劉守君 徐麗麗 劉洋

（北京信息科技大學，北京 100192）

“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”[1]，體現(xiàn)了廣大人民對美好生活的需要。體育在每個人的成長中不可或缺。學校體育教育所蘊含的健康理念、運動技能、道德修養(yǎng)、精神追求和價值取向等育人功能，對處于人格定型與興趣發(fā)展關鍵階段的學生來講，有利于促進學生身心健康發(fā)展，有利于提高學生實踐應用能力，有利于增強學生團結協(xié)作和責任擔當意識，有利于培養(yǎng)學生意志堅定和永不氣餒的品質，有利于磨煉學生追求卓越和拼搏奮斗的精神。因此，在新時代的高校改革發(fā)展中，全面貫徹落實黨的二十大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，“課程思政”理念下不斷完善和發(fā)展高校體育育人功能是落實立德樹人根本任務的必然要求。

一、大學體育育人功能的定位

大學體育是大學教育的重要組成部分，肩負著促進學生身心健康的重要使命。按照健身性與文化性相結合、選擇性與實效性相結合、科學性和可接受性相結合、民族性與世界性相結合的原則，通過培養(yǎng)學生的體育興趣、態(tài)度、習慣、知識和能力來增強學生的身體素質，寓促進學生身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，是培養(yǎng)大學生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。

二、大學體育育人功能存在的主要問題

（一）大學對體育育人功能缺乏足夠的重視

一是部分學校領導“重文輕體”。對公共體育課認識片面，認為體育育人只能起到保證學生擁有健康的體魄的作用，忽視了體育在“育心”和“育德”方面的價值，加之體育教育經(jīng)費投入不足和不重視體育教學發(fā)展等現(xiàn)實，體育育人工作顯得較為薄弱。二是學校體育教師薪酬體系不合理。如同工不同酬的問題未得到解決、工作量計算不科學、缺少相應的激勵機制等，影響了體育教師的創(chuàng)新發(fā)展和育人工作積極性。三是學校體育師資隊伍建設相對滯后。人員配備不足,教師年齡參差不齊，育人質量難以保證；高層次人才年齡偏大，創(chuàng)新能力和工作動力不足；人才培養(yǎng)機制不健全，制約了體育教師育人作用的充分發(fā)揮。

（二）場地設施不能滿足育人功能的需要

一是體育運動場地不能滿足學生多元化的發(fā)展需求。大學體育更多的是注重培養(yǎng)學生的應用和實踐能力，體育運動場地缺乏和功能不全，致使一些體育運動項目無法正常進行，影響了體育教學、課外體育活動的有效開展。二是體育器材設施使用受到限制。以發(fā)展興趣愛好為主的課外體育活動是學生的自由選擇，但是課外體育活動對部分體育器材有所限制，在一定程度上減少了學生參與課外體育活動的頻次，不利于學生全面健康發(fā)展。三是體育場地和器材設施管理不到位。規(guī)章制度不健全和缺少專業(yè)管理人員，造成場地設施維護、保養(yǎng)不到位，給體育運動帶來風險隱患。

（三）課程設置不完善制約學生的發(fā)展

一是大學體育課程內容不豐富、不生動，與學生的期望有所差距。選修課數(shù)量不足，必修課的很多內容與中小學的內容重復，具有時代性和新穎性的項目較少，跟不上社會發(fā)展步伐，不能滿足學生的學習需要，影響了學生對體育學習的興趣愛好，使培養(yǎng)體育情感、終身體育理念和體育價值觀的育人功能大打折扣。二是體育課程信息化建設水平亟待提高。大多數(shù)學校未充分利用通信、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術開展體育教學，降低了學生參與體育活動的積極性與主動性。三是未充分發(fā)揮“健康第一”的育人理念。大學體育課程涉及體質健康方面的內容較少，健康素養(yǎng)教育方面存在不足，學生對健康知識的掌握和理解還不全面，教師對運動量、運動時間、運動規(guī)律與健康之間的內在聯(lián)系傳授不夠，因此，大學體育課程內容設置未能充分體現(xiàn)科學性的原則。

