[摘 要]文章對職業(yè)本科院校校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理和分析，以職業(yè)本科的教育特征為出發(fā)點(diǎn)，從校企合作對職業(yè)本科的重要性、職業(yè)本科院校校企合作存在的不足，以及職業(yè)本科院校校企合作方法的優(yōu)化等方面進(jìn)行了探討。希望通過職業(yè)本科院校和企業(yè)的攜手努力，形成校企深度結(jié)合的職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)新型模式。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)本科；校企合作；職業(yè)教育；技能人才

隨著國家對職業(yè)教育的日益重視，職業(yè)本科教育應(yīng)運(yùn)而生，到2021年，全國建有首批共32所職業(yè)本科院校，計(jì)劃到2025年職業(yè)本科院校增加到50所。職業(yè)本科教育的出現(xiàn)和發(fā)展，有效填補(bǔ)了社會對高層次技術(shù)型人才的需求，滿足了人民群眾對高質(zhì)量職業(yè)教育的需要[1]。隨著社會工作的多樣性和技術(shù)創(chuàng)新性日益提升，對技術(shù)技能型人才的需求越來越大，要求越來越高。職業(yè)本科教育的開展，實(shí)質(zhì)上是對高等教育層次進(jìn)行了結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化和發(fā)展性的改革，職業(yè)本科教育配合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對一線高層次、高質(zhì)量人才的現(xiàn)實(shí)需求，加快培養(yǎng)了技能型、創(chuàng)新型人才，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了大量的人才和智力支持，這也是社會發(fā)展的必然趨勢。

一、職業(yè)本科院校的教育特點(diǎn)

職業(yè)本科是一種針對職業(yè)需求而設(shè)計(jì)的本科教育，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

（一）導(dǎo)向性強(qiáng)：職業(yè)本科的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定職業(yè)技能和實(shí)踐能力的專業(yè)人才，因此其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都是以職業(yè)需求為導(dǎo)向，注重實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)：職業(yè)本科注重實(shí)踐教學(xué)，通過課程內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（三）職業(yè)性強(qiáng)：職業(yè)本科的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都是針對某些特定職業(yè)領(lǐng)域的，因此其職業(yè)性強(qiáng)，培養(yǎng)出滿足職業(yè)領(lǐng)域的需求具備職業(yè)、技能和素養(yǎng)的人才。

（四）就業(yè)率高：職業(yè)本科的培養(yǎng)規(guī)格及課程體系適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)性就業(yè)崗位。學(xué)生在校通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)就具備一定職業(yè)技能和崗位實(shí)踐，因此其畢業(yè)生就業(yè)率較高，能夠滿足市場對于某些特定職業(yè)領(lǐng)域的需求。

在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢下，職業(yè)本科教育越來越受到社會的重視和關(guān)注。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)本科教育的發(fā)展也越來越迅速。同時，職業(yè)本科教育也面臨著一些挑戰(zhàn)，如何保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求相匹配？職業(yè)本科校企合作、產(chǎn)教融合是一個提高職業(yè)教育提升辦學(xué)水平保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

二、校企合作對職業(yè)本科院校的重要性

職業(yè)本科院校的教育觀念要進(jìn)一步明確，要充分意識到校企合作的重要性，只有企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行深度的、全面的合作才能真正地辦成、辦好高水平的職業(yè)本科教育，才能培養(yǎng)出技術(shù)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的高層次技能型人才。職業(yè)本科院校要抓住發(fā)展機(jī)遇，采取有效辦法，以校企雙贏為前提，全力推進(jìn)校企合作教育模式。

（一）知識結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，職業(yè)本科院校所傳授的知識和技能也需要跟上時代的步伐，做到及時更新，保持與時俱進(jìn)。校企合作能讓教師走出教室走進(jìn)企業(yè)，讓教師近距離地了解到企業(yè)的先進(jìn)知識和技術(shù)，根據(jù)知識和技術(shù)的發(fā)展情況及時地對培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行更新和優(yōu)化，保持知識結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出新時代的高素質(zhì)技能型人才。企業(yè)的專家和名匠走進(jìn)課堂，除了帶來先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，更主要的是給學(xué)生和教師傳授勵精圖治企業(yè)文化與精益求精的工匠精神。

