盧亞麗 李綱 桂黃寶 王潔方 李晶慧

摘?要：大數(shù)據(jù)、人工智能飛速發(fā)展的新時代為行業(yè)特色高校經(jīng)管類專業(yè)新文科建設(shè)提供了更多機(jī)遇和更大挑戰(zhàn)。本文首先分析了行業(yè)特色高校經(jīng)管領(lǐng)域?qū)I(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題，為此提出了行業(yè)特色高校經(jīng)管領(lǐng)域新文科建設(shè)思路，即以支撐國家戰(zhàn)略、服務(wù)行業(yè)需求、凸顯數(shù)智發(fā)展為導(dǎo)向，圍繞?“特色凸顯、數(shù)智創(chuàng)新、一專多能”的建設(shè)定位，探索“管經(jīng)底色+行業(yè)特色+數(shù)智添色”的行業(yè)特色高校經(jīng)管領(lǐng)域新文科建設(shè)模式，最后華北水利水電大學(xué)為例，分析了水利行業(yè)特色高校經(jīng)管領(lǐng)域新文科建設(shè)模式的具體措施。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色高校；新文科建設(shè)；數(shù)智創(chuàng)新；經(jīng)管領(lǐng)域

中圖分類號：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.023

0?引言

加快新文科建設(shè)已成為現(xiàn)階段文科專業(yè)教育教學(xué)改革的迫切需要?！靶挛目啤备拍钭钤缬擅绹骼穼W(xué)院于2017年率先提出，原意是要求不同專業(yè)的學(xué)生打破專業(yè)課程界限，進(jìn)行綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)；經(jīng)管類領(lǐng)域的教育教學(xué)改革在新文科建設(shè)中占據(jù)重要地位，并衍生出?“新商科”這一新概念?。在大數(shù)據(jù)、人工智能飛速發(fā)展的新時代，戰(zhàn)略科技人才的培養(yǎng)備受世界各國的重視。新時代背景為行業(yè)特色高校經(jīng)管類專業(yè)新文科建設(shè)提供了更多機(jī)遇和更大挑戰(zhàn)。

1?行業(yè)特色高校經(jīng)管領(lǐng)域?qū)I(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題分析

行業(yè)特色高校主要指具有顯著行業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢，在高教管理體制改革中劃入教育部或省區(qū)市等為主管理的高等學(xué)校。比較典型的行業(yè)有水利水電、財經(jīng)、郵政等支撐國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)行業(yè)。這些學(xué)校劃入教育部或省區(qū)市管理后，隨著市場就業(yè)的靈活性擴(kuò)大，一些行業(yè)特色的高校圍繞核心專業(yè)也陸續(xù)新增不少專業(yè)，學(xué)校也由行業(yè)特色高校逐步發(fā)展成行業(yè)特色鮮明的綜合性高校。在發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式的問題逐漸顯露，主要表現(xiàn)在以下3個方面。

1.1?傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與高校特色脫節(jié)

有些行業(yè)特色高校經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置缺乏統(tǒng)籌管理，沒有系統(tǒng)圍繞特色專業(yè)行業(yè)背景進(jìn)行拓展，專業(yè)設(shè)置五花八門；培養(yǎng)方案也沒有充分論證，有些學(xué)校設(shè)置的新專業(yè)批復(fù)下來后基本的教學(xué)條件及師資都不能保證，更沒精力思考如何將所辦專業(yè)與行業(yè)特色相聯(lián)系。?培養(yǎng)出來的學(xué)生自然不了解學(xué)校特色專業(yè)對經(jīng)管類人才的特殊需求，很難勝任行業(yè)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)管理崗位。而在行業(yè)特色高校設(shè)立的經(jīng)管類專業(yè)，從專業(yè)社會影響力、學(xué)校支持等方面來看普遍不及專業(yè)的財經(jīng)類院校，若這些經(jīng)管類專業(yè)再沒有行業(yè)特色，就無法和專業(yè)財經(jīng)類專業(yè)學(xué)校或綜合性大學(xué)的經(jīng)管專業(yè)媲美，這樣的傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式會讓經(jīng)管領(lǐng)域?qū)I(yè)越辦越失去競爭力。

