍繞教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，組織學(xué)生以小組為單位，以“What’s the weather like in summer”為主題展開(kāi)探究活動(dòng)。在具體教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前做好組內(nèi)分工，以小組合作的方式閱讀文章，并整合與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，再由小組代表進(jìn)行回答。在小組任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，不僅能夠充分體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，還能創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中獲得閱讀能力、問(wèn)題探究能力、合作能力等多方面能力的發(fā)展。與此同時(shí)，教師可以就學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)展開(kāi)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，指出其中存在的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生調(diào)整和改進(jìn)，以突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，達(dá)到“以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)”的效果，充分提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，保障課堂教學(xué)效果

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的影響，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與積極性，同時(shí)教師的打擊和批評(píng)會(huì)給學(xué)生心理造成不利影響。因此，在“教－學(xué)－評(píng)”一體化理念下，教師要充分把握評(píng)價(jià)的方式方法，充分觀察學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，包括課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而非單純地關(guān)注結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。例如，在以“What’s the weather like in summer”為主題的探究活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注各組學(xué)生最終的探究結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生實(shí)際探究過(guò)程的各項(xiàng)表現(xiàn)情況，如小組合作情況、資料查閱、整合過(guò)程是否用心、表達(dá)的觀點(diǎn)是否有新穎之處、特別之處，結(jié)果表述是否正確等。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，如讓各小組同學(xué)相互評(píng)價(jià)其他小組的探究結(jié)果和表述情況，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，從而逐漸形成一套系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋?zhàn)饔?，為后續(xù)“教”與“學(xué)”的優(yōu)化調(diào)整提供有效指導(dǎo)，真正將教、學(xué)、評(píng)融合在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體，通過(guò)三者的相互作用，推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作高效進(jìn)行，通過(guò)“以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)”來(lái)保障英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念及模式的弊端越來(lái)越凸顯，及時(shí)尋求更科學(xué)高效的教學(xué)手段，以提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行?！敖蹋瓕W(xué)－評(píng)”一體化教學(xué)理念的應(yīng)用為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革提供了新的思路和方向，需要教師充分理解把握該理念的內(nèi)涵，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和初中生的發(fā)展特點(diǎn)合理地優(yōu)化教學(xué)方法，以充分發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，切實(shí)推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。