（二）市場需求的針對性

社會在發(fā)展，市場在變化，行業(yè)對人才的要求也在不斷地變化和提高，職業(yè)本科院校如果要培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才，保證高就業(yè)率，就必須和企業(yè)建立起深度的校企合作關(guān)系，這樣才能及時地掌握和了解人才市場需求的動向，避免培養(yǎng)的人才與市場需求不匹配的情況出現(xiàn)。

（三）實(shí)訓(xùn)場所的多樣性

實(shí)訓(xùn)場所的缺乏是制約職業(yè)本科院校培養(yǎng)技能型人才的因素之一，雖然很多職業(yè)本科院校都在重視實(shí)訓(xùn)場所的建造，但是由于學(xué)校的資源、經(jīng)費(fèi)、場地有限，很多專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場所相對匱乏和單一。建立校企合作，企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位、生產(chǎn)線就是學(xué)生最好的實(shí)訓(xùn)場所，保證了實(shí)訓(xùn)場所的多樣性和實(shí)習(xí)與就業(yè)的無縫對接，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

（四）科研經(jīng)費(fèi)的支持

職業(yè)本科教育作為高等教育類型，科研必不可少，科研水平是職業(yè)本科院校辦學(xué)水平的一個重要體現(xiàn)。政府支持的科研經(jīng)費(fèi)十分有限，很大程度地限制了教師的科研能力和積極性。如果與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，并聯(lián)合企業(yè)共同參與研發(fā)科研項(xiàng)目，獲得企業(yè)的研究經(jīng)費(fèi)支持，就能在很大程度上提高職業(yè)本科院校的科研水平。

職業(yè)本科院校與企業(yè)開展合作，共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的重要內(nèi)容，是職業(yè)本科院校提高學(xué)校辦學(xué)水平和科技素質(zhì)的重要舉措。

學(xué)校要借助企業(yè)的資金支持，制訂有效的政策措施，大力培養(yǎng)科研骨干力量，明確研發(fā)方向，積極組織教職員工開展應(yīng)用技術(shù)研究、攻關(guān)與革新，要配備與科研課題相配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，努力鉆研實(shí)訓(xùn)平臺的研發(fā)工作，并積極地把科研成果推廣到推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營服務(wù)和教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用中去，解決企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際問題。企業(yè)也可以通過深度企校合作模式，建成研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品的培育孵化基地，達(dá)到校企雙贏的目的。

三、職業(yè)本科院校校企合作存在的問題

我國職業(yè)本科院校共有32所，各校都在積極地推進(jìn)形式多樣的校企合作辦學(xué)方式，職業(yè)本科教育的人才培育模式也在不斷深化改革，積極推行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、學(xué)做一體等多種教育模式，力爭培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需求的高層次技能型人才，促進(jìn)職業(yè)本科院校學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)一步發(fā)展。職業(yè)本科院校的校企合作模式雖然起到了一定成效，但是從總體上看，還是存在職業(yè)本科教育辦學(xué)模式上的普教化、職業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)過程與企業(yè)的生產(chǎn)管理的脫離等問題，這些問題是目前阻礙職業(yè)本科教育培養(yǎng)高層次技能型人才和職業(yè)本科教育持續(xù)快速發(fā)展的重要因素。

（一）校熱企冷

目前，職業(yè)本科院校校企合作現(xiàn)狀往往會出現(xiàn)學(xué)校方面熱情似火，主動出擊，而企業(yè)方面反應(yīng)冷淡，采取被動甚至不動的態(tài)度。企業(yè)方面之所以對校企合作表現(xiàn)出消極態(tài)度主要有以下原因：

1.企業(yè)是以盈利和自身經(jīng)營發(fā)展為目標(biāo)，校企合作是企業(yè)作為盈利的手段，他們希望通過校企合作的方式，得到技能型人才來到企業(yè)之后能夠快速上崗幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)盈利，但就目前來看，校企合作培養(yǎng)的人才從質(zhì)量和效果上還達(dá)不到企業(yè)的要求。

2.職業(yè)本科院校各專業(yè)發(fā)展基本剛剛起步，培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠成熟和全面，企業(yè)認(rèn)為職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是主要以技能為主，在企業(yè)的人才定位上屬于基層技術(shù)崗位，企業(yè)的管理層人才定位還不能適應(yīng)，這就需要花費(fèi)更多的精力去培養(yǎng)。

