加強(qiáng)教育信息化建設(shè)　推進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興

課題項(xiàng)目：文章系白銀市教學(xué)科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《教育信息化助推鄉(xiāng)村教育振興策論研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：BY［2022］G295號(hào)。

作者簡(jiǎn)介：任勝利（1984～），男，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東升中學(xué)，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)。

摘 要：隨著鄉(xiāng)村振興政策的推行與深入，如何提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，是人們關(guān)注的重要問(wèn)題。教育信息化作為我國(guó)教育未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，將其同鄉(xiāng)村教育緊密結(jié)合在一起，能夠打通城市與農(nóng)村之間的橋梁，減少城鄉(xiāng)教育差距。但在具體建設(shè)時(shí)，鄉(xiāng)村教育建設(shè)仍面臨較多的困境。因此相關(guān)人員需更新思路，采取新的措施，借助信息技術(shù)推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。故文章主要研究了教育信息化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，并提出了一些可行的教育舉措。

關(guān)鍵詞：教育信息化；建設(shè)；鄉(xiāng)村教育振興

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）49-0014-04

一、引言

近年來(lái)，鄉(xiāng)村振興已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。教育信息化建設(shè)作為鄉(xiāng)村振興的重要?jiǎng)恿?，能夠提高農(nóng)村人文化素養(yǎng)，塑造終身學(xué)習(xí)理念，且做到信息資源共享。由于建設(shè)工作的內(nèi)容比較復(fù)雜，周期較長(zhǎng)，所以相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)重視，保證教育信息化建設(shè)活動(dòng)有序進(jìn)行。

二、核心概念簡(jiǎn)述

（一）教育信息化概述

教育信息化以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，教育行業(yè)進(jìn)行的一次信息化改革活動(dòng)。主要將信息技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)、科研等領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)資源的深層次開(kāi)發(fā)與利用。教育信息化可以實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生了解最新的教育知識(shí)內(nèi)容，并與時(shí)代的發(fā)展保持一致。

（二）鄉(xiāng)村教育振興概述

鄉(xiāng)村振興最早是在由教育部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部以及國(guó)家發(fā)改委在2018年2月11印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022）》提出的內(nèi)容。整個(gè)指導(dǎo)思想，主要優(yōu)先采取科學(xué)的措施，加強(qiáng)教師教育，促使教師教育改革全面發(fā)展，提高教師綜合能力。進(jìn)而建立起專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，完善教師教育振興行動(dòng)方案。

三、當(dāng)前鄉(xiāng)村教育發(fā)展中面臨的困境

（一）教育資源利用率較低

鄉(xiāng)村教育在發(fā)展期間，因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，教師在整合資源時(shí)，基本選擇鄉(xiāng)村獨(dú)有的特色教育資源，促使學(xué)生能夠從中學(xué)到較多的知識(shí)技能。部分教師很難在鄉(xiāng)村教育中尋找到信息化教育資源，無(wú)法熟練應(yīng)用信息技術(shù)，教學(xué)活動(dòng)仍然沿用傳統(tǒng)教育的方式。教育資源不足，學(xué)生接觸內(nèi)容較少，難以開(kāi)闊視野，給鄉(xiāng)村教師后期教育活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)了諸多不利。同時(shí)這種教育方式發(fā)揮不出“互聯(lián)互通”的優(yōu)勢(shì)，鄉(xiāng)村教育資源中的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分有限，部分學(xué)校甚至沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的音像教學(xué)資料。優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)不足，浪費(fèi)了生活教育資源，引發(fā)了一系列的問(wèn)題。

（二）教育理念有待提升

經(jīng)過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村一線教師的調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)部分教師的教育理念存在缺陷。他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，還是以教材灌輸式講解知識(shí)，側(cè)重于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，促使他們可以在考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)。信息化建設(shè)理念因?yàn)槭艿酵饨绲母蓴_，教師基本保持輕視的態(tài)度，教育理念相對(duì)保守，對(duì)教育信息做不到正確解讀。雖然部分鄉(xiāng)村在鄉(xiāng)村振興的計(jì)劃下，也下發(fā)了對(duì)應(yīng)的資金，購(gòu)買(mǎi)信息技術(shù)教育資源。然而從一線教師的工作方式來(lái)看，他們認(rèn)為教育信息化會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，并且也難以提高教學(xué)效率。新的教育方式常常流于形式，難以做到大規(guī)模應(yīng)用。部分學(xué)校的教育信息化建設(shè)活動(dòng)處于停滯狀態(tài)，阻礙鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升。

（三）教學(xué)實(shí)踐條件較差，教學(xué)設(shè)施不完善

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分鄉(xiāng)村教育的信息化建設(shè)工作存在著較多漏洞，同時(shí)教育建設(shè)資金不足，很多信息設(shè)備都處于落后的狀態(tài)。整體的教學(xué)實(shí)踐條件比較差，鄉(xiāng)村教育振興也遇到了較多阻礙。盡管部分學(xué)校已經(jīng)接入了基礎(chǔ)的寬帶網(wǎng)絡(luò)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的部署工作也已完成，并且給學(xué)生配備了電子閱覽室等。然而教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施始終沒(méi)達(dá)到教育信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)行定期維護(hù)與檢修。這種狀態(tài)下，導(dǎo)致部分設(shè)備出現(xiàn)老化的情況，網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)速較慢，數(shù)字資源基本不完整。教師在上課期間，備課的手段很少，直接影響后期的教育效果。此外，與城市相比，鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐條件還受到鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的影響，部分教師因?yàn)闂l件惡劣，難以對(duì)鄉(xiāng)村教育信息化作出貢獻(xiàn)。

