校企共建“資源工廠”模式探索與實(shí)踐

魏通 郭玉堃 朱金鳳

摘要：在職業(yè)教育“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”的時(shí)代背景下，校企融合共建“資源工廠”凸顯其重要意義?！百Y源工廠”是校企培養(yǎng)高技能型人才、進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要載體。以洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院寵物診療技術(shù)專業(yè)為例，進(jìn)行校企融合、共建“資源工廠”、創(chuàng)新教學(xué)資源建設(shè)模式探索，形成“三共建、一打造”實(shí)踐路徑，以期為高職院校寵物診療技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高水平技能型人才提供新路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企共建；資源工廠；產(chǎn)教融合

據(jù)《2022中國(guó)寵物醫(yī)療行業(yè)白皮書》（行業(yè)研究報(bào)告）顯示，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人均可支配收入的增加，中國(guó)養(yǎng)寵人群不斷擴(kuò)大，寵物醫(yī)療消費(fèi)逐年增長(zhǎng)，消費(fèi)潛力較大，未來(lái)寵物醫(yī)療的消費(fèi)支出和市場(chǎng)規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大。自2009年開(kāi)始執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試開(kāi)設(shè)試點(diǎn)以來(lái)，截至2022年，我國(guó)官方獸醫(yī)13.6萬(wàn)人，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)16.5萬(wàn)人，鄉(xiāng)村獸醫(yī)17.7萬(wàn)人，根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家每千人對(duì)獸醫(yī)服務(wù)的需求比例，我國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)缺口在30萬(wàn)人左右。從數(shù)據(jù)上來(lái)看寵物醫(yī)療行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員有較大需求，這就為寵物診療專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

校企融合是指學(xué)校結(jié)合自身專業(yè)情況與行業(yè)內(nèi)相關(guān)優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)互為支持、共同進(jìn)步[1]。學(xué)校與企業(yè)在“雙元育人”、產(chǎn)學(xué)研高效融合、打造高水平社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)等合作中共同建立共享化“資源工廠”是深化產(chǎn)教融合、推動(dòng)協(xié)同育人的重要途徑。在“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”的大背景下，校企融合共建“資源工廠”，可以有效促進(jìn)優(yōu)勢(shì)教育資源共享、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化人才培養(yǎng)、提升創(chuàng)新能力。通過(guò)這種合作模式，學(xué)校和企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推動(dòng)人才的培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一、校企融合共建“資源工廠”的背景與意義

2021年10月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，提出要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展格局；堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接。2022年12月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，進(jìn)一步要求要堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈，推動(dòng)形成同市場(chǎng)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局[2]。

（一） 共建“資源工廠”是實(shí)現(xiàn)“雙元育人”人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐

“雙元育人”是指在校企融合、共建“資源工廠”，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)高職教育人才培養(yǎng)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)?！半p元育人”主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。第一，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)共同努力，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供全面的職業(yè)能力培養(yǎng)。“資源工廠”能夠推動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提供真實(shí)的工作場(chǎng)景，幫助學(xué)生掌握實(shí)際操作技能。第二，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維能力等。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)素養(yǎng)課程、組織職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；而企業(yè)通過(guò)導(dǎo)師制度、企業(yè)文化建設(shè)等手段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和道德品質(zhì)。第三，產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接?！百Y源工廠”緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，根據(jù)需求變化及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教育內(nèi)容和教學(xué)方法，并及時(shí)了解市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，將這些信息應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中?！百Y源工廠”還可以參與學(xué)校的教學(xué)評(píng)估，提供反饋和建議，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的有效銜接。第四，產(chǎn)教融合創(chuàng)新。學(xué)校和企業(yè)積極探索產(chǎn)教融合的創(chuàng)新模式，推動(dòng)高職教育的發(fā)展?！百Y源工廠”通過(guò)建立聯(lián)合寵物醫(yī)院、共享技術(shù)平臺(tái)、開(kāi)展培訓(xùn)合作等方式，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化。

（二） 共建“資源工廠”是培養(yǎng)“知行合一”高素質(zhì)人才的有效路徑

“資源工廠”將學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)“知行合一”的高素質(zhì)人才提供了有利條件。“資源工廠”提供了一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生可以在其中進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠更好地掌握職業(yè)技能。“資源工廠”邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)并分享自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)師不僅傳授專業(yè)知識(shí)和技能，還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀[3]?！百Y源工廠”可以與社會(huì)各界建立合作關(guān)系，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)參與和服務(wù)，學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)需求和問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力?？傊百Y源工廠”能夠培養(yǎng)出具備專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