1.2?傳統(tǒng)培養(yǎng)模式不能真正滿足市場對畢業(yè)生的真實(shí)需求

不少高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)沿襲之前的培養(yǎng)方案較注重理論教學(xué)，相對缺乏人才需求的調(diào)研，使得傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案不能滿足市場對畢業(yè)生的真實(shí)需求。特別是在行業(yè)特色高校，課程體系對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)與重視不夠，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與時代和行業(yè)脫節(jié)。學(xué)生們也認(rèn)為高校在技能培養(yǎng)上考慮還是有所欠缺的地方。從筆者的調(diào)研也發(fā)現(xiàn)類似問題，比如水利水電行業(yè)中的建設(shè)施工單位需要建設(shè)物資采購管理和儲備管理的人才，欲在水利水電行業(yè)就業(yè)的經(jīng)管類學(xué)生，就需要了解工程施工單位對管經(jīng)類人才需求與一般企業(yè)對人才需求的區(qū)別，將來走向工作崗位才能得心應(yīng)手。

1.3?傳統(tǒng)培養(yǎng)模式不能滿足大智移云數(shù)智時代的人才需求

隨著大智移云數(shù)智這一最新革命性階段的到來，人會從業(yè)務(wù)活動的操作者轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督者和管理者。經(jīng)管學(xué)科專業(yè)人才?標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程體系、人才培養(yǎng)模式的持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新成為不可抗拒的時代潮流。比如不少企業(yè)已經(jīng)由會計電算化的時代走向了智能會計時代。因此，大智移云數(shù)智時代對人才的要求將不可避免地從注重技術(shù)專業(yè)知識要求轉(zhuǎn)向要更具有社會性、柔軟性、統(tǒng)籌性的軟技能要求（莫斯和蒂莉，1996）。因此，注重團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通、創(chuàng)造性思維和解決問題等軟技能的培養(yǎng)地位就顯得更加突出（Sail和Alavi，2010?）。當(dāng)然，并不是說硬技能不重要，而是大智移云時代促使畢業(yè)生需要具備更多必要的軟技能。不容樂觀的是，高校普遍不夠重視對學(xué)生軟實(shí)力技能和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還沒有形成全面提升畢業(yè)生面對未來就業(yè)市場的軟技能的培養(yǎng)體系。

2?行業(yè)特色高校經(jīng)管領(lǐng)域新文科建設(shè)思路

2.1?行業(yè)特色高校經(jīng)管領(lǐng)域新文科建設(shè)的總體思路

以支撐國家戰(zhàn)略、服務(wù)行業(yè)需求、凸顯數(shù)智發(fā)展為導(dǎo)向，圍繞?“特色凸顯、數(shù)智創(chuàng)新、一專多能”的建設(shè)定位，探索“管經(jīng)底色+行業(yè)特色+數(shù)智添色”的行業(yè)特色高校經(jīng)管領(lǐng)域新文科建設(shè)模式，推動“四新”成為走進(jìn)新時代的新教改、贏得新時代的新質(zhì)量、領(lǐng)跑新時代的新體系，著力培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和行業(yè)發(fā)展的“一專多能”復(fù)合型經(jīng)管類創(chuàng)新人才。

2.2?行業(yè)特色高校經(jīng)管領(lǐng)域新文科建設(shè)的具體思路

2.2.1?繪好管經(jīng)底色——夯實(shí)管經(jīng)領(lǐng)域新文科根基

在管經(jīng)領(lǐng)域新文科體系構(gòu)建的過程中，應(yīng)該打破專業(yè)限制，更加明確地進(jìn)行新學(xué)科整合的嘗試，以重新定位原有專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)組織形式與課程體系建設(shè)，夯實(shí)經(jīng)管領(lǐng)域新文科根基，重塑經(jīng)管領(lǐng)域人才培養(yǎng)基本特征畫像，在知識、能力、素質(zhì)3個維度上明確要求。

