融合現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新研究

摘要：隨著信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)中，課堂教學(xué)已從單純的“多媒體”課件延伸到翻轉(zhuǎn)課堂以及微課教學(xué)等，與常規(guī)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)的融入更能體現(xiàn)出融合性、翻轉(zhuǎn)性、動(dòng)態(tài)性等優(yōu)勢(shì)。職業(yè)院校英語(yǔ)老師要根據(jù)職業(yè)院校英語(yǔ)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，使之符合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。本文闡述了信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，分析了目前存在的問(wèn)題，提出了新的教學(xué)思路和方法。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；現(xiàn)代信息技術(shù)；創(chuàng)新；應(yīng)用

一、引言

高等職業(yè)學(xué)校是為制造行業(yè)提供實(shí)用人才的教育場(chǎng)所之一，盡管高等職業(yè)學(xué)校近年來(lái)得到迅速的發(fā)展，但是因?yàn)槠鸩较鄬?duì)比較晚，仍面臨著許多的問(wèn)題。高職院校面臨的最為棘手的問(wèn)題便是英語(yǔ)教學(xué)，在全球化發(fā)展的背景下，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，其重要性有目共睹，各行業(yè)都需要精通英語(yǔ)的人才，高職院校的教育目標(biāo)就是為社會(huì)輸送實(shí)用人才，高職畢業(yè)生在求職過(guò)程中如果能熟練使用英語(yǔ)是一個(gè)加分項(xiàng)，因此高職院校更應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相融合，提升高職生的英語(yǔ)水平。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教師教學(xué)改革意識(shí)有待提高

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為主導(dǎo)，課堂由教師一人做主，這種模式的弊端在于忽視學(xué)生的真實(shí)需要，難以提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平以及英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，且?guī)熒g的互動(dòng)效果較差，教師注重教學(xué)任務(wù)有沒(méi)有完成，該做的習(xí)題學(xué)生是否完成，知識(shí)要點(diǎn)有沒(méi)有重復(fù)鞏固等，忽視李“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”才是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。通過(guò)融合現(xiàn)代信息技術(shù)在教育模式上由單一的口頭講授轉(zhuǎn)向使用多種媒體進(jìn)行指導(dǎo)，使形、聲、像相結(jié)合，提升課堂的有效性和活力，是教育觀念轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)^[1]。

（二）教師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)

理想的教學(xué)效果是要在學(xué)生與教師之間搭建一座溝通的橋梁，讓雙方可以進(jìn)行良性地互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度。由此可知，教育的過(guò)程更是一個(gè)感情的交流的過(guò)程。如果教師僅僅依靠現(xiàn)代化的教育方法，追求教育方法的先進(jìn)性，而忽略了與學(xué)生的交流，那么教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有許多優(yōu)點(diǎn)，它可以引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，活躍課堂氣氛，增加知識(shí)含量。但是，如果只是一味地追逐視覺(jué)和動(dòng)畫(huà)效果，活躍課堂氣氛，就會(huì)脫離了教育的目的和要求，使得課堂呈現(xiàn)出一種花哨的效果，甚至還會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到相反的效果。

三、融合現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)新高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法，讓原本單調(diào)乏味的英語(yǔ)課堂氣氛變得更生動(dòng)，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的抗拒心理。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多擴(kuò)展性英語(yǔ)教學(xué)資源，并根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的愛(ài)好，引進(jìn)更多的有意義的教學(xué)資料。如此一來(lái)，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容可既以滿足學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性，又有效地提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高職院校英語(yǔ)教師要充分重視和尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃和安排，使其在課堂上發(fā)揮積極作用。在課堂上，教師可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中去，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

（二）獲取更豐富的教學(xué)資源

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集多種教學(xué)資源，改變單一的教材教學(xué)內(nèi)容，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)微課、慕課，錄制視頻課等，擴(kuò)大教學(xué)范圍，突破時(shí)間地點(diǎn)限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固重點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和表現(xiàn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。教師可以制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)和評(píng)估，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地提升。借助微課、視頻課等形式提供直觀生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)在線練習(xí)和作業(yè)提交，教師可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