（三） 共建“資源工廠”是響應(yīng)“人人持證、技能河南”的需要

“資源工廠”創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生可以在其中進(jìn)行各種實(shí)操訓(xùn)練，包括相關(guān)儀器和設(shè)備使用、技能操作、寵物醫(yī)院SOP流程、手術(shù)操作模擬等。通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)際工作所需的技能，并為獲得相關(guān)職業(yè)資格證書做好準(zhǔn)備[4]?！百Y源工廠”可以提供與職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)的培訓(xùn)課程。通過(guò)與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)或認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作，學(xué)生可以接受針對(duì)性的職業(yè)技能培訓(xùn)，并參加相應(yīng)的認(rèn)證考試。這有助于提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，掌握符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能。

（四） 共建“資源工廠”是實(shí)現(xiàn)校企資源、產(chǎn)教融合共享的必由之路

學(xué)校自身?yè)碛袃?yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、較強(qiáng)的教科研實(shí)力、教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；企業(yè)自身具備企業(yè)導(dǎo)師和專家、能夠提供最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)趨勢(shì)、有職業(yè)培訓(xùn)資源、可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)?！百Y源工廠”能夠使校企的優(yōu)勢(shì)資源得到共享。在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，“資源工廠”可以為學(xué)生提供實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以接觸真實(shí)的工作環(huán)境和項(xiàng)目，在實(shí)踐中提高自己的能力和素質(zhì)，也能了解到行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和最新的技術(shù)革新。同時(shí)，企業(yè)也可以借助“資源工廠”招聘優(yōu)秀的學(xué)生，為企業(yè)帶來(lái)更多人才。校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源在人才培養(yǎng)的過(guò)程中得到最大化的利用，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方得以實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

二、校企融合共建“資源工廠”建設(shè)模式與實(shí)踐

（一） 多元融合，共建高水平“資源工廠”

“資源工廠”由學(xué)校提供先進(jìn)的設(shè)備和場(chǎng)地，同時(shí)給予師資力量支持。企業(yè)提供職業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家團(tuán)隊(duì)、技術(shù)指導(dǎo)、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和培訓(xùn)資源支持。這樣才能夠融合共建高水平的“資源工廠”。細(xì)化來(lái)講，第一，學(xué)校提供具備豐富教學(xué)能力的專業(yè)教師，他們可以傳授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)。企業(yè)派出有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師或?qū)＜遗c學(xué)校教師合作，為學(xué)生提供指導(dǎo)和輔導(dǎo)，他們可以分享實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和案例，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具備更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐意義。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等均得到了有效提升，同時(shí)積累了行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)專家也可以為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并制定合理的職業(yè)規(guī)劃路徑。第二，學(xué)校提供場(chǎng)地和先進(jìn)的儀器設(shè)備，企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)效的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和技術(shù)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校骨干教師、企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)利用雙方優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)校企共同進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)生和教師共同參與，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展、合作共贏的開(kāi)發(fā)平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性、溝通協(xié)作能力、務(wù)實(shí)精神在這個(gè)過(guò)程中得到最大限度的開(kāi)發(fā)。例如，校企合作共建“第三方實(shí)驗(yàn)室診斷中心”，企業(yè)通過(guò)自身在行業(yè)的影響力，將“資源工廠”所輻射區(qū)域的寵物醫(yī)院需要進(jìn)行三方診斷的病料送至平臺(tái)，骨干教師可以通過(guò)對(duì)收集病料的分析來(lái)進(jìn)行科研創(chuàng)新工作。學(xué)生們通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作可以提升自身的實(shí)踐能力，亦可積累診斷經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)則可以通過(guò)診斷中心來(lái)提升自身的行業(yè)影響力。

（二） 互利共贏，共建“雙向互動(dòng)”管理機(jī)制

學(xué)校和企業(yè)共同籌建的“資源中心”，為雙方提供了交流和合作的場(chǎng)所，方便雙方的溝通與合作，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研融合。學(xué)校和企業(yè)明確合作的目標(biāo)和任務(wù)，明確各自的責(zé)任和權(quán)益。雙方通過(guò)簽訂合作協(xié)議或項(xiàng)目合作協(xié)議等形式，明確合作內(nèi)容、時(shí)間、方式和雙方的權(quán)益分配等細(xì)節(jié)。通過(guò)建立校企聯(lián)合寵物醫(yī)院、第三方實(shí)驗(yàn)室診斷中心或工程中心等機(jī)構(gòu)，將雙方的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源整合起來(lái)，共同開(kāi)展科研項(xiàng)目、技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐等活動(dòng)。同時(shí)，建立師生赴“資源中心”頂崗實(shí)踐、企業(yè)人員到“資源中心”指導(dǎo)、培訓(xùn)的交流機(jī)制，促進(jìn)雙方深入合作。學(xué)校和企業(yè)建立信息共享平臺(tái)，及時(shí)分享科研成果、市場(chǎng)需求等信息。為了確保校企合作的高效融合，雙方建立定期評(píng)估機(jī)制，對(duì)合作項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。此外，邀請(qǐng)專家和第三方機(jī)構(gòu)對(duì)校企合作進(jìn)行評(píng)估，提供客觀的意見(jiàn)和建議。

