楊云霞 耿三琳

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治工作，并多次就做好新時(shí)代思想政治工作提出明確要求，科學(xué)解答了一系列有關(guān)思想政治工作發(fā)展的根本性、方向性問題，并就提高思想政治工作的針對性、有效性、親和力作出周密部署，開創(chuàng)了我國思想政治工作的新局面，推動(dòng)思想政治工作發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：黨對思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)全面加強(qiáng)，思想政治工作在黨和國家工作全局中“生命線”的作用進(jìn)一步彰顯，社會主義意識形態(tài)的凝聚力、感召力、引領(lǐng)力不斷增強(qiáng)，全國人民共同奮斗的思想基礎(chǔ)進(jìn)一步鞏固。從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展成為新時(shí)代思想政治教育學(xué)科的鮮明趨勢。思想政治教育的內(nèi)容供給豐富度不斷提高，思想政治教育的藝術(shù)性、親和力也顯著增強(qiáng)，其更加注重精準(zhǔn)規(guī)范，更加強(qiáng)化價(jià)值涵養(yǎng)。在這一背景下，思想政治教育學(xué)科也獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，呈現(xiàn)出新氣象、新風(fēng)貌。目前學(xué)界圍繞思想政治教育的研究成果十分豐富，但從文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)角度，在思想政治教育領(lǐng)域，最新研究成果的系統(tǒng)梳理的報(bào)道尚不多見，不利于把握思想政治教育研究的整體狀況和其后期研究的進(jìn)一步深入?；诖?，本文借助知識圖譜相關(guān)技術(shù)，對近五年思想政治教育的高質(zhì)量的專業(yè)性研究成果進(jìn)行可視化表達(dá)，分析其研究的基本趨勢，以期為思想政治教育研究的進(jìn)一步深入提供參考。

一、數(shù)據(jù)來源及研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

鑒于文獻(xiàn)計(jì)量分析對數(shù)據(jù)質(zhì)量有較高要求，本文選擇《思想理論教育導(dǎo)刊》《思想理論教育》《思想教育研究》三種思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有廣泛學(xué)術(shù)影響力的期刊作為研究的數(shù)據(jù)源（表1）。其中《思想理論教育導(dǎo)刊》由教育部主管、高等教育出版社主辦，為教育部馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)性刊物。《思想理論教育》由上海市教育委員會主管，上海市高等學(xué)校思想政治教育研究會、上海市教育科學(xué)研究院主辦?！端枷虢逃芯俊酚杀本┛萍即髮W(xué)主辦，為中國高等教育學(xué)會思想政治教育分會會刊。上述三種期刊均為“雙核”期刊和人大復(fù)印資料重要轉(zhuǎn)載來源期刊，且具有較高的基金資助率。以刊名精確匹配的方式進(jìn)行檢索，年份限定在2018—2022年，共得到結(jié)果5231條。檢索時(shí)間為2023年1月18日。為提高研究的科學(xué)性，增強(qiáng)研究結(jié)論的可信度。對檢索的結(jié)果進(jìn)行二次人工篩選，剔除非學(xué)術(shù)性的資訊類文獻(xiàn)，最終得到記錄結(jié)果4534條，作為數(shù)據(jù)源。

表1 樣本來源期刊學(xué)術(shù)評價(jià)相關(guān)指標(biāo)

（二）研究方法

基于軟件優(yōu)勢的互補(bǔ)性，研究綜合運(yùn)用CiteSpace和Vosviwer兩種知識圖譜可視化軟件進(jìn)行分析。首先，以定量化的方法呈現(xiàn)近五年思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)研究文獻(xiàn)的產(chǎn)出趨勢、機(jī)構(gòu)分布、核心作者等。其次，借助文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的詞頻計(jì)算、關(guān)鍵詞中心性計(jì)算、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、關(guān)鍵詞聚類方法，通過定量分析與定性分析相結(jié)合，挖掘近五年思想政治教育研究領(lǐng)域的主題線索。最后，繪制思想政治教育領(lǐng)域關(guān)鍵詞的時(shí)區(qū)圖譜，總結(jié)和歸納已有研究呈現(xiàn)的總體性特征，并就未來研究的優(yōu)化方向提出展望。