（三）可以更好地為教學(xué)服務(wù)

將多媒體技術(shù)引入到課堂中是優(yōu)化課堂教學(xué)的主要途徑。為此，教師需要結(jié)合合作交流學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教育品質(zhì)。借助多樣化的學(xué)習(xí)資料和活動(dòng)，學(xué)生可以更好地參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)信息社會(huì)的素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以更好地開(kāi)展教學(xué)和評(píng)估工作，提高教學(xué)效果和個(gè)性化輔導(dǎo)能力。高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)把多種信息化手段與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，不斷地提升自己的教學(xué)水平。

（四）健全教育評(píng)價(jià)體系

以往無(wú)論是學(xué)生還是教師，都是以期末成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的發(fā)展，這就造成了一個(gè)相對(duì)消極的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在與信息技術(shù)相融合之后，可以構(gòu)建出一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)全方位的監(jiān)控和分析，讓反饋結(jié)果變得更具科學(xué)性，利用具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，從而使他們的課堂教學(xué)效率得到提升。

四、融合現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

在信息化背景下，高職院校英語(yǔ)教師必須適應(yīng)新課改的要求。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教育實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行研究，探索如何在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下進(jìn)行改革，從而促進(jìn)職業(yè)院校英語(yǔ)教育的發(fā)展。目前，在高等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生對(duì)于一些抽象性的理論性知識(shí)的掌握和一些記憶類(lèi)的傳統(tǒng)知識(shí)的掌握都存在著一些不足之處。為此，可以從以下幾方面著手改進(jìn)。

（一）提高高職英語(yǔ)教師信息化素養(yǎng)和能力

提高高職院校英語(yǔ)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，其核心是對(duì)其進(jìn)行信息化教育方面的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，要把理論學(xué)習(xí)作為前提條件，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的教學(xué)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，可作為信息化訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，教師在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)操作和軟件的應(yīng)用上，教師可通過(guò)瀏覽電子圖書(shū)館等方式獲取信息化資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和同行進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。經(jīng)過(guò)科學(xué)、合理的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的教學(xué)能力和信息化素養(yǎng)的提升。

（二）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息渠道的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在將其運(yùn)用于高職院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種教育資源的收集和利用。在此期間，教師要清楚網(wǎng)絡(luò)上教育資源的價(jià)值，不可以隨意套用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的教育材料，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)與改進(jìn)，以免在自己課堂中使用時(shí)產(chǎn)生過(guò)多的障礙。在進(jìn)行一些重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，還可以考慮引進(jìn)名師講課等模式，彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的缺陷，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率目的。同時(shí)應(yīng)當(dāng)指出，職業(yè)院校英語(yǔ)教師對(duì)網(wǎng)上教材的依賴性不能太強(qiáng)，要不斷地進(jìn)行改革，以達(dá)到更好地提升課堂質(zhì)量的目的。

當(dāng)前，很多院校都在努力建立一個(gè)線上和線上的一體化教學(xué)體系，而慕課是一種主要的在線教學(xué)方式，它是促進(jìn)各高校，各地區(qū)之間的一種有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?！澳秸n”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的一種新的教育理念，它是當(dāng)前高校英語(yǔ)的一個(gè)新的發(fā)展方向。在建設(shè)職業(yè)院校的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中，僅依靠現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課件和微課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求的，因此，要充分利用“慕課”，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為寬松的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠按照自己的需求來(lái)選擇課程學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流、互動(dòng)和考試來(lái)檢驗(yàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成效，因此，教師應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)過(guò)程的主要角色，為學(xué)生提供高質(zhì)量慕課平臺(tái)，合理地分配英語(yǔ)授課的時(shí)長(zhǎng)，做到線上授課和線下授課的完美融合。