2.2.2?凸顯行業(yè)特色——推進(jìn)專業(yè)與行業(yè)特色融合發(fā)展

新文科建設(shè)倡導(dǎo)通過教學(xué)改革，敏銳把握社會需求，實(shí)現(xiàn)“工+文”“理+文”“文+文”等組合方向的嘗試。行業(yè)特色高校新文科建設(shè)必定是與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)同向同行、交叉融合；特別是要弱化原有的文理之別的固有觀念，在新文科理念指導(dǎo)下創(chuàng)新管經(jīng)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式。

2.2.3?創(chuàng)意數(shù)智添色——提升學(xué)生面向數(shù)智時代的軟技能

經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)智化升級改造不是簡單地將大數(shù)據(jù)、人工智能等?新技術(shù)補(bǔ)丁式、表面化地附著于傳統(tǒng)專業(yè)知識體系之上，或者將其作為教育教學(xué)的工具和手段，而是通過建立數(shù)智知識與經(jīng)管專業(yè)知識之間深層次的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，樹立教育供應(yīng)鏈的理念，進(jìn)一步為經(jīng)管類專業(yè)帶來價值導(dǎo)向和思維方式上的轉(zhuǎn)變，促使思維教育超越知識和技能教育。那么在大智移云數(shù)智時代背景下，思維等數(shù)智時代軟技能的教育要備受關(guān)注，并且走在時代前沿，使大學(xué)生走向社會時，能踏上時代節(jié)拍。

3?水利行業(yè)特色高校經(jīng)管領(lǐng)域新文科建設(shè)模式的具體措施

本部分以華北水利水電大學(xué)為例，分析水利行業(yè)特色高校經(jīng)管領(lǐng)域新文科建設(shè)模式的具體措施。

華北水利水電大學(xué)緣水而生、因水而存、藉水而興，伴隨著新中國水利水電建設(shè)事業(yè)而發(fā)展壯大。經(jīng)過70年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校已成為以水利水電為特色，工科為主干，理、工、管、農(nóng)、經(jīng)、文、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)。作為水利水電特色的管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院，瞄準(zhǔn)數(shù)智新時代，凸顯學(xué)校特色，夯實(shí)各專業(yè)新文科建設(shè)，推出了卓有成效的具體措施，七個本科專業(yè)新文科建設(shè)成效初顯，形成了一套具有借鑒意義的新文科建設(shè)模式，可以為其他行業(yè)特色高校經(jīng)管領(lǐng)域新文科建設(shè)提供借鑒和參考。

3.1?重視“使命擔(dān)當(dāng)、支撐發(fā)展”的頂層設(shè)計

突出“立德樹人、學(xué)科育人”的核心理念，強(qiáng)調(diào)文科的育人屬性，瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需求和行業(yè)領(lǐng)域科技創(chuàng)新前沿，重視“使命擔(dān)當(dāng)、支撐發(fā)展”的頂層設(shè)計，貢獻(xiàn)行業(yè)特色高校經(jīng)管智慧的使命擔(dān)當(dāng)；牽引和促進(jìn)行業(yè)特色經(jīng)管領(lǐng)域?qū)W科群建設(shè)，培育行業(yè)特色高校經(jīng)管領(lǐng)域新的學(xué)科專業(yè)增長點(diǎn)。