二、近五年思想政治教育研究文獻(xiàn)的外部特征

（一）年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)

對三種期刊的年度發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，與此前（2014—2017年）發(fā)文量迅速增長的趨勢不同，2018—2022年思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)性權(quán)威期刊的年度載文量呈明顯的收緊趨勢，由2018年的959篇降至2022年的804篇，降幅超過10%。之所以出現(xiàn)這種趨勢，與國家近年人文社科領(lǐng)域內(nèi)更加注重研究質(zhì)量，重視原創(chuàng)性、創(chuàng)新性有關(guān)。因而，三種期刊的年度發(fā)文量較以往保持穩(wěn)定或有所縮減（圖1）。

圖1 樣本期刊發(fā)文量年度分布及趨勢

（二）主要研究機(jī)構(gòu)及其影響力

對2018—2022年間上述種期刊所刊發(fā)論文的機(jī)構(gòu)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理發(fā)現(xiàn)，2018—2022年共有607個(gè)機(jī)構(gòu)在上述三種期刊刊發(fā)論文。其中：年發(fā)文量高于100篇的機(jī)構(gòu)9個(gè)，占1.48%；發(fā)文量高于50篇的有21個(gè)機(jī)構(gòu)，占3.45%；發(fā)文量不小于10篇的有98個(gè)機(jī)構(gòu)，占16.14%。在統(tǒng)計(jì)的所有機(jī)構(gòu)信息中，五年內(nèi)在上述三種期刊上發(fā)文數(shù)為1的機(jī)構(gòu)共有293個(gè)，占48.27%。從地域分布來看，北京、上海、武漢三地在思想政治教育研究領(lǐng)域的優(yōu)勢突出。從文獻(xiàn)產(chǎn)出的具體機(jī)構(gòu)來看，發(fā)文量較大的機(jī)構(gòu)在思想政治教育的學(xué)科建設(shè)方面都有著較為雄厚的基礎(chǔ)，其中若干擁有全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院的高校在思想政治教育領(lǐng)域研究優(yōu)勢十分突出（表2）。

表2 2018-2022年主要研究機(jī)構(gòu)的發(fā)文量

表4 近五年思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域研究高頻關(guān)鍵詞（詞頻≥14）

表5 近五年思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域高中心性注關(guān)鍵詞列表（中心性≥0.05）

進(jìn)一步用CiteSpace的可視化功能繪制在上述三種期刊上近五年發(fā)文量≥5篇的機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜，圖譜中連線表示機(jī)構(gòu)間的合作關(guān)系，節(jié)點(diǎn)大小代表與發(fā)文量成正比，發(fā)現(xiàn)目前北京、上海兩地的思想政治教育的研究已經(jīng)形成了明顯的區(qū)域性的合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)?？上驳氖?，近年思想政治教育研究已經(jīng)產(chǎn)生了跨區(qū)域合作的趨勢。若干跨地域機(jī)構(gòu)，如西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院和中山大學(xué)馬克思主義學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院和山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院等已經(jīng)結(jié)成了較為緊密的跨區(qū)域科研合作網(wǎng)絡(luò)（圖2）。

圖2 2018-2022年主要研究機(jī)構(gòu)科研合作網(wǎng)絡(luò)圖譜

（三）核心作者及其合作網(wǎng)絡(luò)

