新課標(biāo)之下的初中物理項目式學(xué)習(xí)模式研究

嚴(yán) 龍

（甘肅省武威市涼州區(qū)下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

在教育不斷改革的過程中，新課標(biāo)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，不僅增加了物理知識容量，還滿足了學(xué)生多元化需求，為初中物理高效教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。項目式學(xué)習(xí)是新課標(biāo)背景下產(chǎn)生的一種新型學(xué)習(xí)方法，打破了單一化學(xué)習(xí)方法的束縛，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。將項目式學(xué)習(xí)法運用到初中物理教學(xué)中取得了顯著成效，既能夠打開學(xué)生的視野，還可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓他們在項目活動中展現(xiàn)自身才華，生成更多的知識。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中逐步完善自我，就成為廣大初中物理教師深入思考的課題。在日常教學(xué)中，初中物理教師要深入挖掘項目形式，鼓勵學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)，營造充滿知識性和趣味性的課堂氛圍，讓越來越多的學(xué)生喜歡上物理，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。

一、初中物理實施項目式學(xué)習(xí)的重要作用

（一）提升學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師占據(jù)著課堂的主動權(quán)，對學(xué)生發(fā)號施令，要求學(xué)生按照設(shè)計好的方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，項目式學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，增加了學(xué)生的主動性和積極性，提升了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生在項目活動中不僅積累了更多的知識和經(jīng)驗，還鍛煉了與其他人合作探究的能力，這對他們之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著較大影響。在項目的指導(dǎo)下，學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，從任憑教師灌輸知識到自主挖掘知識，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革。

（二）強化學(xué)生物理素養(yǎng)和實踐力

在一些初中生眼里，學(xué)習(xí)物理主要是為了應(yīng)付考試，在中考中取得好成績。他們沒有認(rèn)清學(xué)習(xí)物理的真正目標(biāo)，結(jié)果導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的時候動力不足，影響了學(xué)習(xí)效果。項目式學(xué)習(xí)的逐步推進(jìn)，使得學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的理解，能夠正確對待物理學(xué)科，將所學(xué)知識運用到實際生活中，鍛煉了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。與此同時，為了出色完成項目活動，學(xué)生都會認(rèn)真搜集資料，及時查缺補漏，與教師進(jìn)行密切溝通，強化了物理思維和抽象思維，有效提升了自己的物理素養(yǎng)。

（三）滿足物理教學(xué)改革內(nèi)在需要

近年來，物理教學(xué)改革正在如火如荼地推行，給物理學(xué)科提出了嚴(yán)格的要求，僅靠傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，創(chuàng)新和改革勢在必行。在物理教學(xué)中引入項目式學(xué)習(xí)符合新課改需要，遵循學(xué)生的主體性，體現(xiàn)課程內(nèi)容的實踐性和發(fā)展性，實現(xiàn)“知行合一、學(xué)以致用”。項目式學(xué)習(xí)拓寬了實驗探究環(huán)節(jié)，凸顯了“做中學(xué)”的育人價值，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境，體現(xiàn)正確價值觀，鍛煉學(xué)生的動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。

二、新課標(biāo)之下的初中物理項目式學(xué)習(xí)模式

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確項目教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)之下，初中物理教學(xué)更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，把教學(xué)重點由知識傳授轉(zhuǎn)向物理核心素養(yǎng)的發(fā)展上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和需要，積極開展項目式學(xué)習(xí)，以小組合作的方式，讓學(xué)生在特定的情境中主動地探究新知，使他們轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位，由被動學(xué)習(xí)者變成主動學(xué)習(xí)者，在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時提高自學(xué)能力。

項目目標(biāo)的確立是項目學(xué)習(xí)開展的前提與基礎(chǔ)。好的項目學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中獲得智力、能力、情感的全面發(fā)展。所以，教師一定要謹(jǐn)慎地選擇項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識到并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于項目學(xué)習(xí)，不能為了追求教學(xué)形式而隨意地設(shè)立項目目標(biāo)。教師確定的項目學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要符合學(xué)情和新課標(biāo)要求。尤其在實際的課堂教學(xué)中，教師要從教材的重點與難點出發(fā)，以抽象難懂的物理概念、物理規(guī)律為項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主突破、自主構(gòu)建；還要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把現(xiàn)實生活中學(xué)生難以解釋、與物理知識相關(guān)的生活現(xiàn)象作為項目目標(biāo)，將抽象的物理知識融入學(xué)生熟悉的生活背景之中，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗理解其中蘊含的物理知識，增強學(xué)生的探究興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。初中生對外界事物充滿了新鮮感，教師可以抓住這一心理特點，從學(xué)生感興趣的社會熱點、網(wǎng)絡(luò)熱點中尋找項目目標(biāo)，將項目學(xué)習(xí)與社會生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的價值與意義，并借機向?qū)W生滲透人文精神，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。按照新課標(biāo)的教育理念，物理教學(xué)既要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，又要利于學(xué)生的個性發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計項目目標(biāo)時要有融合意識，在物理教學(xué)中滲透多學(xué)科知識，把學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣遷移到物理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）巧設(shè)項目學(xué)習(xí)情境，助力項目有序?qū)嵤?/h3>

