以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式探賾

施宇

摘要：職業(yè)素養(yǎng)是指個體在某一特定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所需要具備的基本素質(zhì)和能力，其是高職院校德育的核心內(nèi)容之一。為更好地培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，了解職業(yè)市場的需求和趨勢，并在此基礎(chǔ)上開展以職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育工作。在開展德育工作時，高職院校要注重德育目標(biāo)制定、德育內(nèi)容設(shè)計、德育方法和手段選擇，并通過實踐性教學(xué)、案例教學(xué)、社會實踐、組織引導(dǎo)等多種方式，全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；德育模式；思想道德教育；職業(yè)能力；立德樹人

中圖分類號：G641；G711文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）31-0129-04

職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)招聘和評價員工的重要標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。然而，傳統(tǒng)的高職教育只強調(diào)理論知識的灌輸，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和操作技能的鍛煉不夠重視，導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)之后難以滿足企業(yè)要求，出現(xiàn)就業(yè)難的情況。要想改變這種狀況，高校應(yīng)提高對以職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育工作的重視程度，對學(xué)生進行全方位教育，以使學(xué)生成為具有良好的職業(yè)道德，能夠主動遵守職業(yè)行為規(guī)范，且具有較高的職業(yè)技能和良好職業(yè)精神的應(yīng)用型人才[2]。

1.職業(yè)素養(yǎng)的含義

職業(yè)素養(yǎng)是指在某一特定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所需要具備的基本素質(zhì)和能力，包括職業(yè)道德、職業(yè)技術(shù)和職業(yè)精神等三方面內(nèi)容[3]。

2.職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展歷程

從時間跨度來看，職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展經(jīng)歷了一個較長的過程，主要包括以下三個階段。第一，職業(yè)道德階段（20世紀(jì)50年代～60年代）。這一階段的職業(yè)素養(yǎng)教育主要強調(diào)職業(yè)人員應(yīng)該具備的職業(yè)道德，如誠實守信、尊重他人、有責(zé)任心等。這一階段的職業(yè)素養(yǎng)教育主要以職業(yè)倫理、行為規(guī)范等為主要內(nèi)容。第二，職業(yè)技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代～80年代）。這一階段的職業(yè)素養(yǎng)教育開始強調(diào)職業(yè)技術(shù)，要求職業(yè)人員除了職業(yè)道德外，還需要具備專業(yè)知識和技能，以更好地完成工作任務(wù)。這一階段的職業(yè)素養(yǎng)教育主要注重對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。第三，職業(yè)精神階段（20世紀(jì)90年代至今）。這一階段的職業(yè)素養(yǎng)教育不僅注重職業(yè)道德和職業(yè)技術(shù)，還強調(diào)職業(yè)精神，要求職業(yè)人員需要具備積極向上的態(tài)度，如勇于創(chuàng)新、逆境而進、追求卓越等。這一階段的職業(yè)素養(yǎng)教育主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)文化熏陶等方面內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)是隨著社會發(fā)展和職業(yè)需求而不斷演變的概念，其既是職業(yè)人員工作必備的基本素質(zhì)和能力，也是現(xiàn)代高校應(yīng)該加強培養(yǎng)的重要內(nèi)容。未來職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展將越來越綜合化、多元化，高校要緊跟時代步伐，不斷完善職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供更加全面、更加貼近市場的職業(yè)素質(zhì)教育[4]。

3.職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成要素

職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)技術(shù)和職業(yè)精神等三方面要素。第一，職業(yè)道德素養(yǎng)，主要指職業(yè)人員在工作中應(yīng)該遵守的職業(yè)道德準(zhǔn)則和職業(yè)倫理，如誠實守信、尊重他人、責(zé)任心強等。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟活動中，職業(yè)道德素養(yǎng)是職業(yè)人員必不可少的品質(zhì)[5]，違反職業(yè)道德準(zhǔn)則會給個人和企業(yè)造成嚴(yán)重的損失。第二，職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，主要指職業(yè)人員在特定領(lǐng)域所需具備的專業(yè)知識和技能。在現(xiàn)代職場中，職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為一個不可或缺的要素。隨著科技的不斷更新?lián)Q代，職業(yè)人員需要保持學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的能力，以適應(yīng)市場需求的變化。第三，職業(yè)精神素養(yǎng)，主要指職業(yè)人員在工作中應(yīng)具備的積極向上的態(tài)度，如發(fā)奮進取、樂觀向上、自我激勵等。職業(yè)精神素養(yǎng)是決定職業(yè)人員在職場中能否獲得成功的重要因素。一個具有良好職業(yè)素養(yǎng)的人，不僅要具備豐富的專業(yè)知識和扎實的專業(yè)技能，還要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)精神素養(yǎng)。這樣，其才能更好地滿足職業(yè)發(fā)展需求，才能為企業(yè)和社會的發(fā)展作出更大貢獻。

