鄭雙月

摘? 要：根據新課程改革的需要，核心素養(yǎng)在物理課堂中的形成已變得尤為重要，高效的課堂教學也為初中生物理專業(yè)的學習奠定了必要的基礎。對物理教師而言，需要掌握核心素養(yǎng)的含義，訓練學生的核心素質，從而推動高效課堂教學的形成。文章重點從中學物理核心素養(yǎng)的定義，高效課堂教學建設存在的問題、重要性及策略等方面展開探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；高效課堂

一、初中物理核心素養(yǎng)的內涵

對初中生而言，物理思想、科學品格、科學的探索方法和應用科學思維，都是必須掌握的物理核心素質。其中，物理思想主要分為物質概念、時間概念、相互作用的觀念、能量概念；科學品格一般指的是精心嚴謹、敢于實踐、求真求實的科研心態(tài)；科學的探索思維一般指的是對重大問題的深入研究、新問題的指出、大膽的科研假設、對數據資料的搜集整理、對試驗的操作和問題的綜合分析，以及對試驗研究報告的匯總。而應用科學思維，則指的是學習者的科學邏輯思維，包括物理學思想、物理方法等。

對學生而言，科學方面的核心素養(yǎng)，是其通過理解物理基礎知識以及物理中的原理與性質，了解了物理發(fā)展變化規(guī)律，同時利用自身的知識，把物理知識和日常生活中的自然事件關聯(lián)起來。在這個過程中，學生探究了自然界的發(fā)展規(guī)律，并由此提升了自我?？茖W領域更多的是強調實踐，學生只有通過不斷實踐，才可以學到更多的物理理論知識；而科學探究領域強調的是對物理學知識的探究學習和求知的積極性。對初中生而言，在學習物理知識的過程中，必須保持對物理學習的無比熱情，以達到求知目的。

二、核心素養(yǎng)下構建初中物理高效課堂的意義

核心素養(yǎng)涵蓋了多個方面的內容，包括學生的學習能力、思維能力、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等。在核心素養(yǎng)下，首先，初中物理教師構建高效的課堂，能夠轉變以往枯燥的理論性教學模式，同時加強了和學生的溝通，教師可以深入地了解并判斷學生的實際學習情況，以便為學生設計出針對性的教學課件，滿足學生物理學習的需求。其次，在注重創(chuàng)設具有實驗情境的高效課堂環(huán)境下，學生可以獲得更多自主表達觀點和意見的機會，教師可以利用小組討論、物理實驗、實踐活動等激發(fā)學生對物理學習的熱情。尤其是在新課改下，物理教學迎來了更高的目標，教師除了要讓學生掌握基礎的理論性知識外，還要對教學內容加以延伸和拓展，豐富學生的知識面，梳理出清晰的物理知識架構，這樣學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新意識、實踐應用能力才會得到極大的提升。

三、核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂存在的問題

目前，由于很多初中物理教師對高效課堂的建設還不夠重視，因此大多數教師依然采用單一的理論性講解方式，對學生進行枯燥的講述，這會使學生逐漸喪失對物理學習的興趣；部分教師沒有將核心素養(yǎng)滲透到物理教學中，過于關注學生的考試成績，并沒有從思想、情感、應用以及態(tài)度等方面培養(yǎng)學生，使得初中物理教學的全面性和綜合性難以顯現(xiàn)。

另外，高效的物理課堂教學也需要學生在物理實踐方面的幫助與支撐。由于現(xiàn)階段在開展物理教學的實驗過程中，學生缺乏實踐的機會，實驗通常是由教師完成并示范的，因此學生體會不到學習物理知識的快樂，不能積極、主動地探索物理知識；在物理教學中，很多學生的學習目標不夠明確，沒有清晰的知識框架，對知識的梳理也比較混亂，尤其是對一些比較難懂的物理知識缺少正確的理解。這些都會對初中物理教學產生一定的影響，阻礙了高效課堂建設的質量，也不利于初中生的全面發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構建策略