在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)領(lǐng)域，普遍依據(jù)普賴斯定律確定某一學(xué)科的核心作者。通過對上述三種期刊刊文的作者信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，根據(jù)普賴斯定律對核心作者的確定方法即得到，其中Nmax指的是發(fā)文最多的作者所發(fā)表的文章量。根據(jù)這一計(jì)算公式，解得思想政治教育研究領(lǐng)域中核心作者的發(fā)文量為3.745篇。根據(jù)四舍五入規(guī)則，在思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域發(fā)表文章數(shù)量大于4篇的作者都應(yīng)被視作此領(lǐng)域的核心作者。通過對CiteSpace后臺數(shù)據(jù)的整理和分析，發(fā)現(xiàn)近五年在上述三種期刊發(fā)文的作者共有3897位，其中核心作者273位，共發(fā)表論文1803篇。從發(fā)文數(shù)量來看，這些核心作者具有較高的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力，人均發(fā)文量接近7篇。但從核心作者占比來看，核心作者占總作者數(shù)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普萊斯定律50%的要求，說明在思想政治教育學(xué)科研究領(lǐng)域，尚未形成相對固定且合作關(guān)系密切的核心作者群。

三、近五年思想政治教育研究的主題脈絡(luò)透析

在對上述三種期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的外部特征進(jìn)行量化分析后，利用關(guān)鍵詞的指標(biāo)統(tǒng)計(jì)和文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的共現(xiàn)分析、聚類分析等手段，采用內(nèi)容分析法，挖掘近五年對思想政治教育學(xué)科研究領(lǐng)域的主題線索。

（一）關(guān)鍵詞指標(biāo)統(tǒng)計(jì)

關(guān)鍵詞是作者對文獻(xiàn)內(nèi)容的高度凝練和概括，可以簡明扼要地概括文獻(xiàn)的研究內(nèi)容。因而，在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)領(lǐng)域，常常借助關(guān)鍵詞的指標(biāo)統(tǒng)計(jì)（頻次、中心性）探測某一研究領(lǐng)域的研究內(nèi)容，透視某一研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。將搜集到的數(shù)據(jù)樣本轉(zhuǎn)化格式后導(dǎo)入知識計(jì)量軟件CiteSpace，利用其關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析功能，導(dǎo)出文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞信息，并分別按照出現(xiàn)頻次和中心性進(jìn)行降序排列，得到思想政治教育學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)的高頻關(guān)鍵詞和高中心性詞表，將二者進(jìn)行信息比對，識別近五年思想政治教育學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)研究的熱點(diǎn)。

通過對上述高頻關(guān)鍵詞和高中心性的關(guān)鍵詞的對比，不難發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代、高校、習(xí)近平、立德樹人、文化自信、意識形態(tài)、改革開放、重大疫情、大數(shù)據(jù)這9個(gè)關(guān)鍵詞在思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域中不僅具有較高的關(guān)注度，而且在思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域的研究中起到了重要的紐帶作用，在關(guān)鍵詞中共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜（圖3）中與其他結(jié)點(diǎn)連接更為緊密，因而在透視思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)方面具有重要參考價(jià)值。

圖3 近五年思想政治教育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

（二）關(guān)鍵詞聚類分析

雖然關(guān)鍵詞的指標(biāo)統(tǒng)計(jì)對于透視某一研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)具有重要參考價(jià)值，但是其在全面把握研究領(lǐng)域內(nèi)的主題線索方面卻存在一定的局限性，極有可能出現(xiàn)對學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)某一重要研究主題的遺漏。與單純的關(guān)鍵詞指標(biāo)統(tǒng)計(jì)相比，關(guān)鍵詞聚類分析方法在系統(tǒng)梳理研究領(lǐng)域的核心主題更具優(yōu)勢。聚類分析的原理是將表意相近的關(guān)鍵詞歸為一類，選擇其中的標(biāo)識詞作為聚類的標(biāo)簽。因而，主要借助關(guān)鍵詞的聚類的方法，繪制近五年思想政治教育學(xué)科研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞的聚類圖譜（圖4），對近五年思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域研究主題進(jìn)行分析。

