侯 蓉

（甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅天水 741000）

英文歌曲是兼具藝術(shù)性和趣味性的教學(xué)材料，其中包含大量的語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)以及國(guó)際文化元素，把英文歌曲和中職英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合可以帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促使教學(xué)資源變得鮮活多樣，發(fā)揮激趣、導(dǎo)學(xué)等重要作用。為此，教師應(yīng)該巧用英文歌曲優(yōu)化設(shè)計(jì)中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，立足課程內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)、適宜的英文歌曲資源，實(shí)施多種形式的教學(xué)和探究活動(dòng)，多維度培育學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)，從而促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革收獲實(shí)效。

一、巧用英文歌曲促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

中職生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)面臨的困境主要是英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，缺乏探索英語(yǔ)課程的動(dòng)機(jī)和信心，在課堂上不樂(lè)于發(fā)言和交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)自然止步不前。英文歌曲集合了語(yǔ)言以及優(yōu)美、動(dòng)感、舒緩的節(jié)奏旋律，學(xué)生日常也會(huì)聆聽(tīng)各類英語(yǔ)歌曲用于消遣和娛樂(lè)，巧用英文歌曲促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣喜好，能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，如教師可以根據(jù)教學(xué)需求選擇內(nèi)容健康、曲調(diào)和諧的英文歌曲在課堂上給學(xué)生播放，用音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生的情感和專注力，給予其藝術(shù)的享受和語(yǔ)言的熏陶，促使學(xué)生感知英語(yǔ)課程的新意和樂(lè)趣，從而化解畏難情緒，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

（二）能夠創(chuàng)新英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

從中職英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教學(xué)主要圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大板塊，以往由于資源匱乏，與英語(yǔ)教學(xué)各板塊相適配的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較單一，大多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是建立在閱讀教材課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生感到枯燥乏味，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度很被動(dòng)。英文歌曲屬于拓展性語(yǔ)言素材，包括文字、語(yǔ)音以及與歌曲內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)景、畫(huà)面、故事等。中職英語(yǔ)教學(xué)巧用英文歌曲能夠創(chuàng)新英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，如教師可以把英文歌曲作為材料，開(kāi)展發(fā)音、聽(tīng)力、口譯、寫(xiě)作等多種形式的訓(xùn)練活動(dòng)，確保探究?jī)?nèi)容和模式常換常新，促使學(xué)生保持求知欲和較高的課堂參與度，從而促進(jìn)建設(shè)中職英語(yǔ)活力課堂［1］。

（三）能夠加強(qiáng)學(xué)生了解國(guó)際文化

跨文化意識(shí)是中職英語(yǔ)教學(xué)培育的重點(diǎn)，學(xué)生在英語(yǔ)交際過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一些不符合英語(yǔ)國(guó)際文化背景的表達(dá)或者“中式英語(yǔ)”，追根溯源都是由于學(xué)生缺失國(guó)際文化知識(shí)儲(chǔ)備。英文歌曲的取材十分廣泛，其中就包含英語(yǔ)國(guó)家的歷史、風(fēng)土人情、節(jié)日習(xí)俗、生活方式等跨文化內(nèi)容，巧用英文歌曲能夠幫助學(xué)生了解國(guó)際文化，如在教學(xué)節(jié)日主題的內(nèi)容時(shí)，教師可以引入與圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌曲認(rèn)識(shí)各種節(jié)日的來(lái)歷、特色和慶祝方式；教師還可以選擇歌詞中含有英語(yǔ)國(guó)家俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)的英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生模仿、哼唱，了解日常表達(dá)和語(yǔ)用習(xí)慣，從而開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際人文視野，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用流利、地道的英語(yǔ)順利交際。

二、巧用英文歌曲促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）巧用英文歌曲創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境

基于暗示心理學(xué)來(lái)說(shuō)，人在聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)時(shí)會(huì)展開(kāi)大量的生理和心理活動(dòng)，比如身體會(huì)隨著音樂(lè)節(jié)奏搖擺，情緒上會(huì)感到愉悅和陶醉。導(dǎo)學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維感官取決于導(dǎo)學(xué)手段是否新奇有趣。英文歌曲是創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境的最佳素材，能夠給課堂注入律動(dòng)的因子。為此，教師應(yīng)該根據(jù)課程語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容巧用適宜的英文歌曲創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境，在選擇歌曲時(shí)要考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，合理把控歌詞的理解難度，最好直白易懂一些，便于教師順暢揭示語(yǔ)篇主題。除此之外，教師在準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)使用的英文歌曲時(shí)還應(yīng)該結(jié)合歌詞選配一些圖片和視頻或者直接采用MV 形式的歌曲，促使導(dǎo)學(xué)情境影音并茂，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，達(dá)到先聲奪人、喚醒英語(yǔ)閱讀期待的效果。