3.1.1?全面貫徹黨的教育發(fā)展，突出“立德樹人、學(xué)科育人”的核心理念

以立德樹人為根本，建立全過程全員育人格局。把大型水利水電工程的經(jīng)管類案例引入課堂，使思政元素融入到專業(yè)教學(xué)、教材、評價全過程，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成了協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全過程全方位育人大格局。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，抓基層黨建促系發(fā)展。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，圍繞“基層黨建促系發(fā)展”的思路，發(fā)揮黨員的先鋒帶頭作用，組建水利水電智能會計、水利水電工程物流等理論與實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期召開教研會，提升基層教學(xué)組織的凝聚力和進(jìn)取力。

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，激勵教師潛心教書育人。每年引進(jìn)1～2名國內(nèi)外知名高校優(yōu)秀博士，選派2～3名教師出國訪學(xué)、掛職鍛煉和課程培訓(xùn)；學(xué)院專門制定“突出貢獻(xiàn)獎勵性績效工資發(fā)放辦法”，重點(diǎn)獎勵專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師潛心教書育人。

3.1.2?行業(yè)特色高校經(jīng)管領(lǐng)域特色凝練

依托學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，凸顯水利水電工程專業(yè)特色。?踐行“新文科”理念，明確“水利+數(shù)智+經(jīng)管領(lǐng)域?qū)I(yè)”的建設(shè)方向。以扎實(shí)的理工和管工學(xué)科師資力量為依托，將工科與管理學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科等課程體系重組，以現(xiàn)代數(shù)智技術(shù)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建校企協(xié)同、理論—實(shí)踐—競賽相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。依托國際合作辦學(xué)項(xiàng)目，持續(xù)推進(jìn)師資國際化、課程國際化、教學(xué)國際化、就業(yè)國際化等專業(yè)國際化舉措，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和綜合能力。

3.1.3?建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系

貫徹OBE理念，制定經(jīng)管領(lǐng)域?qū)I(yè)畢業(yè)要求，圍繞畢業(yè)要求建立了完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（1）建立教師勝任力提升制度。每位新教師配備一名導(dǎo)師，并實(shí)行驗(yàn)收前集體聽課制，由多位教師為新教師進(jìn)行集中指導(dǎo)，并舉行線上線下教學(xué)觀摩活動。

（2）構(gòu)建全過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。每門課程圍繞畢業(yè)要求制訂課程目標(biāo)，規(guī)范日常教學(xué)行為，保證教學(xué)工作的有序和高質(zhì)量。實(shí)行班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員聯(lián)合指導(dǎo)制，及時了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)情況。

（3）重視畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控。緊抓前期選題、中期檢查和后期答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取線下線上相結(jié)合的方式，嚴(yán)控過程質(zhì)量。

（4）實(shí)行教學(xué)質(zhì)量評價反饋制。實(shí)行校-院系多主體聽課制，學(xué)期末進(jìn)行課程學(xué)情分析，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。

3.2?打造大智移云數(shù)智時代的一流人才培養(yǎng)方案

緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)和人工智能發(fā)展趨勢，結(jié)合行業(yè)特色，打造大智移云數(shù)智時代的一流人才培養(yǎng)方案。新增數(shù)智、行業(yè)融合課程，重構(gòu)專業(yè)知識布局，推進(jìn)與業(yè)界融合建立實(shí)踐平臺，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

依據(jù)國家本科專業(yè)規(guī)范和學(xué)校專業(yè)建設(shè)定位，多方調(diào)研和研討，形成了將“水利+數(shù)智+管經(jīng)領(lǐng)域?qū)I(yè)”的深度交叉融合，構(gòu)建了“公共基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)核心+專業(yè)選修+實(shí)踐環(huán)節(jié)”的教育體系。緊跟水利水電行業(yè)發(fā)展需求，市場營銷專業(yè)開設(shè)了行業(yè)營銷（水利），物流管理專業(yè)開設(shè)了工程物流學(xué)等特色課程；深度融合數(shù)智技術(shù)發(fā)展方面上，市場營銷專業(yè)開設(shè)了大數(shù)據(jù)與精準(zhǔn)營銷，信息系統(tǒng)與信息專業(yè)開設(shè)了水利大數(shù)據(jù)分析等數(shù)智融合課程。