3.職業(yè)本科院校主要培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力，而校企合作企業(yè)實(shí)踐過程中需要學(xué)生能夠進(jìn)入生產(chǎn)一線[2]，而學(xué)生進(jìn)入到生產(chǎn)現(xiàn)場具有一定的安全風(fēng)險，企業(yè)不愿意承擔(dān)這一部分安全責(zé)任。

4.校企合作過程中，企業(yè)人力與財(cái)力的投入和產(chǎn)出不平衡，主要是花費(fèi)資源培訓(xùn)、培養(yǎng)的學(xué)生不一定能留下，大部分學(xué)生只是為了完成學(xué)校布置的實(shí)習(xí)任務(wù)，即使留下來，很多也待不長久，這不符合企業(yè)利益。

（二）企熱校冷

職業(yè)本科院校校企合作不僅會出現(xiàn)校熱企冷的狀況，也會出現(xiàn)企熱校冷的情況。

1.企業(yè)希望職業(yè)本科院校按照企業(yè)的人才需求制訂人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)時間，等等。但企業(yè)提供的培養(yǎng)方案一方面受到課程安排和師資力量等方面制約，第二方面具有一定的崗位局限性，受就業(yè)需求限制，就算是相同行業(yè)，他們的人才需求也不盡相同。所以，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，企業(yè)方面熱情較高，而學(xué)校方面卻很難落地。

2.學(xué)校教師對去企業(yè)掛職實(shí)踐校方的政策取向還不夠到位；學(xué)校近年來教師比較缺乏，師資人員安排還不能完全滿足教學(xué)要求。

3.學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情并不高。首先，學(xué)生覺得實(shí)習(xí)酬勞較低，不能滿足生活和房租的支出。其次，部分企業(yè)并沒有給學(xué)生安排師傅以進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量的不理想。再次，部分校企合作沒有落到實(shí)處，學(xué)生并沒有真實(shí)到企業(yè)，而是托關(guān)系找熟人開的假證明。造成企業(yè)在喊招工難，學(xué)生在喊工作難找的現(xiàn)象。

（三）合而不融

職業(yè)本科院校的很多校企合作企業(yè)都處在一種掛牌狀態(tài)，只是簡單地開個簽約儀式，掛一塊牌子，企業(yè)扮演的角色往往只是提供學(xué)生參觀的場所而已，并沒有進(jìn)行深度合作。學(xué)校和企業(yè)合而不融。

四、職業(yè)本科院校校企合作的優(yōu)化策略

職業(yè)本科教育和普通本科教育是兩種不同教育類型，都是我國教育體系結(jié)構(gòu)的重要組成部分，具有同等重要地位[3]。職業(yè)本科教育強(qiáng)有力地支撐了我國經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展所需要的人才和智力資源，為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)框架全面建成，不斷提高社會吸引力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，加快實(shí)現(xiàn)社會現(xiàn)代化進(jìn)程提供了堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)和諸多有利條件。隨著我國進(jìn)入了新的社會發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷加快調(diào)整，各行業(yè)對高層次技能型人才的需求越來越迫切，職業(yè)本科教育的作用越來越凸顯，地位也越來越重要。但是，我國的職業(yè)本科教育相比發(fā)達(dá)國家起步較晚、結(jié)構(gòu)體系建設(shè)還不夠完善、訓(xùn)練職業(yè)技術(shù)技能的實(shí)訓(xùn)基地有待建設(shè)與加強(qiáng)，與行業(yè)制度標(biāo)準(zhǔn)匹配度不高，企業(yè)參與辦學(xué)的積極性還需提高，政府對有利于高層次技能人才培養(yǎng)的配套政策還需完善，學(xué)校的辦學(xué)水平需要不斷提升。

