蔣曉玲

摘 要：美術(shù)長程作業(yè)是探索時間長、完成周期長的美術(shù)作業(yè)，指向主題性、層次性、創(chuàng)造性。研發(fā)和教材內(nèi)容、社團(tuán)活動、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的美術(shù)長程作業(yè)，助力學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，落實學(xué)科育人、實踐育人的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；長程作業(yè)；核心素養(yǎng)

美術(shù)長程作業(yè)是指探索時間長、完成周期長的美術(shù)作業(yè)，是美術(shù)課程發(fā)揮以美育人、以美化人、以美潤心、以美鑄魂的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)長程作業(yè)將教材內(nèi)容與學(xué)生生活有機結(jié)合，指引學(xué)生將美術(shù)知識用于生活實踐，在形式多樣的美術(shù)活動中思考、動手；注重與其他學(xué)科知識的綜合運用，鼓勵學(xué)生在自主探索、體驗實踐中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)審美情趣，提升審美品位。［1］

一、作業(yè)研發(fā)指向：遵循“三個原則”

（一）主題性

我們依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的學(xué)段目標(biāo)，針對不同年級確定不同的主題，研發(fā)不同形式的美術(shù)長程作業(yè)。如低年段以“找秋天”“做書簽”“做紅包”等為主題研發(fā)長程作業(yè)，中年段以“印秋天”“繪故事畫”“做花燈”等為主題研發(fā)長程作業(yè)，高年段以“畫秋天”“創(chuàng)漢字”等為主題研發(fā)長程作業(yè)。這些主題鮮明的長程作業(yè)與學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、日常生活息息相關(guān)，有助于學(xué)生在實踐與探究的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

（二）層次性

美術(shù)長程作業(yè)充分考慮學(xué)生的差異性，講求設(shè)計的層次性，為學(xué)生提供“多菜單”內(nèi)容，供學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長自由選擇，個性化創(chuàng)作。如以“青銅藝術(shù)”為主題的三、四年級美術(shù)長程作業(yè)，要求學(xué)生在欣賞三星堆青銅文物，了解青銅器的造型、色彩特征后，自由選擇創(chuàng)意繪畫、粉印版畫、趣味泥塑、超輕黏土捏制的形式創(chuàng)作。于是，就有了創(chuàng)意繪畫作品“青銅寶劍”、粉印版畫作品“怪模怪樣的青銅面具”、趣味泥塑作品“我眼中的青銅編鐘”、超輕黏土作品“青銅神鳥”。一件件青銅作品，栩栩如生，獨一無二，散發(fā)著個性和智慧的光芒，彰顯著超強的想象力與創(chuàng)造力。

（三）創(chuàng)造性

美術(shù)長程作業(yè)強調(diào)讓學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)新思維，賦予每一個作品豐富的創(chuàng)意。我們研發(fā)的美術(shù)長程作業(yè)著眼于學(xué)生生活，尊重學(xué)生的創(chuàng)造。每一次長程作業(yè)，教師會圍繞不同的節(jié)日、節(jié)氣等精心策劃和設(shè)計，作業(yè)內(nèi)容與形式富有創(chuàng)意，大幅提升了學(xué)生的參與積極性。如在元宵節(jié)到來時，以“陶娃鬧元宵”為主題，倡導(dǎo)學(xué)生用寒假時間去尋找不同的材料制作燈籠，用課堂時間去探尋燈籠別具一格的造型、非同尋常的作用，用周末時間去挖掘燈籠蘊含的文化魅力。由此，學(xué)生發(fā)現(xiàn)餐巾紙、無紡布、卡紙、廢舊紅包、毛線、一次性紙杯、購物袋等都可以用來做燈籠，造型不一、質(zhì)地不同的燈籠，為元宵節(jié)添彩。

二、作業(yè)研發(fā)路徑：講求“三個結(jié)合”

美術(shù)長程作業(yè)的研發(fā)，講求“三個結(jié)合”。

（一）與教材內(nèi)容結(jié)合

美術(shù)長程作業(yè)的研發(fā)素材和教材內(nèi)容息息相關(guān)，是對教材的補充與豐富，也是對課堂時空的延展，意在讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，開闊美學(xué)視野，得到全面發(fā)展?；谔K少版小學(xué)美術(shù)教材的編排，依照課標(biāo)對美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，美術(shù)長程作業(yè)從“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個層面出發(fā)，深入挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，設(shè)計出適合不同層次發(fā)展水平學(xué)生的分層作業(yè)。