圖4 關(guān)鍵詞聚類圖譜

聚類圖譜衡量聚類的科學(xué)化水平的方法一般是根據(jù)其模塊值（即Modularity Q，簡稱Q值）和平均輪廓值（即Silhouette，簡稱S值）來作出分析。其中Q值反映的是聚類的結(jié)構(gòu)化水平，一般當(dāng)Q值＞0.3時(shí)，說明聚類劃分的結(jié)構(gòu)顯著。S值則表示統(tǒng)一聚類內(nèi)部的同質(zhì)性程度，當(dāng)S值＞0.5時(shí)，說明聚類內(nèi)部的一致性較高。以此為基準(zhǔn)來對本次生成的聚類圖譜進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)其模塊值為0.4369＞0.3，并且平均輪廓值為0.7418＞0.5，說明本次生成的聚類結(jié)果的可信度較高，可以用來反映近五年思想政治教育學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)的顯性研究主題。

（三）核心議題分析

上述對關(guān)鍵詞的指標(biāo)統(tǒng)計(jì)和聚類分析結(jié)果為識別近五年思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，梳理其研究的主題分布具有重要參考價(jià)值。但從聚類的結(jié)果看，少數(shù)聚類間存在著明顯的交叉現(xiàn)象。由此，結(jié)合對各聚類中代表性文獻(xiàn)的閱讀，將近五年思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，歸納為以下幾個(gè)方面：

第一，思想政治教育意識形態(tài)性建構(gòu)。新時(shí)代的思想政治教育，一個(gè)鮮明的發(fā)展特征就是理直氣壯地講政治，強(qiáng)調(diào)思想政治教育的任務(wù)方針就是要用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦，提升社會主義意識形態(tài)的凝聚力、引領(lǐng)力，鞏固黨治國理政的思想基礎(chǔ)。在此背景下，研究者們?nèi)找骊P(guān)注思想政治教育“是其所是”的問題。就思想政治教育本身來講，意識形態(tài)性無疑可視作其存在和發(fā)展的 “生命線”。由此，有學(xué)者指出要在區(qū)分思想政治教育與人類其他實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上探討思想政治教育的性質(zhì)，提出思想政治教育的性質(zhì)為階級性所規(guī)定。[1]學(xué)者們對思想政治教育在意識形態(tài)生產(chǎn)、傳播、認(rèn)同的重要性給予了高度重視。

第二，習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育工作重要論述及其指導(dǎo)意義。習(xí)近平總書記對新時(shí)代思想政治教育工作的形勢研判科學(xué)、問題精準(zhǔn)把脈、實(shí)踐洞悉深刻，提出的一系列有關(guān)思想政治工作的重要指導(dǎo)方針極具現(xiàn)實(shí)針對性，其深刻的指導(dǎo)意義對于思想政治工作的高質(zhì)量發(fā)展是根本性的。對習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育工作重要論述的研究，學(xué)者們主要根據(jù)習(xí)近平總書記在思想政治工作上提出的原創(chuàng)性觀點(diǎn)和論述來進(jìn)行。王振[2]闡釋了習(xí)近平“以文化人”思想的歷史背景、主要內(nèi)容和實(shí)踐路徑。

第三，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”研究。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行理論探索，創(chuàng)立了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，是當(dāng)代中國馬克思主義、21世紀(jì)的馬克思主義，是中國文化和中國精神的精華，體現(xiàn)著鮮明的馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，展現(xiàn)出強(qiáng)大的思想魅力和實(shí)踐偉力，開辟了馬克思主義的新境界。堅(jiān)持用這一思想鑄魂育人是新時(shí)代思想政治工作的一項(xiàng)重大任務(wù)?；诖耍瑢W(xué)者們就習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”這個(gè)問題，圍繞為什么進(jìn)，進(jìn)什么，怎么進(jìn)這三個(gè)方面來進(jìn)行研究。崔健等[3]就習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的時(shí)代意蘊(yùn)、本質(zhì)規(guī)定和方法論遵循進(jìn)行了探討。洪曉楠等[4]在對高校習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”的現(xiàn)狀和教育成果進(jìn)行全方位的實(shí)證考察和具體分析后，提出關(guān)于高校推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”的改進(jìn)方法。