（三）優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

英語(yǔ)的教學(xué)包括導(dǎo)入、新課講解、鞏固練習(xí)、總結(jié)等四個(gè)部分。所以，作為實(shí)施課堂教學(xué)的首要步驟，導(dǎo)入的過(guò)程將會(huì)對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，可以讓教學(xué)變得更加有說(shuō)服力，讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的英語(yǔ)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以從心理上做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情^[2]。首先做好背景簡(jiǎn)介，以此引出課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在“Tibetan antelopes”中，教師可以給學(xué)生們放一段關(guān)于藏羚羊的小視頻，讓學(xué)生們知道它們是什么樣的動(dòng)物，它們的生存條件是怎樣的。利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重經(jīng)驗(yàn)，使他們進(jìn)入到英語(yǔ)的情境之中，可以讓他們更好地理解文章，也可以通過(guò)對(duì)藏羚羊的了解，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。接下來(lái)，教師可用PPT展示藏羚羊減少的情況，并引導(dǎo)學(xué)生討論和反思。

要想在課堂上迅速地引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，必須建立一個(gè)可以讓他們參與的、創(chuàng)新性的活動(dòng)。而這種教學(xué)方式，也需要依靠信息技術(shù)，將引入的內(nèi)容變的更形象、更具體，并具有直觀性，以激發(fā)學(xué)生的思維。

差異化導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。通過(guò)積極參與到英語(yǔ)探究活動(dòng)中，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力?？梢蕴岢鲆巳雱俚膯?wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。例如，教師可以給學(xué)生一個(gè)有趣的情境，讓他們想象自己身處其中，并提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)探究來(lái)探索和解決問(wèn)題。例如，在“Theworldaroundus”這一課堂學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)播放《動(dòng)物世界》《人與自然》等系列影片，給他們安排不同的人物，讓他們從自己的視角來(lái)認(rèn)識(shí)大自然，進(jìn)而聯(lián)想到人類(lèi)與大自然之間的聯(lián)系，從而引導(dǎo)他們對(duì)目前自然環(huán)境中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行反思。這種引入方式可以讓學(xué)生的主體性得到最大程度的體現(xiàn)，讓他們?cè)诜e極的探究中加深對(duì)文本的理解，從而獲得更多的知識(shí)。

（四）對(duì)課堂的授課流程進(jìn)行創(chuàng)新

信息技術(shù)的引入顛覆了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)顛倒，讓學(xué)生事先通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行深入討論和實(shí)踐。這一模式下，教師利用多媒體資源，如教學(xué)視頻、教育應(yīng)用程序、在線教育平臺(tái)等，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、有趣和豐富的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可以在課前根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求自主選擇學(xué)習(xí)資源，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。借助翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分利用多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，學(xué)生可參與討論、解決問(wèn)題、展示學(xué)習(xí)成果等互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源，并將其轉(zhuǎn)化為微課形式進(jìn)行教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)，教師可搜索和收集各種形式的教學(xué)資源，包括英語(yǔ)教材、教學(xué)視頻、課件、練習(xí)題等。這些資源的多樣性和豐富性可以更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣，提供更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師將搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行整理和編輯，制作成微課程。微課程可以針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行精準(zhǔn)的講解和演示，幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)。例如，在進(jìn)行“虛擬語(yǔ)氣用法”教學(xué)時(shí)，教師可以清晰地說(shuō)明虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)要介紹不同類(lèi)型的虛擬語(yǔ)氣。這有助于學(xué)生理解虛擬語(yǔ)氣的重要性和應(yīng)用領(lǐng)域。通過(guò)微課介紹主要內(nèi)容部分，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言解釋虛擬語(yǔ)氣的概念和用法，并提供相關(guān)的例句。教師介紹一些常見(jiàn)的虛擬語(yǔ)氣類(lèi)型，如條件句中的虛擬語(yǔ)氣、建議、命令等。通過(guò)例句的演示，學(xué)生可更加直觀地理解虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和意義。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)題目，讓學(xué)生在微課中進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。這些練習(xí)可以包括填空、改錯(cuò)、造句等多種形式。再比如，在進(jìn)行If條件教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)不同情形下if條件從句配圖，使學(xué)生體會(huì)到不同語(yǔ)境下虛擬語(yǔ)氣的用法，有助于學(xué)生掌握語(yǔ)境知識(shí)，從而加深印象。

