文/田苗

當(dāng)今時代，大學(xué)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，一方面，隨著高等教育普及率的提高，大學(xué)生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量劇增，就業(yè)競爭日益激烈；另一方面，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)創(chuàng)新不斷推進，導(dǎo)致就業(yè)市場需求的變化和結(jié)構(gòu)性失衡，許多傳統(tǒng)行業(yè)面臨產(chǎn)能過剩和減員的問題，新興行業(yè)與專業(yè)的對口情況不盡如人意。除了客觀環(huán)境的影響以外，部分學(xué)生專業(yè)與市場需求脫節(jié)，就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)不匹配，導(dǎo)致就業(yè)能力和競爭力的下降，畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，缺乏實際工作能力和實際操作技能，難以滿足企業(yè)的實際需求。在眾多影響的交錯作用之下，探索提升新時代大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的策略，也就是高校教育的必由之路。

一、大學(xué)就業(yè)質(zhì)量的基本內(nèi)涵及審視維度

（一）大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量定義的評判及其影響因素

就業(yè)質(zhì)量通常指的是一個人在就業(yè)過程中所收獲的工作條件和就業(yè)機遇的質(zhì)量，就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容較為寬泛，從工作的薪資水平、福利待遇，再到工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機會等方面無所不包。也正因如此，對就業(yè)質(zhì)量的評判往往能夠真實反映一個人的就業(yè)狀況，形成更加客觀、更加公正的分析[1]。高質(zhì)量就業(yè)的薪資水平往往較高，在能夠滿足個人需求的同時，形成積蓄、保險、基金以及其他理財產(chǎn)品等一系列經(jīng)濟保障。與此同時，就業(yè)崗位本身所提供的社保、醫(yī)保、退休金等保障也能夠為就業(yè)者的生活帶來更多的幫助，而低質(zhì)量的就業(yè)往往需要就業(yè)者自行繳納這些保險，缺少了企業(yè)的支持。在崗位方面，低質(zhì)量與高質(zhì)量就業(yè)之間的差別同樣明顯，高質(zhì)量的就業(yè)所能提供的工作環(huán)境也就會更加適宜，能夠在身體安全、心理健康方面為員工帶來最大限度的保障，而低質(zhì)量的就業(yè)也就意味著，員工可能需要在沒有保障，抑或是保障不全面的環(huán)境下進行工作，也有可能對身心健康帶來一定的損耗[2]。除此之外最重要的一點是，高質(zhì)量的就業(yè)并不會對就業(yè)者的生涯規(guī)劃作出太多限定，反而會為其提供更多用于自我提升或轉(zhuǎn)型發(fā)展的時間與空間，低質(zhì)量的就業(yè)表面上可能對就業(yè)者充滿了“寬容”，實則不利于就業(yè)者提升自己的職業(yè)技能與知識，也就勢必會喪失一定的發(fā)展與晉升空間。

而大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量指的是，在既有的就業(yè)質(zhì)量評判的標(biāo)準(zhǔn)上，更多考慮大學(xué)生作出初入社會的個體，在“應(yīng)屆”“無經(jīng)驗”“無資歷”等標(biāo)簽之下的判斷。這也就意味著，大學(xué)生就業(yè)相較于其他具有豐富經(jīng)驗的社會而言，劣勢也就更加明顯，但也正因如此，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也就更加值得被社會關(guān)注。

（二）審視大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的兩重維度

對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的審視，不能僅在社會發(fā)展的角度進行，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位青年學(xué)生的未來，對其個人發(fā)展作出考量，也正因如此，審視大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量就應(yīng)當(dāng)從社會以及個人兩個維度進行。

在個人維度，考量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量側(cè)重于傾向?qū)蜆I(yè)崗位適配度、薪資福利、職業(yè)發(fā)展前景進行評判；在社會維度，則需要評判就業(yè)率、穩(wěn)定性、社會貢獻價值以及對行業(yè)地區(qū)平衡發(fā)展的作用。需要注意的是，在個人角度，現(xiàn)階段社會上常見的“應(yīng)屆生歧視”應(yīng)當(dāng)是重點關(guān)注目標(biāo)，這種要求應(yīng)屆生具備一定從業(yè)經(jīng)驗的不合理要求，顯然限制了應(yīng)屆畢業(yè)生的擇業(yè)[3]。同時，部分企業(yè)對應(yīng)屆生所開出的薪資待遇也往往有失公允，部分學(xué)生迫于生活壓力，只能夠向企業(yè)所妥協(xié)，最終其個人的薪資待遇提升、職業(yè)發(fā)展受到了極大的阻礙。在社會方面，就業(yè)率僅僅是一個“指標(biāo)”數(shù)字，它固然能夠在一定程度上對就業(yè)現(xiàn)狀作出反饋，但這并不意味片面追求就業(yè)率是正確的選項。從現(xiàn)實情況來看，部分大學(xué)生會面臨實習(xí)期轉(zhuǎn)正的“門檻”，抑或是在事業(yè)上升期受到打壓、限制，直接拉低了就業(yè)質(zhì)量的穩(wěn)定性，更無法使個人對社會經(jīng)濟貢獻足夠的價值。