第四，新時(shí)代思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展。思想政治教育要在新的趕考中交出優(yōu)異答卷，就必須將改革創(chuàng)新作為根本動(dòng)力，不斷推進(jìn)自身在理念、內(nèi)容、方法、制度、隊(duì)伍的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。學(xué)者們普遍認(rèn)為，思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展，是一個(gè)頗富張力的重大課題，必須堅(jiān)持守正與創(chuàng)新的統(tǒng)一。思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，需要在時(shí)代變遷的沃土中因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，增強(qiáng)時(shí)代性、親和力和感召力，用新技術(shù)賦能自身實(shí)踐。針對思想政治教育如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)者們圍繞多個(gè)維度進(jìn)行研究：蔡如軍[5]從理念創(chuàng)新的角度指出現(xiàn)實(shí)中的思想政治教育不僅需要科學(xué)知識和學(xué)科信念，還需要實(shí)踐理性和技藝。陳文旭[6]指出儀式傳播與自覺自愿接受思想教育、建立共通信仰等方面具有共通性，理應(yīng)成為思想政治教育的創(chuàng)新路徑。

第五，思想政治教育對技術(shù)革新的適應(yīng)問題。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等技術(shù)異軍突起，信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛化、應(yīng)用化、智慧化趨勢不斷加深，在此背景下，思想政治教育如何利用技術(shù)機(jī)遇，規(guī)避技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)便成為研究者們熱衷的學(xué)術(shù)話題之一。陳志勇[7]探討了信息過載給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)，并從信息環(huán)境營造、信息供給質(zhì)量、信息素養(yǎng)培養(yǎng)三個(gè)角度提出應(yīng)對之策。胡德平等[8]對Vlog給高校思想政治教育帶來影響進(jìn)行分析，指出Vlog從“敘事”到“景觀化”的視覺化轉(zhuǎn)向契合了當(dāng)代大學(xué)生視覺化生存、多元化表達(dá)的需求，也存在著稀釋主流意識形態(tài)、散播不當(dāng)價(jià)值的負(fù)面風(fēng)險(xiǎn)。潘紅濤[9]對主旋律短視頻融入高校思政課教學(xué)進(jìn)行了深刻思考和全面論述，認(rèn)為自然巧妙地將主旋律短視頻融入對于提升高校思政課的親和力，提高學(xué)生的審美品位能發(fā)揮重要作用。王雙群等[10]對思政課“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式研究，對其存在的不足進(jìn)行了反思，進(jìn)一步提出了改進(jìn)建議。李懷杰[11]對人工智能賦能思想政治教育進(jìn)行分析，提出智能伴學(xué)、智慧管理是其在思想政治教育中的重要實(shí)踐應(yīng)用場景。

第六，思想政治教育的歷史發(fā)展研究。2018年是改革開放40周年，2019年是新中國成立70周年、五四運(yùn)動(dòng)100周年，2021年又恰逢中國共產(chǎn)黨百年華誕，這些年份為思想政治教育歷史性研究提供了重要契機(jī)。黃蓉生等[12]從學(xué)科發(fā)展史的角度對改革開放思想政治教育學(xué)科發(fā)展歷程進(jìn)行梳理，對取得的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。高鑫[13]在對中國共產(chǎn)黨思想政治教育話語體系基本結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，將實(shí)事求是、中國特色社會主義、和諧社會、中國夢提煉為新中國70年高校思想政治教育發(fā)展主要經(jīng)驗(yàn)，揭示了這些基本經(jīng)驗(yàn)內(nèi)蘊(yùn)的思想政治教育的規(guī)律性認(rèn)識。劉書林[14]系統(tǒng)總結(jié)了新中國70年高校思想政治教育發(fā)展主要經(jīng)驗(yàn)，揭示了這些基本經(jīng)驗(yàn)內(nèi)蘊(yùn)的思想政治教育的規(guī)律性認(rèn)識。