隨著社會對高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，高職院校也在不斷強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在此背景下，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成高職院校教育改革的重要方向之一。當(dāng)前，高職院校的職業(yè)素養(yǎng)主要具有以下幾方面特點。

1.注重職業(yè)技能培訓(xùn)

高職學(xué)生的主要就業(yè)方向是職業(yè)技術(shù)、技能類崗位，因此職業(yè)技能培訓(xùn)是高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。高職院校一般通過課程設(shè)置、實踐活動等方式，幫助學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗。

2.緊密結(jié)合實際需求

高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)往往緊密結(jié)合實際需求，注重與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系。高職院校通過實踐教學(xué)、校企合作等方式，讓學(xué)生更好地了解職場的實際情況，提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.注重職業(yè)道德培養(yǎng)

職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，高職院校非常注重對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。高職院校一般通過開展職業(yè)道德教育、舉辦職業(yè)道德大賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。

4.采用多元化的培養(yǎng)方式

高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)往往采用多元化的培養(yǎng)方式，包括理論學(xué)習(xí)、實踐探究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種形式。這樣，學(xué)生便可以在不同的環(huán)境下得到不同的鍛煉，進一步提升職業(yè)素養(yǎng)。

隨著職業(yè)教育改革的深入推進，高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)取得了一定的成績，但仍然存在一些問題、面臨一些挑戰(zhàn)，亟須改進。

1.職業(yè)素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)不明確

職業(yè)素養(yǎng)是一個相對抽象的概念，不同的人對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識和理解可能有所差異。高職院校目前缺乏統(tǒng)一的職業(yè)素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生和教師對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識存在差異，同時也給評價工作帶來了困難。

2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不完善

高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面往往偏重職業(yè)技能培訓(xùn)，而對其他方面的培養(yǎng)還不夠系統(tǒng)和全面。例如，對職業(yè)心態(tài)、職業(yè)規(guī)劃能力等方面的培養(yǎng)需要進一步強化。

3.實踐教學(xué)內(nèi)容不足

高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的實踐教學(xué)內(nèi)容還不豐富，無法滿足學(xué)生對實踐經(jīng)驗的需求。高職院校應(yīng)該加強實踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多機會去進行實際鍛煉。

4.職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)科融合不夠緊密

高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)科知識技能教學(xué)融合不夠緊密，缺乏交叉融合的教學(xué)模式。高職院校需要思考如何將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)科知識技能教學(xué)融合起來，以提高職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

1.制定以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育目標(biāo)

制定以職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育目標(biāo)，是高職院校開展德育工作的前提和基礎(chǔ)。以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育目標(biāo)應(yīng)充分考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求和市場競爭力，使學(xué)生掌握專業(yè)技能和跨學(xué)科知識，具備良好的職業(yè)道德，具有良好的職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)精神和團隊意識，從而為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)該從以下幾個方面制定以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育目標(biāo)。第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的核心之一，主要包括誠實守信、尊重他人、服務(wù)社會等內(nèi)容。高職院校應(yīng)注重對學(xué)生開展思想道德教育，加強對學(xué)生良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，以促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，培育學(xué)生的職業(yè)操守。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。為更好地適應(yīng)現(xiàn)代職場的挑戰(zhàn)，高職學(xué)生應(yīng)具備良好的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等多方面能力。對此，高職院校應(yīng)積極開展各種實踐教學(xué)活動，如實驗、實習(xí)等，以提升學(xué)生的職業(yè)技能。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。職業(yè)精神是職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容之一，包括職業(yè)責(zé)任感、團隊合作精神、追求卓越等方面內(nèi)容。高職院校應(yīng)通過組織開展社會實踐、團隊合作等活動培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，以使學(xué)生未來能夠更好地適應(yīng)職業(yè)市場的發(fā)展和變化。第四，注重職業(yè)素養(yǎng)評價體系建設(shè)。高職院校應(yīng)建立科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)評價體系，為學(xué)生提供一個全面、客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和提升。第五，加強校企合作。高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，充分了解職業(yè)市場最新的需求和趨勢，以更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。