如在教學(xué)閱讀主題為天氣的語(yǔ)篇時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)時(shí)就可以播放英文歌曲How's The Weather 的MV 視頻，歌詞中多次出現(xiàn)課文的核心句型“How's the weather today？”當(dāng)唱到“Is it sunny/rainy/cloudy/snowy”時(shí)，視頻畫(huà)面呈現(xiàn)不同的天氣情況，學(xué)生馬上沉浸欣賞歌曲，有的還不自覺(jué)地跟唱起來(lái)，等到活躍課堂氣氛之后，教師設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：“歌詞中對(duì)詢問(wèn)天氣的問(wèn)句，一共出現(xiàn)幾種回答方式？”學(xué)生交流并作答，教師引出閱讀語(yǔ)篇：“天氣是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常談?wù)摰脑掝}，歌曲中只出現(xiàn)了一部分談?wù)撎鞖獾某Ｓ谜Z(yǔ)，下面我們就共同閱讀課文，了解更多與天氣話題有關(guān)的句型吧！”這樣在英文歌曲情境的渲染下，教師就為英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)了精彩的開(kāi)篇，學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的閱讀和求知興趣［2］。

（二）巧用英文歌曲拓展詞匯儲(chǔ)備

擁有充足的詞匯儲(chǔ)備是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基石，在過(guò)往的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)料來(lái)源主要是教材，識(shí)記詞匯的方法大多是死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生接觸不到教材之外的新詞，學(xué)習(xí)詞匯感到較吃力，同時(shí)還容易遺忘，難以有效擴(kuò)大詞匯輸入量，阻礙學(xué)生游刃有余地開(kāi)展交際和書(shū)面表達(dá)。英文歌曲是有效的詞匯來(lái)源渠道，歌曲中的生詞不是孤立存在的，有語(yǔ)境和音樂(lè)的加持學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加輕松。因此，教師應(yīng)該巧用英文歌曲拓展學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，根據(jù)語(yǔ)篇話題和學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯知識(shí)，選擇生詞量在20%左右的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，聯(lián)系歌詞的語(yǔ)境分析、解釋生詞或陌生短語(yǔ)的含義，從而解決學(xué)生背單詞耗時(shí)高、效率低的問(wèn)題，最大化地充實(shí)詞匯和語(yǔ)言積累。

如在教學(xué)關(guān)于What's your hobby？的英語(yǔ)課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀課文認(rèn)知了關(guān)于興趣愛(ài)好的基本詞匯和詞組，包括“play chess、go fishing、listen to music、fly kites”等，但是在運(yùn)用核心句型開(kāi)展口語(yǔ)交流時(shí)，部分學(xué)生興趣愛(ài)好的單詞課文中沒(méi)有，就會(huì)遇到不會(huì)表達(dá)的情況，教師可以適時(shí)播放英文歌曲“Hobby”，歌詞中含有造飛機(jī)模型、涂涂畫(huà)畫(huà)、在夜里觀察星星、收集漫畫(huà)書(shū)、集郵等有關(guān)愛(ài)好的詞組，學(xué)生第一遍聽(tīng)完歌曲之后，教師讓學(xué)生找出歌詞中的生詞，隨后教師再放一遍歌曲，引導(dǎo)學(xué)生合作解析生詞和詞組的含義，如在歌詞“You can take photos or build model planes”中唯一一個(gè)生詞是“build”，教師點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合句子的整體意思猜測(cè)生詞的含義，學(xué)生分析后反饋“build”后面跟的是飛機(jī)模型，它的含義可能是制作或建造。教師認(rèn)同之后，介紹“build”的現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞、第三人稱單數(shù)等變形知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用同樣的思路和方法解決其他生詞，并跟隨歌曲連讀愛(ài)好詞組，把新學(xué)的詞組摘記到筆記上。這樣在英文歌曲的支持下，學(xué)生就能大幅擴(kuò)展詞匯儲(chǔ)備量，同時(shí)形成通過(guò)課外素材積累語(yǔ)言的好習(xí)慣［3］。