學(xué)生在課堂中的自主權(quán)決定著項目學(xué)習(xí)的最終效率，因為教師在實際教學(xué)的時候會忽視這一點，導(dǎo)致整個過程過于形式化。為了使學(xué)生充分融入其中，教師可以設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將枯燥、單調(diào)的知識灌輸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主、靈巧的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在情境中探究物理知識的精妙，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，進(jìn)而推進(jìn)項目學(xué)習(xí)的有序?qū)嵤?/p>

“發(fā)明千千萬，起點在一問?！边@充分說明“問”的價值，對學(xué)生來說也是如此，問題能夠引導(dǎo)他們創(chuàng)造。在利用項目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師便可從他們的個體差異出發(fā)，設(shè)計集知識性、趣味性和啟發(fā)性于一體的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生參與項目學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師要注重問題的層次性，按照由淺入深、由易到難的原則設(shè)計具有梯度的問題，最大限度地保證每一個學(xué)生都能參與到問題的思考與解答中。教師還可以將問題用表格的形式呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的過程中一邊探究，一邊將問題答案填入表中，展示自己的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得可觀察、可計量，便于教師了解和掌握。除此之外，信息技術(shù)也可應(yīng)用到情境創(chuàng)設(shè)中去，利用圖片、視頻、動畫等表現(xiàn)形式，呈現(xiàn)與項目學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的生活現(xiàn)象、生活場景，或為學(xué)生演示一些物理實驗，用豐富的視聽刺激引導(dǎo)學(xué)生在觀看中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，化抽象為形象，使物理問題變得更加可視化。教師還可以從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，有意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在沖突之處設(shè)計挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生求知欲望，并主動參與到項目中，增加學(xué)習(xí)的縱深度。當(dāng)學(xué)生在情境中取得一定的成果時，教師要給予表揚，對學(xué)生做出針對性的點評，用學(xué)生易于接受的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

（三）合理推進(jìn)項目活動，鍛煉學(xué)生實踐素養(yǎng)

教師要充分發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，摒棄以教師講授為主的“一言堂”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生以項目學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式設(shè)計探究方案、完成項目探究目標(biāo)，讓學(xué)生在親身體驗中獲取知識、感悟知識、領(lǐng)會知識，在與其他學(xué)生的交流與討論中建構(gòu)知識，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。

小組合作學(xué)習(xí)是項目學(xué)習(xí)得以推進(jìn)和實現(xiàn)的重要保障。為提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)及考試成績，在尊重學(xué)生個體差異的前提下將學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行小組劃分，使小組內(nèi)部不同層次的學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)勢互補，小組間又能公平競爭，構(gòu)建最優(yōu)化的學(xué)生組合。小組劃分完成后，教師讓各小組推選小組長，由小組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的一切學(xué)習(xí)活動，其他學(xué)生則可以根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長自主分工，使每一個學(xué)生都能在小組內(nèi)各盡其能、各司其職，為小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。這樣學(xué)生會產(chǎn)生集體榮譽感，進(jìn)而形成責(zé)任意識。另外，當(dāng)學(xué)生與同伴共同合作的時候，教師要鼓勵學(xué)生各抒己見，暢所欲言，把探究學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。對于學(xué)生間存在的不同意見，教師讓小組長組織小組成員展開交流與討論，互相分享學(xué)習(xí)心得，開發(fā)學(xué)生的思維潛力。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)偏差或認(rèn)知錯誤時，教師要及時糾正，使項目學(xué)習(xí)可以持續(xù)地進(jìn)行下去。教師還可以在各小組間建立競賽機制，比一比看哪個小組可以用最短的時間達(dá)成項目學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強團(tuán)隊的凝聚力，提高項目學(xué)習(xí)的效率。

（四）優(yōu)化項目教學(xué)評價，構(gòu)建高效物理課堂

新課標(biāo)下的初中物理項目學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。教師在進(jìn)行項目教學(xué)評價時，不能只關(guān)注他們的最終學(xué)習(xí)情況，還要了解整個過程，借助最終的評價結(jié)果去鼓勵他們，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)和下一次的項目學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。除了教師評價外，教師還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生參與到評價中，構(gòu)建多元化的評價體系，用不同的評價形式，從多維度、多層面對項目學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、全面的評價，讓每個學(xué)生都能從評價中獲得學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)高效物理課堂的構(gòu)建。

