讓閱讀成為一種能力

劉燦欣

關(guān)鍵詞：閱讀能力；閱讀平臺(tái)；閱讀欲望

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子一生中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！闭Z文新課標(biāo)對閱讀提出的總目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！泵鎸ΜF(xiàn)在語文閱讀教學(xué)情形，如何讓閱讀成為一種能力？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)談一下粗淺的看法：

在網(wǎng)絡(luò)5G高速發(fā)展的時(shí)代，在班級(jí)內(nèi)建立博客、微信群、QQ群、釘釘?shù)乳喿x展示平臺(tái)，在這些上，教師可以向推薦適合學(xué)生閱讀的書籍；可以開展“閱讀打卡”活動(dòng)，同學(xué)看到閱讀進(jìn)度，學(xué)生形成了“你追我趕、共同閱讀”的學(xué)習(xí)氛圍。

此平臺(tái)的另一功能：同學(xué)們可以進(jìn)行讀書分享。如：一本書的某一精彩章節(jié)，巧妙的用詞，恰如其分的修辭，令人陶醉的意境，文段的布篇謀局……

小學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，都有爭強(qiáng)好勝的表現(xiàn)，不服輸?shù)男愿?，利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，給學(xué)生搭建平臺(tái)，展示自己的閱讀成果，獲得成功的喜悅。

如“經(jīng)典誦讀”“讀后感比賽”等活動(dòng)。在班級(jí)現(xiàn)有平臺(tái)循環(huán)展示，也可以現(xiàn)場參觀。電腦水平較高的學(xué)生把閱讀內(nèi)容與作文、圖片等結(jié)合，制作成電子小報(bào)，學(xué)生有滿滿的成就感，電腦、閱讀水平雙豐收，這樣的活動(dòng)學(xué)生既喜歡參加，又學(xué)到多方面的知識(shí)，有利于保持學(xué)生持久的閱讀興趣。

在一部教育著作中，有這么一篇文章《語文教學(xué)中的“死活律”》讓我沉思許久，久久難以釋懷，自我反?。喝绾伟颜Z文教“活”呢？

首先要激活學(xué)生的思維。在語文課堂上，教師另辟蹊徑，不按套路出牌，從學(xué)情出發(fā)，挖掘課文連接點(diǎn)，提高學(xué)生的表達(dá)力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教學(xué)《慈母情深》時(shí)，其中很多細(xì)節(jié)描寫非常傳神：當(dāng)“我”看到母親的工作環(huán)境時(shí)，不想說出“要錢”二字，表明“我”開始心疼母親；“我”說“一元五角就行”，“就行”說明需要的不多，后面花錢給母親買了一瓶水果罐頭，則是“我”心疼母親的具體表現(xiàn)；“一卷揉得皺皺的毛票”是表現(xiàn)母親對錢的珍惜；“將錢塞在我手里”表現(xiàn)出母親的毫不猶豫和著急；“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”寫出了“我”的感動(dòng)和對錢的珍惜。多元解讀，從不同角度思考問題，一下子激活學(xué)生的思維，課堂上，紛紛舉手，暢所欲言。

其次要在語文教學(xué)活動(dòng)中引入“活水”，讓學(xué)生在有趣的語文活動(dòng)里積累語文素養(yǎng)，遵循語文教學(xué)規(guī)律，在語文實(shí)踐中，以感情啟思、明理并踐行，教師要善于用敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)問題；用清醒的大腦，尋找辦法；用果敢的行動(dòng)，追尋夢想。

比如：在綜合性學(xué)習(xí)中引入“百家講壇”，在說明文中引入“故宮”“長城”“航空母艦”等，在演講中引入二十四孝……就這樣，用“語文”的眼睛觀察生活。電視里、網(wǎng)絡(luò)上、生活中自然地成了語文課的“常客”。生活融入語文課，“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。把真實(shí)的生活融進(jìn)豐富的語文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生解決問題之能力，提升語文綜合素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性，形成健全的人格。

新課標(biāo)更加注重學(xué)習(xí)者參與閱讀的程度與獨(dú)特的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，去交流，培養(yǎng)語文的創(chuàng)新思維。一篇課文，能挖掘出許多有價(jià)值的問題，教師善于抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，暢所欲言，積極表達(dá)出自己的想法，在此基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想，奔向問題的實(shí)質(zhì)。

宋代理學(xué)家朱熹說：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與字詞，大到文本結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，都是質(zhì)疑的對象，通過語文閱讀，經(jīng)過一系列的質(zhì)疑，努力營造一種“民主、和諧、寬松”的氛圍，學(xué)生才能大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生因質(zhì)疑才能提高閱讀水平。

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，語文教師要適時(shí)抓住閱讀教學(xué)的黃金時(shí)機(jī)，尋找適合學(xué)情的文本，突破閱讀瓶頸，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，瞄準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，鞏固知識(shí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，讓閱讀成為一種能力，從而喜歡閱讀，愛上閱讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)體閱讀能力的提升。

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（作者單位：山東省鄄城縣左營鎮(zhèn)呂廟完?。?/p>