（三）巧用英文歌曲開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)法都是中職英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，以往教師實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)大多采用單調(diào)的口授法或者利用課文中的例句灌輸語(yǔ)法知識(shí)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，也會(huì)影響學(xué)生理解語(yǔ)法規(guī)則。英文歌曲中含有豐富的語(yǔ)法知識(shí)，配合動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)鉆研語(yǔ)法。因此，教師應(yīng)該巧用英文歌曲開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，根據(jù)需要講授的語(yǔ)法知識(shí)遴選相關(guān)的英文歌曲，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探討歌詞中的語(yǔ)法規(guī)則，還可以鼓勵(lì)學(xué)生按照語(yǔ)法規(guī)則練習(xí)造句，最后組織學(xué)生吟唱英文歌曲，加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的印象，從而融學(xué)于趣、增強(qiáng)學(xué)生掌握語(yǔ)法的效度。

如在教學(xué)關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)主要是容易混淆動(dòng)詞的變化規(guī)則，比如在對(duì)不發(fā)音字母e 結(jié)尾的動(dòng)詞進(jìn)行變形時(shí)，直接+ing 忘記去掉e，對(duì)以ie 結(jié)尾的動(dòng)詞沒(méi)有變ie 為y。針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以引入英文歌曲“Sailing”，這首歌中多次出現(xiàn)含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，旋律還透出一股蒼茫、悠遠(yuǎn)的感覺(jué)，給人以力量。播放歌曲之后，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，歌詞中哪些句子用到了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)？”學(xué)生交流并摘出句子：“I am sailing/I am flying/I am dying/We are sailing.”教師繼續(xù)問(wèn)：“那么在這些句子中，動(dòng)詞的變化有什么區(qū)別？都是直接+ing 嗎？”學(xué)生合作探討后反饋：“不是，sail 和fly 是一般動(dòng)詞，在動(dòng)詞原形后面+ing，die 是ie 結(jié)尾的動(dòng)詞，要把ie 變成y 之后，再加ing?！苯處熆隙▽W(xué)生的判斷，接著問(wèn)：“大家能否按照歌詞中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用方法，上臺(tái)寫(xiě)出更多形式的例句？”學(xué)生踴躍參與造句練習(xí)，寫(xiě)出“I am reading/running/swimming/tying”等句子，這樣通過(guò)將英文歌曲和語(yǔ)法教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生就能準(zhǔn)確區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)句中不同動(dòng)詞的變化規(guī)則，從而簡(jiǎn)化領(lǐng)悟和運(yùn)用語(yǔ)法的過(guò)程。

（四）巧用英文歌曲實(shí)施聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

聽(tīng)、說(shuō)是中職英語(yǔ)教學(xué)中兩個(gè)最關(guān)鍵的板塊，以聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，學(xué)生即便較扎實(shí)地掌握了語(yǔ)言、句型和語(yǔ)法知識(shí)，但是面對(duì)陌生的聽(tīng)力材料普遍也會(huì)出現(xiàn)情緒緊張、焦慮的情況，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)無(wú)法正常思考；以說(shuō)的能力來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生存在語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，在口語(yǔ)交際過(guò)程中發(fā)音非常生硬。英文歌曲對(duì)緩解緊張情緒發(fā)揮著顯著的作用，同時(shí)歌曲發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度也非常高，有益于打開(kāi)學(xué)生發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的窗口。因此，教師應(yīng)該巧用英文歌曲實(shí)施聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力和語(yǔ)音兩個(gè)方面的短板優(yōu)選歌曲材料，設(shè)計(jì)填詞、發(fā)音模仿等多種形式的練習(xí)活動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力，促使其自然掌握標(biāo)準(zhǔn)、地道的語(yǔ)音。