（一）校企需求平衡

目前的校企合作模式，職業(yè)本科院校的需求要大于企業(yè)的需求，要提高企業(yè)對校企合作的積極性，就必須改變這種現(xiàn)狀[4]，爭取校企雙方需求平衡。首先，作為職業(yè)本科院校要對自身有準(zhǔn)確的定位，校企合作需要校企雙方達(dá)到互惠互贏的效果才能長久地維持下去，要充分考慮企業(yè)的實(shí)際情況和難處，盡可能地與多家企業(yè)進(jìn)行合作，這樣既減少了單個企業(yè)的資源付出，又多方位地了解了市場需求。其次，學(xué)校不能把學(xué)生丟給企業(yè)不管不顧，實(shí)習(xí)期間要配備相關(guān)教師輔助企業(yè)人員對學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行管理和教學(xué)，這樣不僅能有效地減少企業(yè)的人力資源付出，還能避免學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段從事和自己專業(yè)不對口的一般性勞動或被企業(yè)當(dāng)作簡單勞動力使用。最后，職業(yè)本科院校教師一般都具有較強(qiáng)的文化理論素養(yǎng)，學(xué)校可以定期派送教師到企業(yè)給他們的一線員工進(jìn)行專業(yè)理論知識講授，使企業(yè)員工也能享受到高校的教育資源，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，提高生產(chǎn)效率。

（二）政府政策支持

想要深度地開展校企合作，離不開政府的大力支持。企業(yè)方面，政府給予一定的補(bǔ)貼，用來彌補(bǔ)校企合作中企業(yè)的人力和資金投入?？梢詫⑿Ｆ蠛献髁腥肫髽I(yè)考核、評比的指標(biāo)。政府聯(lián)合保險公司，為入企學(xué)生的安全問題提供保險保障，解決企業(yè)的后顧之憂。學(xué)校方面，政府盡可能給予學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和產(chǎn)品科技研發(fā)提供充足的經(jīng)費(fèi)保障。同時還需提高校企合作在職業(yè)本科院校分類評價中的比重。

（三）合作模式多樣

校企合作目前處在職業(yè)教育的統(tǒng)籌發(fā)展階段，理論上應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案到課程建設(shè)；從師資隊(duì)伍到雙師型師資的建設(shè)。但目前主要是體現(xiàn)在集中實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩種。集中實(shí)訓(xùn)主要集中在學(xué)期末的后兩周，學(xué)生多以參觀為主，并沒有進(jìn)行實(shí)際操作，達(dá)不到技能培訓(xùn)的目的。所以，各類實(shí)踐環(huán)節(jié)要在培養(yǎng)方案里具有系統(tǒng)性，學(xué)生從對生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)知開始到跟崗、頂崗、實(shí)習(xí)循序漸進(jìn)進(jìn)行，讓學(xué)生在企業(yè)親身體會到一線生產(chǎn)的流程，強(qiáng)化集中實(shí)訓(xùn)的效果，同時企業(yè)員工和教師也要做好學(xué)生的安全防護(hù)工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在畢業(yè)前一年或者半年，由于時間長、人數(shù)多，大部分學(xué)生都是自己聯(lián)系企業(yè)，缺少教師的督促，效果也不夠理想。學(xué)校盡可能地與更多的企業(yè)合作，能夠給學(xué)生提供更多的畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位，并派遣駐企教師配合企業(yè)。這樣既能輔助企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，又能對企業(yè)知識和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在完善集中實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩種方式的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)開展多樣化的合作模式。比如按照具體項(xiàng)目的進(jìn)度來開展理論加實(shí)踐的課程，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的流程，對理論知識先行講解，學(xué)完理論再到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐完成一個階段再進(jìn)行理論講解，這樣重復(fù)理論加實(shí)踐的過程，直到這個項(xiàng)目完成。這樣不僅能使學(xué)生感受到學(xué)有所用，還能讓學(xué)生建立起更完整的知識體系。

結(jié)束語

校企合作是職業(yè)本科教育的一個基本辦學(xué)模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求，也是辦好職業(yè)本科教育的關(guān)鍵所在。職業(yè)本科教育作為新的職業(yè)教育板塊，校企合作現(xiàn)狀還存在一系列問題，在職業(yè)本科院校發(fā)展的過程中，需要在人才的培養(yǎng)方面，對校企合作的模式進(jìn)行更為積極有效的探索與嘗試。只有不斷地深化校企之間的合作，積極地總結(jié)基本的經(jīng)驗(yàn)，不斷地開發(fā)新的創(chuàng)新點(diǎn)，充分發(fā)揮校企合作模式的有效性和優(yōu)勢性，從理論和實(shí)踐兩個方面為校企合作模式的發(fā)展提供更加明確有效的指引和服務(wù)，才能很好地實(shí)現(xiàn)校企合作的新發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高層次技能型人才。

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作者簡介：李聰（1982— ），男，漢族，湖北武漢人，上海中僑職業(yè)技術(shù)大學(xué)，講師，碩士。

研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。