（四）大學體育評價體系在全面素質教育方面存在局限性

一是評價標準比較單一。目前的評價標準主要是以學生完成體育項目的考核成績?yōu)橹?，未充分考慮學生在身體素質和心理方面存在的差異，忽略了對體育活動中的心理、知識、技能和運動理念的評價，不利于提高學生的身心素質綜合發(fā)展。二是未建立第二課堂成績單制度。由于對第二課堂成績單制度的認識不充分，大學體育作為第二課堂的重要組成部分，在客觀跟蹤記錄、科學評價評估、促進學生成長、服務育人大局、強化組織建設和促進學生就業(yè)等育人功能方面存在不足。

三、大學體育育人功能的價值體現(xiàn)

（一）具有促進身心和諧發(fā)展的作用

1.健康的體魄是人的一切活動的前提和基礎

互聯(lián)網(wǎng)時代的大學生在享受高科技帶來的便利的同時，相當一部分人忽視了自身健康和長期體育鍛煉習慣，其速度、力量和耐力等身體指標普遍下降，健康問題已成為影響大學體育育人質量的重要方面。[2]健康的體質可以促使人較長時間地學習，學校體育的強身健體價值在于：通過體育活動使學生掌握基本的運動技能和科學鍛煉方法，培養(yǎng)對體育的興趣和良好的運動習慣，提高身體機能水平，擁有健美的體型和強健的體魄，為日常學習、從事社會生產實踐和健康生活提供必要的條件。

2.心理健康是現(xiàn)代人健康不可分割的重要方面

一些大學生在遇到壓力和挫折時會出現(xiàn)煩躁、焦慮的情緒，這會對他們的心理健康產生負面影響。科學研究表明，人在運動狀態(tài)下會產生和增強有助于健康的興奮感、安全感和幸福感的物質，對緩解心理壓力，減輕焦慮、抑郁、緊張等情緒具有明顯的幫助。[3]大學體育能夠幫助學生通過學習各種體育項目和參加校園體育鍛煉活動有效地克服心理障礙，管理自己的情緒，增強抗挫折能力，樹立積極樂觀的生活態(tài)度，促進心理的發(fā)展與成熟，提高適應社會環(huán)境的能力。

（二）具有立德樹人和培養(yǎng)良好道德修養(yǎng)的作用

1.培養(yǎng)學生的愛國主義和拼搏進取精神

愛國主義集中表現(xiàn)為民族自尊心和民族自信心。大學體育教師通過講授體育史、奧運體育競技等文化知識，幫助學生了解我國在世界體育中的重要地位。用優(yōu)秀運動員頑強拼搏、為國爭光的先進事跡，詮釋愛國主義的精神實質，大學生受到鼓舞和鞭策，有效地激發(fā)他們熱愛祖國、服務祖國、奉獻祖國的情懷。用我國舉辦奧運會等成功案例，讓大學生感悟到祖國的蓬勃發(fā)展和日益壯大，看到祖國的美好未來，體驗作為中國人的驕傲和自豪。大學生通過參加校園體育活動，從中領悟到體育文化的核心價值和魅力，樹立奮發(fā)向上、拼搏進取的精神，養(yǎng)成良好的個人作風，增強了自立、自信，并轉化成為學習和為人民服務的動力。

2.增強適應社會的能力和樹立正確價值取向

大學體育是以學生發(fā)展為中心，在促進學生主動適應社會發(fā)展需要方面發(fā)揮重要作用。競爭與合作不斷推動著人類社會的發(fā)展和進步，體育比賽本身屬于博弈的范疇，競爭中有合作、合作中有競爭，大學體育開放式的教學環(huán)境為學生積極、主動參與體育鍛煉增加了機會，他們通過參加各類體育比賽，培養(yǎng)良好的溝通能力，提高正確處理競爭與合作關系的能力。體育運動公平與公正的理念、“更高、更快、更強”的精神潛移默化地影響學生，在這種體育文化的影響和熏陶下，他們逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實、公平競爭、實現(xiàn)自我、超越自我的價值取向。

（三）促進學校育人環(huán)境建設的發(fā)展

大學體育的育人功能為社會培養(yǎng)一批又一批熱愛祖國、理想堅定、健康文明、拼搏奮進的好青年，為學校打造一批又一批師德高尚、業(yè)務精湛、治學嚴謹、充滿活力的高素質教師隊伍，為師生建設莊重典雅、智能宜人、安全優(yōu)美、設施完備的運動場所，進一步優(yōu)化公平公正、民主法治、有序活潑、和諧穩(wěn)定的治理環(huán)境，營造理解信任、團結協(xié)作、開放包容、充滿人文精神的校園氛圍。大學體育育人功能在推進學校全面育人環(huán)境建設、提高教育教學效果和創(chuàng)新發(fā)展方面發(fā)揮著積極的促進作用。