二、影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

（一）高校教育質(zhì)量與專業(yè)選擇

從現(xiàn)實情況來看，在專業(yè)劃分的影響之下，高校教育的質(zhì)量和專業(yè)選擇也就能夠?qū)W(xué)生未來的就業(yè)質(zhì)量起到關(guān)鍵影響，高質(zhì)量的教育體系能夠為學(xué)生提供的知識和專業(yè)技能也就更為全面，更會看重學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問題能力和團隊合作精神的發(fā)展，這種教育顯然能夠幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力，學(xué)生也就更有希望爭取到高質(zhì)量的就業(yè)崗位[4]。需要注意的是，高質(zhì)量的教學(xué)只是其中一環(huán)，學(xué)生主觀的專業(yè)選擇同樣也會為其日后的就業(yè)埋下伏筆，選擇與個人興趣、潛力匹配的專業(yè)，就能夠幫助學(xué)生在某個領(lǐng)域建立更加持久的優(yōu)勢與先發(fā)優(yōu)勢，選擇與市場需求相匹配的“熱點”專業(yè)也能夠幫助學(xué)生爭取到更多的就業(yè)機會，以及更高的薪資水平，也正因如此，在選擇專業(yè)時學(xué)生就更需要充分考慮自身興趣、能力和市場需求，做出明智的決策。

（二）實習(xí)和實踐經(jīng)驗的累積程度

高校是對接社會的重要一站，高校教育本身也就要實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，能夠為大學(xué)生提供一定的經(jīng)驗累積。對于就業(yè)招聘而言，出于利益考量，企業(yè)也會更加側(cè)重于選擇實踐經(jīng)驗豐富的“上手就能用”的應(yīng)屆畢業(yè)生，這樣就能夠為企業(yè)節(jié)約在人員培訓(xùn)方面的支出，更快地為企業(yè)帶來效益。從經(jīng)驗獲取渠道來看，校內(nèi)所提供的實習(xí)、實踐項目或社會實踐活動都能夠為學(xué)生提供將理論知識應(yīng)用于實際工作中的機會，從而顯著提升他們的提升實際操作能力和解決問題的能力[5]。從效果來看，這些經(jīng)驗不僅豐富了個人簡歷，也向雇主展示了學(xué)生的實際能力和適應(yīng)能力，還為學(xué)生提供了更多可以與專業(yè)人士進行互動交流的機會，方便大學(xué)生構(gòu)建屬于自己的“人脈”，從而獲取更有價值的就業(yè)信息，或直接獲取更多的就業(yè)機遇。

（三）就業(yè)市場需求及行業(yè)發(fā)展趨勢

就業(yè)向來是“供給方”與“需求方”的雙向選擇，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也會受到市場供需關(guān)系的客觀約束，就業(yè)市場的需求和行業(yè)發(fā)展趨勢將直接作用于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量并產(chǎn)生直接的影響。部分學(xué)生及家長在填報志愿、選擇專業(yè)時就已經(jīng)鎖定了市場需求和行業(yè)發(fā)展所需要的“潛力專業(yè)”，能夠了解就業(yè)市場上的熱門專業(yè)和崗位，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，在畢業(yè)后這些學(xué)生也就更容易獲得就業(yè)優(yōu)勢[6]。當(dāng)然，對市場需求及行業(yè)發(fā)展趨勢的捕捉也是可以通過后期“彌補”的，在求職季，學(xué)生可以通過參與行業(yè)協(xié)會、職業(yè)展覽、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑了解行業(yè)及企業(yè)的就業(yè)要求和招聘信息，為自己的就業(yè)做好準(zhǔn)備。但需要注意的是，這些信息同樣會受到來自網(wǎng)絡(luò)的“雜音”的影響，學(xué)生也就需要具備更強大的鑒別能力對信息的準(zhǔn)確性及實效性進行鑒別，從而提升自己的就業(yè)質(zhì)量。

三、新時代提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實路徑

（一）推動教育體制與課程設(shè)置改革

改革教育體制和課程設(shè)置是提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其在新時代的新形勢下，高校教育工作者更要積極推動教育的深化改革，從制度層面構(gòu)建適應(yīng)社會需求和個體發(fā)展的教育體系，從課程設(shè)置的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革兩個方面作為抓手，為培養(yǎng)具備全面素質(zhì)和適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才做足準(zhǔn)備。具體而言，改革教育體制需要優(yōu)化課程設(shè)計，打破學(xué)科壁壘，推行跨學(xué)科綜合課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力，抑或是引入先進的教學(xué)模式和技術(shù)手段，將問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、項目制學(xué)習(xí)和在線教育等前沿模式融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維[7]。需要注意的是，改革課程設(shè)置不應(yīng)當(dāng)是“閉門造車”，反而需要緊密結(jié)合行業(yè)需求和市場趨勢，建設(shè)與新興領(lǐng)域相匹配的專業(yè)課程，為學(xué)生提供與實際工作緊密相關(guān)的實踐性課程和實習(xí)機會，以更好地滿足社會對人才的需求。