第七，思想政治教育的治理功能。思想政治教育工作作為黨和國家的一項(xiàng)極其重要的工作，需要將自身置于歷史和社會的結(jié)構(gòu)中，理應(yīng)通過自身的知識建構(gòu)在社會的改革進(jìn)步中發(fā)揮重要作用。因此，如何使思想政治教育服務(wù)國家治理的現(xiàn)代化就成為思想政治教育研究領(lǐng)域中一個(gè)重要的學(xué)術(shù)構(gòu)面。葉方興[15]指出，在國家治理的現(xiàn)代化推進(jìn)的歷史進(jìn)程中，思想政治教育應(yīng)擔(dān)當(dāng)起價(jià)值方向引領(lǐng)者、價(jià)值共識的締結(jié)者、治理主體的培植者、精神氛圍的營造者，由辯護(hù)性角色向建構(gòu)者角色拓展。張毅翔[16]對重大風(fēng)險(xiǎn)境遇中思想政治教育的發(fā)展取向進(jìn)行分析，認(rèn)為思想政治教育應(yīng)對重大風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)能力的提升應(yīng)通過其自身的復(fù)雜性發(fā)展、整體性創(chuàng)新、戰(zhàn)略性建構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。李新倉[17]討論了新冠疫情背景下思想政治教育社會治理功能及其實(shí)現(xiàn)方法。

四、近五年思想政治教育研究的基本趨勢及其未來拓展進(jìn)路

（一）近五年思想政治教育研究的演進(jìn)基本趨勢

通過對近五年思想政治教育研究關(guān)鍵詞的指標(biāo)統(tǒng)計(jì)和聚類分析，結(jié)合運(yùn)用CiteSpace的時(shí)區(qū)圖譜分析功能，直觀反映思想政治教育學(xué)科的主題演化，對近五年思想政治教育的研究趨勢進(jìn)行分析，綜合近五年思想政治教育研究脈絡(luò)的梳理和研究熱點(diǎn)的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，近五年思想政治教育研究呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢：

第一，學(xué)科定位日趨精準(zhǔn)。在國家給思想政治教育學(xué)科建設(shè)給予有力支持，大力推動(dòng)思想政治教育專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展，思想政治教育學(xué)科實(shí)力不斷增強(qiáng)的背景下，思想政治教育的學(xué)術(shù)研究也呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌。學(xué)術(shù)研究的精確度也大大提升，突出表現(xiàn)為思想政治教育研究的泛化現(xiàn)象得到了有效矯正。研究們普遍認(rèn)識到思想政治教育必須著眼于思想政治所要解決的特殊矛盾選擇研究論題。要圍繞 “立德”這一主責(zé)主業(yè)，服務(wù)“樹人”的根本目的，因而更加注重思想政治教育在鞏固意識形態(tài)陣地、筑牢共同思想基礎(chǔ)，凝聚價(jià)值共識，擴(kuò)大主流意識形態(tài)吸引力、引領(lǐng)力的獨(dú)特作用。思想政治教育研究講政治的自覺性大大提升，在切準(zhǔn)真問題、聚焦大問題、活化老話題方面取得了明顯躍升。

第二，對待技術(shù)革新趨于理性。近五年的思想政治教育研究對科學(xué)技術(shù)進(jìn)步表現(xiàn)出高度的敏感性。大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、云計(jì)算、算法推薦等技術(shù)熱詞均進(jìn)入思想政治教育研究者的視野之中。但與此前相比，越來越多的研究者開始必須從深度融入的角度看待新技術(shù)和思想政治教育的關(guān)系，而不能用新技術(shù)的標(biāo)簽對思想政治教育進(jìn)行硬性“裝套”，甚至對技術(shù)保持盲目樂觀。反映到相應(yīng)的研究成果中，技術(shù)“反客為主”的研究范式得到了有效改觀。強(qiáng)調(diào)思想政治教育既要對技術(shù)的革新和進(jìn)步抱有開放性，更要謹(jǐn)慎、客觀地思考其給思想政治教育帶來的深刻影響，兼顧新技術(shù)在思想政治教育中的熱運(yùn)用和冷思考，審慎看待技術(shù)革新在提高思想政治教育有效性的作用。