四、全面發(fā)揮大學體育育人功能的思考與建議

（一）建立良好的育人環(huán)境

一是學校各級領導要堅持體育“立德樹人”工作指導思想，重視體育“強心健體”的價值和作用，把切實提升教學質量和學生身心健康水平作為根本任務，增加經(jīng)費投入，加強體育育人工作力度，營造濃厚的校園體育育人氛圍，促進學生身體健康、心情愉悅、全面發(fā)展。二是提高體育教師薪酬水平。目前，有限的專任教師承擔著繁重的教學任務，應科學、合理地計算體育教師的工作量，盡快解決同工不同酬的問題，建立相應的激勵機制，進一步提高體育教師育人工作的積極性。三是加強學校體育師資隊伍建設，增加數(shù)量、提升質量，完善繼續(xù)教育機制，加大培養(yǎng)力度，發(fā)揮育人主導作用和創(chuàng)新作用，不斷推動體育育人工作健康有序向前發(fā)展。

（二）加強場地設施管理

一是加快體育場地建設和改造，增加相關功能，保證體育教學、課外體育活動的順利開展，為培養(yǎng)學生的體育應用和實踐能力創(chuàng)造條件，滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生多元化的發(fā)展需求。二是加強器材設施管理，減少限制，進一步擴大使用體育運動器材的范圍，為提高學生體育活動參與率與體質健康水平服務。三是提高體育場地和器材設施的管理水平。加強制度建設和增加專業(yè)管理人員，避免出現(xiàn)因維護、保養(yǎng)不到位而發(fā)生安全事故，確保體育環(huán)境安全和學生的人身安全。

（三）完善大學體育課程建設

一是堅持“以學生為中心”，深入推進大學體育課程改革，優(yōu)化教學內容與課程項目，提高體育課程與育人目標的契合度，使體育課程真正成為提高學生身心素質、培養(yǎng)學生掌握運動知識與技能、引導學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣的平臺。創(chuàng)新體育育人方式，積極探索小型化和個性化的運動項目，大力發(fā)展學生社團。二是與時俱進，提高大學體育課程信息化建設水平，充分利用通信、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術開展體育教學和科研工作，開發(fā)校園體育手機app，及時推送校園體育活動信息，宣傳優(yōu)秀的體育文化，加強共享、交流和互動，有效調動學生的主動性和積極性。三是堅持“健康第一”的育人理念，調整體育教學結構，使體育教育與健康素養(yǎng)教育有機結合，讓學生掌握科學的運動規(guī)律和健康知識，并根據(jù)自己的條件和能力，形成健康的生活方式，體驗體育運動帶來的快樂。

（四）充分發(fā)揮體育評價體系的育人作用

一是科學規(guī)范的現(xiàn)代評價體系是提升學校體育工作質量的重要手段，建立過程性評價和結果性評價相結合的綜合評價體系，將學生的學習過程、技能的逐步提高、參與社團和志愿服務等育人內容納入評價體系，兼顧學生個體差異，因材施教，客觀、公正地進行考核評價，促進學生身心協(xié)同發(fā)展和健康成長。二是加強第二課堂育人機制建設，圍繞人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮體育育人載體的作用，建立成績單制度，實時或分階段記錄、評價學生參與第二課堂的情況，重點監(jiān)督自我鍛煉、競爭合作、抗挫折等綜合素質能力，及時反饋問題，鼓勵學生“走下網(wǎng)絡、走出宿舍、走向操場”，多參加體育比賽，擴大社會交往，創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會，幫助學生全面發(fā)展，提高社會適應能力。

五、結束語

大學生作為國家寶貴的人才資源，是祖國的未來和民族的希望，全面提升大學生的身心素質既是時代的發(fā)展要求，更是學校體育的責任和使命?！巴耆烁袷自隗w育”[4]，要把育人為本作為教育工作的根本要求，以學生為主體，以教師為主導，為每個學生提供適合的教育，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生身心健康成長作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)和造就大量的高素質勞動者、專門人才和創(chuàng)新人才，為國家的未來發(fā)展建設助力加油。