（一）創(chuàng)設教學情境，融入物理知識

教師可以引導學生以物理學的觀點對材料、運動和功能這幾個領域展開思考，這有助于學生形成科學的物理思想，也是核心素質的主要內涵所在。學生掌握基本的物理學科概念，了解自然科學的基本規(guī)律，是提升綜合水平的關鍵。在課堂教學中，教師應充分運用情境教學的模式，營造豐富多樣的問題情境，把自然科學思想融入情境，以激發(fā)學生的課堂智慧，從而提升學生的課堂效率。

例如，在講授“測量平均速率”的有關知識時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術中的多媒體技術及電子產品，將提前準備好的教材具體內容展現(xiàn)到學員眼前，為學員提供一個與日常生活密切相關的實際情境。如車輛在高速公路上行駛，學生騎著自行車上學，飛機在天空中飛翔等。教師在指導學生欣賞圖片時可以提問：“生活中的這些場景，如何利用物理學的知識來解釋？”“生活中的哪些物品是平穩(wěn)狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)？”“假如要測定某個物品的平均速率，你有哪些辦法？”“汽車在行駛過程中，與哪些物理學的基礎知識相關？”通過上述問題，教師可以引導學生展開更深層次的思索與研究，使學生在處理上述問題的同時，真正掌握物理學科的有關理論，并了解測量平均速度的最有效手段。學生通過對科學知識的思考與探索，增強了自主意識，建立了自己的物理思想。

（二）實施小組合作，突出學生的課堂主體地位

在新課標的改革下，教師應更加注重學生在課堂教學中的學習主體地位，要對學生在班級學習中的自主精神予以更全面的認可與肯定。要想更加凸顯學生的學習主體地位，教師需要將學生分為幾個學習小組，并使各個小組學生的物理學習水平相對比較均衡，這樣學生的個性及其優(yōu)點也能夠在分組協(xié)作中更加充分地顯現(xiàn)出來，進而實現(xiàn)彼此的相輔相成。小組合作有利于學生向其他組員闡釋自身所了解的物理定理，使小組成員能夠較好地了解與把握物理知識，進而有效地提高了物理課堂的教學效率和質量，為學生提高物理學科核心素質帶來了積極作用。

例如，在學到“摩擦力”的相關知識點時，教師可以引導學生自己動手完成摩擦力的對比實驗。在該前提下，學生利用玻璃板、木板、毛巾、小車、測力器等，設計出測量摩擦力的對比實驗。這堂課的重要目標，在于讓學生以分組協(xié)作的方式開展對摩擦力及其知識的探究，促使學生了解摩擦力的基本知識、影響摩擦力的相關因素，并判斷摩擦力的方向。同時教師也可以融合一些生活中的物理現(xiàn)象或者生活實驗等，如自行車的輪胎設計、剎車裝置等，讓學生從生活中探究物理知識。學生通過自主設計并實施物理實驗，能夠清晰觀察物理現(xiàn)象，增強了動手操作能力和實踐應用能力，也提升了教師教學的有效性。

（三）將理論知識與實踐有效結合

對初中生而言，物理是其剛剛接觸的新課程，他們的物理基礎知識水平還不高。因此在初中物理的課堂教學活動中，教師要注意調動學生的學習興趣和主動性，讓學生可以獨立、自主地開展學習，并能夠良好地掌握物理基礎知識，進而能夠運用已經學到的物理基礎知識正確處理日常生活中的問題。學生通過解決問題鞏固對物理基礎知識的認識，從而推動了中學物理高效課堂的形成。

具體而言，在中學物理課程上，教師需要把物理知識點和學生的生活進行有效的連接，激勵和指導學生善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理知識點，加強對學生物理專業(yè)素質的訓練，使學生在生活中碰到一些物理現(xiàn)象和難題時，能夠運用自己學過的知識進行分析和處理。這樣能夠促使學生進一步地掌握這些物理知識，提高對物理知識的運用水平和學生的專業(yè)素質，在開闊了學生眼界的同時，推動中學物理高效課程的建設。