結(jié)合美術(shù)教材內(nèi)容，我們目前已開發(fā)出“土與火的藝術(shù)”、“自畫像”、“怪獸”系列、“包的世界”等長程作業(yè)，讓學(xué)生在課后延續(xù)課堂中的學(xué)習(xí)熱情，將課堂所學(xué)加以創(chuàng)新，完成更多表現(xiàn)形式的作品。如在“包的世界”長程作業(yè)中，學(xué)生在課上了解了手提袋的組成，并用繪畫寫生的形式描繪生活中各式各樣的包；在作業(yè)“菜單”中，學(xué)生可選擇折紙手工、黏土手工、布藝手工等形式制作創(chuàng)造。通過仔細(xì)觀察包，學(xué)生結(jié)合課堂對包結(jié)構(gòu)知識的掌握，選擇自己擅長且喜歡的形式，很輕松就能創(chuàng)造出一只包。完成作業(yè)的過程中，他們挑戰(zhàn)自我去嘗試新穎的創(chuàng)作手法，既鍛煉了動手操作能力，也將課堂知識扎根于心。

（二）與社團(tuán)活動結(jié)合

美術(shù)社團(tuán)是豐富學(xué)生課余文化生活，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要陣地。我們嘗試將美術(shù)長程作業(yè)研發(fā)和學(xué)校泥塑社團(tuán)、版畫社團(tuán)、衍紙社團(tuán)、創(chuàng)意繪本社團(tuán)的活動結(jié)合起來。

1.在泥塑社團(tuán)感悟泥塑魅力

泥塑契合學(xué)生愛玩泥巴的天性。我們將美術(shù)長程作業(yè)研發(fā)與校泥塑社團(tuán)的活動結(jié)合，低年段以“親近陶泥”為主，初步認(rèn)識陶藝，了解陶藝材料，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的陶藝技法；中年段以“親歷陶塑”為主，在掌握陶藝技法后，欣賞中國傳統(tǒng)陶藝作品，學(xué)習(xí)制作器皿、人物、瑞獸祥禽等；高年段以“親創(chuàng)陶藝”為主，在已有的陶藝制作基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象，在不同的作業(yè)主題下動手創(chuàng)作出完整、美觀的陶藝作品。

根據(jù)不同年段的教學(xué)重點，我們細(xì)化美術(shù)長程作業(yè)，力求讓不同年段的學(xué)生在動手實踐中傳承與創(chuàng)新民間藝術(shù)。例如，在中年段研發(fā)歷時三周的“這是我呀”長程作業(yè)：先讓學(xué)生借助鏡子觀察自己的長相，將自己的樣貌特征寫出來，再將自己的樣貌畫出來，最后用泥塑捏制自畫像。前期，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單中寫下眼中的自己以及自己容貌中最與眾不同的地方，在美術(shù)課上以夸張的手法描繪自己的容貌特征，并以繪畫的形式展示。中期，為了凸顯人物特征，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究人物表情的變化，給學(xué)生上了一節(jié)陶藝人物主題欣賞課，讓學(xué)生了解漢代陶俑、唐三彩人俑等。后期，泥塑捏制自畫像，學(xué)生積極動腦動手，盡情發(fā)散思維，創(chuàng)意想象，壓泥片做臉龐，搓泥條做發(fā)絲，滾泥球做眼睛……各自給作品上色，接著放進(jìn)窯里燒制。三天后，他們捧著自己的陶瓷頭像愛不釋手，喜悅感、滿足感、幸福感和成功感不言而喻。

2.在版畫社團(tuán)體驗刻畫工藝

版畫是美術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，其表現(xiàn)形式生動有趣，能夠有效幫助學(xué)生提高思考力、審美力、動手力及創(chuàng)造力。我們嘗試將美術(shù)長程作業(yè)研發(fā)與版畫社團(tuán)的活動結(jié)合，根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特點，研發(fā)多層次、多形式的長程作業(yè)。如研發(fā)的“尋找秋天”長程作業(yè)，讓學(xué)生歷時一個月“找秋天”。低年段學(xué)生在校園中仔細(xì)觀察，多感官體驗，認(rèn)識到秋天的美就在身邊，并且能夠發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美；中年段學(xué)生采用植物拓印的形式找秋天，將顏料涂在落葉上，制作出莖脈分明的版畫作品，將美術(shù)與自然巧妙融合，提升綜合探索力與學(xué)習(xí)遷移力；高年段學(xué)生用開放性材料創(chuàng)作版畫表現(xiàn)秋天，體驗半立體形式，提升創(chuàng)意表達(dá)能力。

3.在衍紙社團(tuán)共享指尖藝術(shù)

衍紙是一種創(chuàng)意手工紙藝，具有很強的裝飾性。我們結(jié)合衍紙社團(tuán)的活動研發(fā)長程作業(yè)，低年段主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)卷法，如緊卷、松卷、水滴卷等，并進(jìn)行簡單的組合搭配；中年段運用不同的衍紙卷法進(jìn)行平面主題的創(chuàng)作；高年段運用衍紙的表現(xiàn)形式創(chuàng)作立體作品。

具體落實時，我們還會細(xì)化設(shè)計。以低年段為例，我們分三個階段引導(dǎo)學(xué)生完成“花兒朵朵”的衍紙長程作業(yè)：第一階段，讓學(xué)生歷時一周欣賞衍紙作品，初步認(rèn)識衍紙的表現(xiàn)手法，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性；第二階段，歷時兩周，主要以微課的形式向?qū)W生介紹衍紙的制作方法、工具使用等，接著讓學(xué)生實際操作，在課堂上采用小組合作的方式，大膽想象，共同協(xié)作；第三階段，歷時兩周，展示作品，分享成果，讓學(xué)生在相互評價的過程中，加深對衍紙技法的掌握，尋找他人作品的閃光點，提升審美能力。