1.用英文歌曲實(shí)施聽(tīng)力訓(xùn)練。教師應(yīng)該根據(jù)所選的英文歌曲預(yù)先設(shè)計(jì)幾道聽(tīng)力填空題和問(wèn)答題，填空題主要集中在含有同音異形詞的歌詞上，問(wèn)答題可以圍繞歌詞的句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法運(yùn)用等內(nèi)容設(shè)計(jì)。比如教師把經(jīng)典英文歌曲“Yesterday once more”作為聽(tīng)力材料，出示三道問(wèn)答題：①含有will 過(guò)去式的句子是哪個(gè)？②含有完成時(shí)的句子是哪個(gè)？③寫(xiě)出歌詞中的一個(gè)定語(yǔ)從句。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著題目聆聽(tīng)歌曲，在練習(xí)本上先簡(jiǎn)單摘記能聽(tīng)懂的詞匯和組合結(jié)構(gòu)，在聽(tīng)第二遍時(shí)，教師提醒學(xué)生重點(diǎn)留意句型，找出符合題目要求的句子。學(xué)生結(jié)束聽(tīng)力訓(xùn)練之后，反饋問(wèn)答題的答案。這樣在親切、熟悉的旋律中，學(xué)生的緊張感一掃而光，能切實(shí)地鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力［4］。

2.用英文歌曲實(shí)施發(fā)音訓(xùn)練。教師應(yīng)該采用含有爆破、連綴、弱讀、連讀、吞音等發(fā)音現(xiàn)象的英文歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)照著歌詞跟唱、模仿，教師從中糾正學(xué)生錯(cuò)誤和不規(guī)范的發(fā)音。比如，大部分學(xué)生都難以掌握發(fā)音的吞音技巧，把一些單詞的尾音讀得太重，聽(tīng)起來(lái)很死板，教師可以播放西城男孩的“Only love”，讓學(xué)生跟唱“You're telling me，you're so confused”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)感受歌手對(duì)“confused”的吞音，并沒(méi)有非常刻意地發(fā)出/d/音，鼓勵(lì)學(xué)生隨著樂(lè)曲多模仿、練唱幾遍，這樣基于英文歌曲實(shí)施發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生就能自覺(jué)修復(fù)語(yǔ)音方面的漏洞［5］。

（五）巧用英文歌曲設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)

寫(xiě)作在中職英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，學(xué)生的寫(xiě)作難點(diǎn)主要是創(chuàng)作思路不夠開(kāi)闊，書(shū)面表達(dá)和語(yǔ)用能力比較薄弱。鑒于英文歌曲語(yǔ)言的豐富性和取材的寬泛性，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作提供更多的資源和話題。因此，教師應(yīng)該巧用英文歌曲設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，選擇含有教材核心句型的歌曲，讓學(xué)生圍繞一句或多句歌詞開(kāi)展仿寫(xiě)或者挖掘歌曲的情節(jié)和思想主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作微作文，從而延展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思路，提高創(chuàng)造思維和語(yǔ)用能力。

如在教學(xué)關(guān)于環(huán)保主題的英語(yǔ)課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)篇初步掌握了保護(hù)環(huán)境的常用詞匯和句型，教師可以播放英文歌曲“Earth Song”的MV 視頻，帶領(lǐng)學(xué)生賞析歌曲，體會(huì)歌詞和旋律熱切呼吁環(huán)保問(wèn)題。學(xué)生被MV 中生態(tài)失衡、動(dòng)物流離失所的畫(huà)面深深地震撼，教師趁熱打鐵發(fā)布寫(xiě)作任務(wù)：“同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境是全人類的責(zé)任，欣賞完這首地球之歌，你有什么感想？請(qǐng)大家自擬題目，寫(xiě)一篇環(huán)保主題的英語(yǔ)微短文?！睂W(xué)生借鑒歌詞，寫(xiě)出動(dòng)物的自白、地球的哭泣、保護(hù)地球倡議書(shū)、生活中的環(huán)保建議等多種形式的短文，這樣在英文歌曲的引領(lǐng)下能顯著增強(qiáng)學(xué)生的作文質(zhì)量和獨(dú)創(chuàng)精神，同時(shí)他們還能形成良好的環(huán)保意識(shí)［6］。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，巧用英文歌曲促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生了解國(guó)際文化，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的可靠舉措。教師應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)素養(yǎng)的需求出發(fā)，立足教材和課程目標(biāo)做好英文歌曲材料的遴選工作，在教學(xué)導(dǎo)入、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、英語(yǔ)寫(xiě)作等板塊合理引入英文歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)、欣賞歌曲，設(shè)計(jì)趣味化的探究練習(xí)，促使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)技能，從而發(fā)揮英文歌曲助力英語(yǔ)教學(xué)的作用。