2.設(shè)計以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育內(nèi)容

設(shè)計以職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育內(nèi)容，是高職院校實現(xiàn)德育工作目標(biāo)的關(guān)鍵途徑之一。職業(yè)素養(yǎng)涉及職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)精神等方面的培養(yǎng)內(nèi)容，因此，高職院校應(yīng)從多個角度出發(fā)，精心設(shè)計全面、科學(xué)的德育內(nèi)容，以使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。第一，注重職業(yè)道德教育。高職院?？梢酝ㄟ^開展職業(yè)道德課程、案例分析、專家講座等活動，加強學(xué)生對職業(yè)道德規(guī)范的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德意識。還可以通過模擬職場環(huán)境的方式讓學(xué)生更好地接受職業(yè)道德教育。第二，注重職業(yè)技能培訓(xùn)。高職院?？梢酝ㄟ^實驗、實習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，鍛煉學(xué)生工作能力和市場競爭力。還可以通過引入實際操作和案例的方式，幫助學(xué)生更好地理解理論知識和專業(yè)技能的關(guān)系，提高學(xué)生的職業(yè)能力。第三，注重職業(yè)精神培養(yǎng)。高職院校可以通過社會實踐、團隊合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，并鼓勵學(xué)生堅定理想信念，弘揚“工匠精神”，逐步形成積極向上的職業(yè)態(tài)度。還可以開展各種職業(yè)技能大賽、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，讓學(xué)生在比賽中感受到競爭和挑戰(zhàn)，以此激發(fā)學(xué)生進一步提升自己職業(yè)素養(yǎng)的熱情和動力。第四，注重德育評估機制的建設(shè)。高職院校在設(shè)計德育內(nèi)容時應(yīng)該建立完善的德育評估機制，為學(xué)生提供全面、客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.選擇以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育方法和手段

選擇以職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育方法和手段，是實現(xiàn)德育工作目標(biāo)的重點之一。高職院校應(yīng)該采取多種方法和手段，使學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面得到全面、系統(tǒng)的提升。第一，注重實踐性教學(xué)。高職院校應(yīng)積極開展實踐性教學(xué)，讓學(xué)生通過具體的操作來更好地掌握職業(yè)技能，加深對職業(yè)道德和職業(yè)精神的理解。這種方式可以讓學(xué)生從理論到實踐，逐步提高職業(yè)素養(yǎng)。第二，注重案例教學(xué)。一方面，高職院校應(yīng)將真實案例合理引入課堂教學(xué)，以此讓學(xué)生深入了解職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守。另一方面，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和企業(yè)需求引入真實案例，讓學(xué)生通過對案例的分析來面對職場常見的問題和挑戰(zhàn)，以使學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)市場的需求。第三，注重社會實踐。高職院校應(yīng)加強與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，及時掌握市場需求和職業(yè)發(fā)展方向，讓學(xué)生在具體、真實的實踐過程中接受更全面的職業(yè)素養(yǎng)教育，從而讓學(xué)生更了解社會，樹立職業(yè)責(zé)任感，提升實踐能力和綜合素質(zhì)。第四，注重活動的組織引導(dǎo)。高職院校應(yīng)組織學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學(xué)生追求卓越、追求創(chuàng)新，以使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的要求。在這些活動中，學(xué)生不僅可以錘煉自己的職業(yè)技能，還可以提高團隊協(xié)作和溝通能力，以及創(chuàng)新性解決問題的能力。第五，組織開展講座。高職院校可以通過開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程、德育論壇、個人成長規(guī)劃講座等多種方式來開展德育工作。無論采用何種方法和手段，高職院校都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和職業(yè)發(fā)展需求制定相應(yīng)的方案，以使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提高。

1.以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式實踐效果評估指標(biāo)

高職院校應(yīng)合理設(shè)計以職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育模式，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和能力的應(yīng)用型人才。要評估以職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育模式實踐效果，就要全面考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求和市場競爭力，精心選擇評估指標(biāo)。評估指標(biāo)的選擇要符合德育目標(biāo)，具有科學(xué)性、客觀性、可操作性，以便為高職院校提供更有價值的數(shù)據(jù)信息，進一步完善德育模式，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[6]。對于德育模式的實踐效果評估指標(biāo)，高職院校可以從以下幾個方面進行選擇。第一，職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范方面。這是職業(yè)素養(yǎng)的核心之一。評估指標(biāo)可以包括對學(xué)生的誠信水平、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度等方面的評價。第二，職業(yè)技能和實踐能力方面。評估指標(biāo)可以包括對學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度、實驗操作能力、實習(xí)表現(xiàn)等方面的評價。第三，職業(yè)精神和團隊意識方面。評估指標(biāo)可以包括對學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面的評價。第四，職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)能力方面。評估指標(biāo)可以包括對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力、就業(yè)競爭力、職場適應(yīng)能力等方面的評價。這些評估指標(biāo)可以通過多種方式進行測量和評估，如問卷調(diào)查、實際操作考核、企業(yè)實踐評估、畢業(yè)生追蹤調(diào)查等。另外，高職院校還應(yīng)該加強與企業(yè)的聯(lián)系，了解職業(yè)市場的需求和趨勢，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