（二）思想政治教育研究未來拓展進(jìn)路

盡管近五年的思想政治教育研究在回歸學(xué)科本位，建構(gòu)問題意識，創(chuàng)設(shè)原創(chuàng)議題方面取得了長足進(jìn)步，提出了一系列需要關(guān)注和回應(yīng)的思想政治教育重大理論和實(shí)踐問題，彰顯了思想政治教育研究者對社會現(xiàn)實(shí)的深厚關(guān)懷。但是，與黨中央對思想政治教育研究者的殷切期待相比，思想政治教育的研究仍具有廣闊的拓展空間，其在研究空間的拓展上仍需要在以下幾個(gè)方面不懈努力：

一是錘煉學(xué)術(shù)思維。思想政治教育根在政治，要在教育，魂在思想。目前困擾思想政治教育研究發(fā)展的一個(gè)重要因素就是學(xué)術(shù)思維的缺失。未來思想政治教育研究的持續(xù)深入，必須克服現(xiàn)實(shí)中部分存在的文件搬運(yùn)傾向，僅僅滿足于注釋、匯編與機(jī)械組合，進(jìn)而將思想政治教育矮化為尋章摘句之學(xué)，耗散思想政治教育的思想力。思想政治教育的一項(xiàng)重要使命就是用學(xué)術(shù)講政治，以透徹的學(xué)理分析解讀科學(xué)真理。由此，就要逐步改變現(xiàn)有思想政治教育研究中以政策論證代替學(xué)理闡釋的傾向，強(qiáng)化政治話語的學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)化，不斷提升思想政治教育研究的科學(xué)性和說服力。

二是豐富研究范式。眾所周知，根據(jù)研究的取向，可以將研究分為詮釋、實(shí)證和批判。詮釋研究注重對事物進(jìn)行解釋說明。實(shí)證研究注重以經(jīng)驗(yàn)的材料佐證觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用可操作的程序和手段對研究結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。批判性研究關(guān)注知識建構(gòu)在社會變革中的作用。然而，就近五年的思想政治教育的研究成果進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，其多以規(guī)范研究的方式展開，遵循闡釋主義的傳統(tǒng)，主要以思辨的邏輯推導(dǎo)為主，詮釋研究的取向突出。相應(yīng)地，研究成果的呈現(xiàn)也多是應(yīng)用經(jīng)典研究方法，相應(yīng)的研究結(jié)論缺乏必要證據(jù)的支持和驗(yàn)證。未來的思想政治教育的深化發(fā)展，亟須引入量表測量、問卷調(diào)查、深度訪談、文本挖掘等實(shí)證研究方法，提升思想政治教育研究的解題能效。

三是強(qiáng)化以人為本理念，服務(wù)人的素質(zhì)的全面提高。思想政治教育是做人的工作的，關(guān)注人的自由而全面的發(fā)展是思想政治教育的根本。因而，在思想政治教育的研究中應(yīng)該牢固樹立以人為本意識，將人作為思想政治教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在思想政治教育理論與實(shí)踐、教學(xué)和科研、繼承和創(chuàng)新的交匯點(diǎn)上，聚焦思想政治教育的前沿問題，發(fā)揮思想政治教育釋疑解惑的功能，切實(shí)使思想政治教育在滿足人的精神生活方面展現(xiàn)出更大作為。

四是塑造實(shí)踐意識，注重知行合一。思想的力量只有付諸實(shí)踐，才能成為改造世界的力量。思想政治教育的理論創(chuàng)新來源于實(shí)踐，并對實(shí)踐具有指揮棒和風(fēng)向標(biāo)的作用，其根本目的在于增強(qiáng)人們的實(shí)踐自覺，推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新。迫切需要樹立實(shí)踐意識，使研究的問題接地氣，從中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的偉大實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，使實(shí)踐成為思想政治教育創(chuàng)新的源頭活水。