（五）利用信息技術(shù)進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)中有許多優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師應(yīng)該積極地向?qū)W生推薦以供學(xué)習(xí)參考，為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。網(wǎng)絡(luò)上的信息大多是圖文并茂的，許多網(wǎng)站有著豐富的信息具有良好的可讀性，其中也包含和他們專業(yè)相適應(yīng)的英語(yǔ)閱讀材料以及視頻，對(duì)于高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不容忽視的益處。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不僅可以使用專業(yè)的翻譯軟件對(duì)生詞進(jìn)行翻譯，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平，比如利用“批改網(wǎng)”把寫(xiě)好的作文提交上去，然后利用其中的對(duì)比、修改、建議等功能對(duì)作文進(jìn)行修改，以達(dá)到最好的效果，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)“單詞達(dá)人”網(wǎng)站或者移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的背單詞軟件，能夠有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)中的核心詞匯，達(dá)到單詞學(xué)習(xí)的理想效果，此外，學(xué)生還可以利用電子課本輔助學(xué)習(xí)?？ㄆ仗m·奧爾森表示，“在未來(lái)的歲月里，電子課本將成為一個(gè)充滿活力的、具有交互性的東西，這一點(diǎn)值得高度關(guān)注?！毙畔⒓夹g(shù)可以讓學(xué)習(xí)突破時(shí)間空間的限制，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)起著重要作用。

（六）優(yōu)化教育反饋，健全評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠集成各種資源，將其運(yùn)用到職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育中，技術(shù)可以借助其自身的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教育流程進(jìn)行集成和優(yōu)化，從而建立一個(gè)教育回饋系統(tǒng)，健全教育評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)教育信息化教育的成效。信息技術(shù)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅局限于課堂教學(xué)，還可以幫助教師監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以便更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，查看學(xué)生的作業(yè)提交情況、在線測(cè)驗(yàn)成績(jī)等。學(xué)生也可以通過(guò)系統(tǒng)查看自己的學(xué)習(xí)情況，比如成績(jī)、作業(yè)要求等，利用信息技術(shù)創(chuàng)建在線作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，以便更方便地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予評(píng)估和反饋。這可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困難，作出相應(yīng)的調(diào)整和輔導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行干預(yù)和幫助。借助這個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本，從而來(lái)設(shè)置相應(yīng)的完形填空或短文改錯(cuò)，通過(guò)線上測(cè)試找出學(xué)生的不足之處幫助其進(jìn)行鞏固，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)整體把握班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程大多出現(xiàn)的問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前高職院校教育中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方法。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的關(guān)鍵，也是提升高職院校學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平以及師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。雖然現(xiàn)代信息化教育手段很發(fā)達(dá)，但是，也不能完全否認(rèn)以往的教育方式，也不能忽略許多英語(yǔ)教師在多年的教育實(shí)踐中所獲得的豐富的教育實(shí)踐?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)的輔助教育，仍須與傳統(tǒng)教育的方式進(jìn)行密切結(jié)合，要運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，活化教育中的各個(gè)關(guān)鍵的步驟與要素，取長(zhǎng)補(bǔ)短才能達(dá)到更好的教學(xué)目的。

作者單位：孫文靜 濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張羅羅.信息化時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)思路改革與創(chuàng)新——評(píng)《高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新研究》[J].人民長(zhǎng)江，2021，52（11）：后插5.

[2]何靚赟.現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語(yǔ)課程教學(xué)的融合發(fā)展創(chuàng)新[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2021（5）：74-76.

[3]許群.“產(chǎn)教融合，校企合作”下的高職英語(yǔ)課程創(chuàng)新研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2023（4）：22-25.

[4]張欽.融合信息技術(shù)的農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探討[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)， 2023（4）：114-116.

[5]王茜.融合現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].才智，2020（11）：186.

孫文靜（1983.03-），女，漢族，山東濟(jì)寧，本科，教育學(xué)碩士學(xué)位，講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。