在項目實施的過程中，教師可以為每個學(xué)生設(shè)計評價量表，讓學(xué)生從參與程度、團(tuán)隊協(xié)作、主動探究等方面對自己的項目學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行量化評價，使教師可以更加詳細(xì)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。項目學(xué)習(xí)最終都會生成一些項目結(jié)果和學(xué)習(xí)產(chǎn)品。要想更好地掌握各個小組的項目學(xué)習(xí)情況，教師可以為每個小組設(shè)計一個實踐性的評價量表，讓各小組從藝術(shù)性、視覺性、功能性等角度對小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評，還可以組織各小組間進(jìn)行互評，提高各小組的自我認(rèn)知，促使學(xué)生進(jìn)一步完善項目學(xué)習(xí)過程與項目成果，形成比學(xué)趕超的良好氛圍。在各小組自評和互評之后，教師可以進(jìn)行總結(jié)性的評價，科學(xué)地指出各小組的優(yōu)勢與不足，指明學(xué)生前進(jìn)的方向。教師還可以讓學(xué)生用無記名投票的方式，選出自己認(rèn)為最好的項目學(xué)習(xí)成果，對得票最多的小組進(jìn)行獎勵，在發(fā)揮榜樣作用的同時讓其他學(xué)生產(chǎn)生動力。信息技術(shù)也可以在評價環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用，比如教師可以將項目學(xué)習(xí)報告、項目學(xué)習(xí)成果發(fā)布到校園網(wǎng)站中，接受網(wǎng)絡(luò)云評價，讓更多的主體參與到評價中，助力學(xué)生自主改進(jìn)與提高，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理綜合能力。學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)上的有益評價去改進(jìn)物理項目，簡化項目流程，優(yōu)化項目組合，發(fā)揮項目的引領(lǐng)作用，突破傳統(tǒng)物理教學(xué)的某些“瓶頸”，使學(xué)生形成應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。

（五）合理展示項目成果，增強項目教學(xué)動力

項目式學(xué)習(xí)是一種具有系統(tǒng)性特點的活動，其中成果展示是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，發(fā)揮著引導(dǎo)和激勵作用。然而很多教師對于項目成果展示并不重視，有時候會縮短成果展示的時間，有時候只進(jìn)行個別成果展示，甚至有時候根本不組織成果展示，損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。所以，在新課標(biāo)背景下，初中物理教師需要提高對項目成果展示的重視，通過多種多樣的展示形式增加學(xué)生的成就感和喜悅感，為以后的項目學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，促進(jìn)項目改進(jìn)。

首先，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生將項目活動成果制作成PPT，在班級中進(jìn)行展示發(fā)言，這能夠鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還能夠促進(jìn)優(yōu)秀成果的共享，讓全體學(xué)生共同沐浴在知識的海洋里。學(xué)生紛紛行動起來，能夠?qū)⒒顒訑?shù)據(jù)的記錄、活動方案的制作、活動過程的圖片等加入PPT 中。每一個項目小組都能夠制作出個性化的內(nèi)容，這可以讓學(xué)生的實際操作能力得到提高。其次，要為學(xué)生提供多種不同展示成果的機會，比如項目小組成員分別扮演相應(yīng)的角色，將項目制定、項目實施、項目完成等環(huán)節(jié)直觀地展現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，展現(xiàn)出學(xué)生的青春活力，為校園生活描下絢麗的一筆。在學(xué)生表演的過程中，其余人員要認(rèn)真觀看，可以在表演之后進(jìn)行提問，提升課堂互動效果，讓全體學(xué)生都學(xué)有所獲。最后，教師可以讓學(xué)生通過制作展板的方式展示項目成果，每個項目小組的成員將項目具體數(shù)據(jù)、項目手繪圖、項目宣傳冊等張貼到展板上，放到校園顯眼的位置進(jìn)行展示，吸引更多師生的關(guān)注，為構(gòu)建活力校園貢獻(xiàn)力量。而且項目小組成員還可以為前來觀看的師生發(fā)放宣傳冊或者介紹自己的項目，既內(nèi)化知識，又提升素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生勇于做項目式學(xué)習(xí)的實踐者，促進(jìn)智力、品德、心理、能力等協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)中實施項目式學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢，符合教育改革的要求，給學(xué)生創(chuàng)造了更大的學(xué)習(xí)空間，增強了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。教師要秉持育人初心，運用前沿的教育思想，積極推進(jìn)項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中受益。同時，教師要善于運用現(xiàn)代教育手段，加強對項目的推進(jìn)、評價和展示，幫助學(xué)生建立知識體系，讓他們在實踐中成長。