2.以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式實踐效果評估方法

以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校德育模式實踐效果評估，是對德育工作的一種重要補充和完善。要想全面、客觀、科學(xué)地評估德育工作的實際效果，就需要綜合運用多種評估方法。在評估以職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育模式實踐效果時，高職院?？梢圆捎靡韵略u估方法。第一，基于問卷調(diào)查的方法。問卷調(diào)查是一種常見的評估方法，可以通過設(shè)計科學(xué)、客觀的問卷，收集學(xué)生和教師的意見與反饋，評估德育工作的實際效果。高職院校應(yīng)該根據(jù)具體情況和目的來設(shè)計相應(yīng)的問卷，并進行統(tǒng)計和分析。第二，基于實際操作考核的方法。實際操作考核可以在課程實驗、企業(yè)實習(xí)或者項目研究等場景下進行，以便評估學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力[7]。例如，高職院?？梢酝ㄟ^企業(yè)實踐評估、模擬職場等方式來進一步提高評估的準(zhǔn)確性和有效性，以更好地了解學(xué)生在實際應(yīng)用中的表現(xiàn)。第三，基于畢業(yè)生追蹤調(diào)查的方法。畢業(yè)生追蹤調(diào)查是一種常用的評估方法，高職院?？梢酝ㄟ^對已畢業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查來了解他們的職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)能力，進而評估德育工作的實際效果。這種方法可以幫助學(xué)校了解自身德育工作的優(yōu)點和不足，從而更好地制訂下一步的發(fā)展計劃。第四，基于企業(yè)實踐評估的方法?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，讓學(xué)生參加一些實際項目或者業(yè)務(wù)活動，在企業(yè)內(nèi)部進行實踐操作和評估，以更好地了解學(xué)生在職場中的實際表現(xiàn)。提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是高職教育的重要目標(biāo)之一，也是當(dāng)前企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要要求之一[8]。因此，高職院校應(yīng)不斷完善校企合作方案，加強與企業(yè)的密切聯(lián)系，不斷完善評估方法，以進一步提高德育工作質(zhì)量和效率，培養(yǎng)出更多具有良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

綜上所述，高職院校應(yīng)牢記立德樹人根本任務(wù)，針對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題和挑戰(zhàn)，通過多元化的方式全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要注重以職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育目標(biāo)制定、德育內(nèi)容設(shè)計、德育方法和手段選擇，以便完善德育模式。高職院校還要建立科學(xué)的評價體系，加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃能力等方面的培養(yǎng)，有效將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)科知識技能教學(xué)結(jié)合起來，以更好地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為實現(xiàn)國家發(fā)展目標(biāo)作出貢獻。

參考文獻：

[1]張靖雅，李飛.深化高職教育改革推進職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育研究， 2020，39（02）：76-82.

[2]戴慧芬.高職院校德育模式與實踐探析[J].師范教育論壇，2019（12）：62-63.

[3]張旭東，劉正華.高職院校德育工作中“職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)的重要性分析[J].教學(xué)與管理，2018（08）：97-98.

[4]王曉麗.淺談高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育[J].職教論壇，2020（06）： 67-68.

[5]石黎明.高職院校以職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育模式實踐[J].現(xiàn)代教育論壇，2021（04）：74-75.

[6]楊楠.高職院校以職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育模式探析[J].職業(yè)教育研究，2019（01）：114-115.

[7]楊華偉.高職院校職業(yè)素質(zhì)教育實踐研究[J].教育信息化，2019（03）：14-15.

[8]徐玉峰，劉麗娟.高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法研究[J].繼續(xù)教育研究，2021（05）：93-95.

Exploration of Moral Education Model in Higher Vocational Colleges with Professional Literacy as the Core

Shi Yu

（Heze Home Economics College， Shandong Province， Heze 274300， China）

Abstract： Professional literacy refers to the basic qualities and abilities that individuals need to possess in a specific professional field， which is one of the core contents of moral education in higher vocational colleges. In order to better cultivate applied talents that meet the development needs of enterprises， vocational colleges should strengthen their connection with enterprises， understand the needs and trends of the vocational market， and carry out moral education work with professional literacy as the core on this basis. When carrying out moral education work， higher vocational colleges should pay attention to the formulation of moral education goals， design of moral education content， selection of moral education methods and means， and comprehensively improve students’ professional qualities and abilities through various methods such as practical teaching， case teaching， social practice， organizational guidance， etc.

Key words： higher vocational colleges； professional competence； moral education mode； ideological and moral education； professionalability；fostercharacter and civicvirtue