通過(guò)建立良好的合作平臺(tái)、明確合作目標(biāo)、搭建多層次的合作機(jī)制、實(shí)現(xiàn)信息共享和資源共建，以及建立評(píng)估與改進(jìn)機(jī)制，可以促進(jìn)校企產(chǎn)、學(xué)、研的高效融合，并建立高質(zhì)量的“雙向互動(dòng)”機(jī)制。這樣的合作模式將有助于提升教育的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新能力的提升。

（三） 產(chǎn)教嵌入，共建與未來(lái)工作相匹配的實(shí)訓(xùn)體系

學(xué)校和企業(yè)明確當(dāng)前和未來(lái)產(chǎn)業(yè)的需求，了解行業(yè)技能要求的變化趨勢(shì)。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生獲得與未來(lái)工作崗位相匹配的技能和知識(shí)。邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生提供實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師的參與可以使學(xué)生更好地理解行業(yè)要求，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，并為就業(yè)做好準(zhǔn)備。學(xué)校和企業(yè)共同投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提供先進(jìn)儀器和設(shè)備，模擬真實(shí)的工作環(huán)境。雙方共享資源、研究資金、技術(shù)平臺(tái)等，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)展產(chǎn)教融合的研究項(xiàng)目，通過(guò)合作研究解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。這樣能夠有效將學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的不斷創(chuàng)新。通過(guò)以上措施，可以充分開(kāi)發(fā)校企融合共建的“資源工廠”，建立與未來(lái)工作匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

（四） 與時(shí)俱進(jìn)，共同打造高水平社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，提升品牌效應(yīng)

校企通過(guò)合作設(shè)計(jì)課程和項(xiàng)目，將學(xué)校教師和企業(yè)專家結(jié)合起來(lái)，形成“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師和專家可以共同制定教學(xué)大綱、實(shí)踐項(xiàng)目，并進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的分工與合作。學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)展師資培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括行業(yè)前沿知識(shí)、實(shí)踐技能和教學(xué)方法等。這樣可以保證教師具備與企業(yè)專家對(duì)接的能力和水平。建立教研合作機(jī)制，共同開(kāi)展教學(xué)研究和課程改革。雙方分享教學(xué)資源、案例和最佳實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和創(chuàng)新。校企建立雙向評(píng)估機(jī)制，對(duì)“雙師型”團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果和合作成果進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，保持教學(xué)活動(dòng)的高水平。學(xué)校和企業(yè)共同組建高水平的“雙師型”專業(yè)團(tuán)隊(duì)可以充分整合學(xué)校和企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，提供更貼近實(shí)際工作需求的教育培養(yǎng)，為學(xué)生提供更具競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)技能和素質(zhì)。同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的深度合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推動(dòng)專業(yè)教育的發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，建立品牌效應(yīng)。

結(jié)語(yǔ)

中國(guó)職業(yè)教育與中國(guó)現(xiàn)代化共生發(fā)展，發(fā)揮著服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和支持現(xiàn)代化的重要作用。產(chǎn)教融合是衡量職業(yè)教育改革成效的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈與價(jià)值鏈有機(jī)銜接的重要舉措。在“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”以及寵物診療行業(yè)急需培養(yǎng)大量高水平技術(shù)技能型人才的背景下，需要職業(yè)院校與企業(yè)攜手融合共建規(guī)范化的“資源工廠”來(lái)滿足職業(yè)教育時(shí)代要求?！百Y源工廠”的建立使學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)、學(xué)校的人才培養(yǎng)成效、企業(yè)的品牌影響力均得到提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方共贏。

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基金項(xiàng)目：2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“畜牧獸醫(yī)類專業(yè)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2021SJGLX900；2022年第二批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目“畜牧獸醫(yī)（群）新形態(tài)教材”，項(xiàng)目編號(hào)：ZI2021100105；2023年度洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“校企共建‘資源工廠模式探索與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：JGXMYB16。

作者簡(jiǎn)介：魏通（1991-），男，河南許昌人，碩士，助教，研究方向：教學(xué)改革與研究；郭玉堃（1990-），女，河南沈丘人，博士，講師，研究方向：教學(xué)改革與研究。

（責(zé)任編輯 馮會(huì)利）