（二）提高實踐教育與實習(xí)教學(xué)的效果

高校教育是以理論教學(xué)為起點的教育，但這并不意味著高校教育同樣需要將理論教學(xué)作為“終點”，在就業(yè)形勢的驅(qū)動之下，高校實踐教育和其所能夠提供實習(xí)機會對于提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量而言具有重要意義。其中，實踐教育可以幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識的轉(zhuǎn)化及應(yīng)用到實際問題中的機會，促成其解決問題和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。當(dāng)然，高校還可以借助學(xué)校企業(yè)的幫助，開展產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生真正接觸到工作環(huán)境和實際問題，實現(xiàn)實踐技能的醇化。

（三）實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)的重塑

有效的課程自然需要明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引，為了提高學(xué)生未來的就業(yè)能力，實踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與專業(yè)需求、崗位要求相匹配，只有這樣才能夠更多地發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生快速成長。提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力需要整合理論與實踐內(nèi)容、設(shè)計多元的實踐活動，以問題導(dǎo)向的教學(xué)鎖定學(xué)生能力發(fā)展的薄弱之處，只有這樣才能夠使學(xué)生獲得實質(zhì)性的提升。需要注意的是，問題導(dǎo)向的教學(xué)活動需要引入真實存在的教學(xué)問題，能夠在一定程度上還原學(xué)生未來需要面對的挑戰(zhàn)，并以問題帶動學(xué)生的思考與實踐，從而達成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、批判性思維的教學(xué)目標(biāo)。與此同時，在教學(xué)階段過程中，為了提高導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)計有效的“職業(yè)導(dǎo)師”制度，當(dāng)師資力量出現(xiàn)缺口時，可以向合作中的社會機構(gòu)求助，通過引入職業(yè)教師兼任導(dǎo)師的方式，實現(xiàn)實踐教學(xué)與經(jīng)驗交流的結(jié)合，這些教師具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，更能夠高效地指出學(xué)生存在的問題，與此同時還能夠為在校教師執(zhí)導(dǎo)能力的提升提供更加優(yōu)秀的樣板。

（四）幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

資源、信息、渠道以及“人脈”是幫助學(xué)生建立就業(yè)優(yōu)勢的重要抓手，高校應(yīng)當(dāng)正式人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的作用，以其為錨點，推動大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升。對于學(xué)生本身而言，需要具備參與社團組織、學(xué)術(shù)研討會和行業(yè)活動的積極性，并懂得如何借助這些活動擴大“人脈”資源，與同行、專家和企業(yè)建立聯(lián)系。抑或是選擇參與社會實踐活動以及更加廣泛的行業(yè)交流會議，與業(yè)內(nèi)專業(yè)人士“交朋友”，從而得以捕捉行業(yè)動態(tài)及就業(yè)信息，進而收獲更多、更專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)以及發(fā)展機遇。從高校的角度來看，校方應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，邀請社會各行各業(yè)的企業(yè)來校招聘，抑或是開展主題交流會，鼓勵學(xué)生與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，以實踐項目、短期實習(xí)的方式，方便學(xué)生提前適應(yīng)崗位，實現(xiàn)個人就業(yè)能力提升以及解決企業(yè)實際問題的“雙贏”。

（五）優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的考評機制

如何衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)劣，是高校需要考慮的首要問題，對此，高校首先應(yīng)當(dāng)設(shè)計更加明確的評價標(biāo)準(zhǔn)與評價指標(biāo)，具體而言，評價標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生針對就業(yè)市場的能力發(fā)展要求相匹配，能夠較為全面地反映出學(xué)生的各方面能力，并提供更加明確的描述與細分指標(biāo)，方便教師準(zhǔn)確、客觀地進行評估。在評估方法的選擇上，應(yīng)當(dāng)具有開創(chuàng)性地使用多元的評價方法，以教師評價+學(xué)生互評+自我評價的方式，從不同視角審視學(xué)生能力的發(fā)展水平，改變單一的檔案評價方式，為學(xué)生提供更多的展示空間。并且，在產(chǎn)學(xué)合作的視角下，校方也可以調(diào)動社會機構(gòu)的力量，從資深從業(yè)者的視角審視學(xué)生身上存在的問題，從而為其提供更具價值的意見，以及更切實際、更具實踐性的提升辦法，從而提升評價的整體效果，為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升提供切實保障。

結(jié)語

高校作為校園教育的重要階段，也是直接對接社會的窗口，自然需要考慮社會對人才的需求，以及人才本身的去向。尤其在新時代背景下，高校更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的社會責(zé)任，在完成基本的育人工作的同時，解決好人才的流向問題，從而紓解日益嚴(yán)峻的就業(yè)難題。具體而言，高校應(yīng)當(dāng)推動教育體制與課程設(shè)置改革，提高實踐教育與實習(xí)教學(xué)的效果，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)的重塑，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的考評機制，只有這樣才能夠促進大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)教育個人價值與社會價值的彌合。