例如，教師在教學初中物理“聲現(xiàn)象”的相關內容時，可以將一些生活中的實際案例遷移到課堂教學中，幫助學生更好地理解“聲音”、認識“聲音”。如通過介紹鋼琴的音色、鳥類鳴叫的聲響等，合理地闡述課堂教學內容，在課堂結束后，教師可以根據學生對知識點的了解合理地對學生進行提問，如聲響是如何形成的？聲響是怎樣被人們聽見的？或者提出問題，使學生先思索，然后引導學生一起討論。在探討完畢后，教師可以引用“橡皮筋會產生聲響”的事實，提示學生橡皮筋在轉動的過程中，也可以發(fā)出聲音，也就是表示聲音是由固體震動形成的。這樣的方法，不但能夠使學生初步掌握物理基礎知識，而且能夠顯著提高學生的專業(yè)素質，對建立中學物理的高效課堂有著重要的促進作用。

（四）積極應用先進的物理知識

在構建初中物理的高效課堂過程中，教師要著力介紹前沿的物理學基礎知識并加以運用，使學生對前沿物理學知識形成更強烈的學習興趣，這是對傳統(tǒng)物理教學模式的革新，有利于進一步提高初中物理課堂的教學效率和效果，進而使學生讀書的積極性和主動性得以進一步發(fā)展。中學物理課程往往以實踐為主，而教師引用先進的物理知識，可以提升學生對物理知識的探究興趣。因此教師需要時刻關注物理領域的前沿動向，掌握前沿的物理知識，并通過一定的方法，將其合理地運用到中學物理課堂中，使學生能夠及時了解最新的知識點，以開闊學生的眼界，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的主觀能動性，在學習過程中能夠積極地探究物理的奧妙，從而增強了學生的獨立認知能力和創(chuàng)新能力，具有了優(yōu)秀的核心素質，推動了學生的良好發(fā)展。

例如，在講解“光的直線傳播”內容的過程中，教師可以先向學生講解與“光”相關的基本物理知識點，包括“光年”等，讓他們透過“光”，既能夠認識到現(xiàn)在，也能夠認識到世界的過去；幫助學生在夜晚找到星空的各個星宿。學生通過知識點，能夠對物理學形成初步認識，進而掌握物理學基礎知識的真實內涵，并在面對具體的提問時，能夠合理應用物理基礎知識，這有利于提高學生的核心能力和促進高效課堂的建立。

（五）巧用教具，激發(fā)學習興趣

諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧曾說：“獲得成功的真正秘訣就是興趣。”好奇是人們的天性，而好奇心對中學時期的學生而言，更是一盞明燈。初中生的年紀較小，但好思考、愛動腦，富于創(chuàng)造性和求知欲。對此教師可以利用實際生活中的素材自制教具，讓學生領略到物理基礎知識在實際生活中所發(fā)揮的重要作用，這可以讓學生認識到處處都有自然科學，有利于培養(yǎng)學生的學習能力，提升他們學習的積極性和自主探索的興趣。教師需根據課本的知識點，去指導并激勵學生運用周圍一切所熟悉的物品，按照物理原則自己動手制造新器材，并在引導時，表揚表演認真操作的學生，從而讓學生感受到成功與榮譽感。

例如，在教學“物質的沉浮條件”時，教師可以讓學生預備一個塑料礦泉水瓶和含有口服液的小塑料瓶，先分別在塑料瓶和小塑料瓶里放少許清水；然后蓋緊兩個水瓶蓋，用手壓礦泉水瓶，就可以掌控小塑料瓶的沉浮。學生通過自己制造實驗器具，能提高課堂的參與感，這可以集中學生的注意力，使學生能更有效地掌握物理知識。同時學生通過自主創(chuàng)新實踐能夠啟迪創(chuàng)新思路，具有嚴謹的科學態(tài)度、物理專業(yè)素質，彰顯了高效課堂教學的意義。

五、結語

傳統(tǒng)的物理教學觀點與模式早已與先進的教育思路及觀點不相符。在核心素養(yǎng)的背景下，教師應該重視教學思路的變革，即由以教師為核心的傳統(tǒng)思維轉化為以學生為主體的現(xiàn)代教學思路，并充分尊重學生的個體差異。因此初中物理教學應加快高效課堂的建設，充分發(fā)揮高效學習的育人價值與功能，全面培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)，并持續(xù)提高學生的知識水平。

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（責任編輯：鄭? 暢）