3.3?探索多維融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方式

根據(jù)行業(yè)需求培養(yǎng)復(fù)合型人才，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，探索書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制“三制”改革以及“主輔修”“微專業(yè)”等復(fù)合型人才培養(yǎng)類型創(chuàng)新；完成文、理、工等各領(lǐng)域?qū)I(yè)的互聯(lián)、滲透、融合、交叉，使培養(yǎng)的學(xué)生既熟悉專業(yè)知識、又能在國家發(fā)展戰(zhàn)略中推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，在行業(yè)實(shí)踐中創(chuàng)新。

3.3.1?落實(shí)人才培養(yǎng)的“基地三制”書院制、導(dǎo)師制和學(xué)分制等創(chuàng)新制度

學(xué)校將立德樹人融入到教育的各個環(huán)節(jié)，積極探索人才培養(yǎng)新路徑，推進(jìn)書院制育人改革模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校設(shè)立了善水書院、清源書院兩大書院。通過學(xué)院、書院協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)通識教育課程和環(huán)境熏陶，拓展學(xué)術(shù)及文化活動，促進(jìn)學(xué)生文理滲透、專業(yè)互補(bǔ)；促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生人際交往能力的提升。

3.3.2?探索“主輔修”“微專業(yè)”等復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑

鼓勵學(xué)生在主修專業(yè)不變的情況下，積極參加其他新工科、新理科、新文科的輔修學(xué)位的學(xué)習(xí)，按照教學(xué)計劃利用周六周日開展教學(xué)，并嚴(yán)格納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)生完成教學(xué)計劃要求，即可以獲得輔修專業(yè)學(xué)位證書，使學(xué)生在本專業(yè)知識能力扎實(shí)的基礎(chǔ)上，還兼具外語、管理、工程、交流、法律等方面的基本能力。

探索微專業(yè)教學(xué)的論證試行，主要圍繞某些新興的職業(yè)領(lǐng)域，以職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過相對系統(tǒng)和精干的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐，開闊視野，快速提升職業(yè)核心能力，打通專業(yè)教育與職業(yè)需求的“最后一公里”。比如市場調(diào)研微專業(yè)，主要借助慕課等形式，提供在線學(xué)習(xí)，以現(xiàn)實(shí)案例調(diào)研工作坊場景開展項(xiàng)目式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.3.3?推進(jìn)課堂教學(xué)革命，以賽促學(xué)，提升學(xué)生面向數(shù)智時代的軟技能的提升

遴選特色課程，依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)國家級、省級一流課程和虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目，提升課堂的高階性和創(chuàng)新性。持續(xù)推動課堂教學(xué)革命，依托在線學(xué)習(xí)平臺，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)等新型教學(xué)模式。結(jié)合一流本科課程建設(shè)，鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)大賽，將理論落地到實(shí)踐場景，使專業(yè)競賽成為高校理論教育與研究進(jìn)展真實(shí)應(yīng)用環(huán)境中，提升學(xué)生面向數(shù)智時代的軟技能運(yùn)用能力；以賽促學(xué)，拉近教學(xué)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的距離，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。

3.3.4?推進(jìn)與業(yè)界融合建立實(shí)踐平臺，優(yōu)化復(fù)合式實(shí)踐育人模式

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，優(yōu)化實(shí)踐育人模式。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，注重“應(yīng)用創(chuàng)新+協(xié)同創(chuàng)新”復(fù)合式實(shí)踐育人模式。教師從科研項(xiàng)目中提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組建專業(yè)競賽團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新培養(yǎng)；依托河南省大數(shù)據(jù)雙創(chuàng)基地，與百度、京東、瑞茂通、近鄰寶等企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)。聯(lián)合省內(nèi)高校及企業(yè)申報教育部產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。

作者簡介：姚亞琳（1981-），女，湖南長沙人，碩士，湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，主要研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)與人力資源。

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