4.在創(chuàng)意繪本社團(tuán)獨創(chuàng)別樣繪本

我們將美術(shù)長程作業(yè)與創(chuàng)意繪本社團(tuán)的活動相結(jié)合，分年段落實：低年段，初步了解創(chuàng)意繪本的形式，感受創(chuàng)意繪本的主題性、連環(huán)性等特點；中年段，根據(jù)繪本主題繪制每一頁繪本的畫面內(nèi)容及背景；高年段，圍繞不同的主題發(fā)揮想象制作完整的繪本。針對不同年段的學(xué)生，我們也會細(xì)化設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生長程觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、體驗，自制個性張揚、富有想象的繪本。如在高年段“制作連環(huán)畫”的長程作業(yè)中，學(xué)生歷時四周創(chuàng)作出了內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)意繪本：有的巧妙結(jié)合科學(xué)學(xué)科，繪制了關(guān)于植物生長變化的繪本；有的積極響應(yīng)社區(qū)號召，繪制了垃圾分類主題繪本；有的將孫悟空“七十二變”的形象描繪出來，繪制了“七十二變”大圣繪本。

（三）與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合

美術(shù)長程作業(yè)的研發(fā)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的有效途徑。

1.與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合

我們的美術(shù)長程作業(yè)研發(fā)與春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，讓學(xué)生通過畫一畫、剪一剪、捏一捏、做一做，體會傳統(tǒng)節(jié)日的文化韻味，感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強民族自豪感，提升文化自信。

立足不同傳統(tǒng)節(jié)日的歷史背景、習(xí)俗活動等，我們研發(fā)的低年段長程作業(yè)以欣賞、手工為主，中年段以繪畫、攝影為主，高年段以創(chuàng)新作品形式為主。如在中秋節(jié)來臨之際，我們研發(fā)“悅享中秋繪未來”長程作業(yè)，讓低年段的學(xué)生在假期品嘗螃蟹，保留蟹殼，并大膽想象，將蟹殼進(jìn)行組合拼搭，由此誕生了手舞足蹈的小人、威風(fēng)凜凜的坦克等創(chuàng)意十足的作品；讓中年段的學(xué)生了解中秋節(jié)的歷史和習(xí)俗，繪制和拍攝自己眼中的中秋，由此產(chǎn)生了精美的繪畫作品、手抄報等；讓高年段的學(xué)生運用剪紙技法，剪出喜歡的造型，如兔子、嫦娥、月餅等，將其貼在用廢棄物品制作的燈籠上，傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新交織，營造出熱烈的節(jié)日氣氛。

2.與二十四節(jié)氣相融合

與二十四節(jié)氣融合研發(fā)長程作業(yè)是對傳統(tǒng)民族文化根脈的延續(xù)與拓展。我校從節(jié)氣欣賞、節(jié)氣變化、傳統(tǒng)文化、民間習(xí)俗四個層面研發(fā)二十四節(jié)氣長程作業(yè)：低年段以觀察、表達(dá)感受為主，中年段圍繞節(jié)氣變化進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，高年段結(jié)合傳統(tǒng)文化與民間習(xí)俗進(jìn)行創(chuàng)作，共同在二十四節(jié)氣的學(xué)習(xí)中感知傳統(tǒng)文化的美妙。如在立春節(jié)氣，低年段學(xué)生在校園中“找春天”，用植物拓印有趣的藝術(shù)作品；中年段學(xué)生關(guān)聯(lián)語文學(xué)科，繪制春分主題的詩配畫；高年段學(xué)生關(guān)聯(lián)科學(xué)學(xué)科，在研究風(fēng)箏飛行原理的基礎(chǔ)上，設(shè)計出各種形狀的風(fēng)箏。同時，學(xué)生還在“肌理畫展”“詩歌游園會”“賽風(fēng)箏”活動中展示自己的作品，充分彰顯對生活的熱愛和對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

美育要從課堂教學(xué)向課后生活延伸，在具體生活中滲透。美術(shù)長程作業(yè)通過深化學(xué)生的藝術(shù)體驗，激發(fā)學(xué)生持久的藝術(shù)創(chuàng)造力，為學(xué)生的幸福成長賦能。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 金立義.長程作業(yè)：為學(xué)生幸福成長賦能［J］.人民教育，2022（13/14）：90-92.

*本文系江蘇省義務(wù)教育課程與教學(xué)改革項目“長程作業(yè)：實踐性學(xué)習(xí)新樣本”、江蘇省南京市重點規(guī)劃課題“‘雙減背景下長程作業(yè)的校本實踐探索”（批準(zhǔn)號：ZD/2022/012）的階段性研究成果。