（四）教輔材料

鄉(xiāng)村教師的整體教學(xué)素養(yǎng)有待提升，在選擇教輔與設(shè)計(jì)校本時(shí)，具有一定的局限性。多數(shù)教輔資料，難以滿(mǎn)足信息化教學(xué)，致使學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知偏差的現(xiàn)象。而且部分鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力不足，對(duì)教輔資料的選擇比較單一，資料內(nèi)容多數(shù)與如何鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能有關(guān)，未能普及信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。部分學(xué)生對(duì)教育信息化存在著意識(shí)模糊的現(xiàn)象，教育信息化建設(shè)遇到了太多阻礙，相關(guān)人員應(yīng)深入探索，梳理與掌握未來(lái)教育改革的方向。

四、城鄉(xiāng)教育差距的主要表現(xiàn)

（一）存在著嚴(yán)重的信息壁壘

在與教師訪談中，城鄉(xiāng)教育信息化建設(shè)的工作差距比較大，信息壁壘是十分突出的部分。在鄉(xiāng)村教育期間，基本是按照教師與管理層的方式，結(jié)合學(xué)生與當(dāng)?shù)貐^(qū)域的發(fā)展情況進(jìn)行自主教學(xué)。傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，往往呈現(xiàn)出閉門(mén)造車(chē)的局面，教育信息難以做到及時(shí)更新。對(duì)我國(guó)最新的教育政策內(nèi)容、育人標(biāo)準(zhǔn)等做不到全面認(rèn)知，甚至部分地區(qū)的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市教育。城鄉(xiāng)之間的教育信息也做不到相互傳遞，教育效果不佳。

（二）目前城市教育的主要形式

從城市教師的描述中，能夠看到城市之間信息的互通性較高。以學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為例，無(wú)論是信息技術(shù)材料、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課后練習(xí)，城市教師都能通過(guò)信息技術(shù)手段，讓學(xué)校之間相互交流與溝通。部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市，還會(huì)針對(duì)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)特征，通過(guò)研討會(huì)、名師交流的方式，在信息技術(shù)平臺(tái)中，相互分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生同完整性的教學(xué)服務(wù)。部分城市學(xué)生都能詳細(xì)了解到我國(guó)對(duì)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，而且在教師的指引下，朝著該方向努力前進(jìn)，做到了個(gè)性化發(fā)展。此外，城市教師還能接觸較多的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，通過(guò)研修或者交流的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)一些教育專(zhuān)家與學(xué)者的教導(dǎo)，及時(shí)更新教育理念。同時(shí)還引進(jìn)了一些先進(jìn)的教學(xué)手段，如項(xiàng)目式教學(xué)、大單元教學(xué)等，使學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）城鄉(xiāng)之間的差距與影響

鄉(xiāng)村教師與城市教師的差距，能夠在多個(gè)方面體現(xiàn)。首先，在教學(xué)理念上，鄉(xiāng)村教師多是讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，帶有較強(qiáng)的功利性，而城鎮(zhèn)教師更看重學(xué)生個(gè)性化、綜合化發(fā)展。其次，在教學(xué)方法上，鄉(xiāng)村教師因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，填鴨式與題海戰(zhàn)術(shù)是比較常見(jiàn)的教學(xué)手段，對(duì)信息技術(shù)的利用較少，課堂氣氛十分枯燥。城市教師在教育信息2.0影響下，會(huì)使用較多先進(jìn)的電子工具，如微課、雨課堂、交互式電子版等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究與解決問(wèn)題。在教學(xué)資源方面，鄉(xiāng)村教師的資源整合能力一般，學(xué)生接觸到的知識(shí)面相對(duì)狹窄。城市教師更多的是以學(xué)科教學(xué)主題為主，不斷地進(jìn)行整合與收集各種教育資源，使學(xué)生形成完整的知識(shí)框架。

這些差距出現(xiàn)，給鄉(xiāng)村教育帶來(lái)了諸多不利影響。鄉(xiāng)村教育效果越來(lái)越不佳，學(xué)生的能力很難再適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展。同時(shí)造成了鄉(xiāng)村教育資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不佳，部分學(xué)生從小開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)的心理，難以提高自身素養(yǎng)，對(duì)他們今后的發(fā)展十分不利。長(zhǎng)時(shí)間保持這種狀態(tài)，城鄉(xiāng)教育之間的差距會(huì)越來(lái)越大，鄉(xiāng)村教育不容易再吸納到新的生源，教育規(guī)模不斷減少，鄉(xiāng)村教育振興落實(shí)工作很難再做到有效開(kāi)展。相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)科學(xué)看待當(dāng)前城鄉(xiāng)教育差距的事實(shí)，方便在后期聯(lián)系實(shí)際情況，制訂出城市為彌補(bǔ)鄉(xiāng)村教育劣勢(shì)的完整方案。

五、加強(qiáng)信息化建設(shè)，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變建設(shè)理念，注重城鄉(xiāng)幫扶

鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)活動(dòng)中，想要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興，相關(guān)人員需要更新工作思路，注重鄉(xiāng)村信息化建設(shè)的理念，優(yōu)化工作流程。在這種方式下，可以打開(kāi)城市與鄉(xiāng)村教育之間的缺口，從而做到資源共享。讓鄉(xiāng)村教育與城市教育進(jìn)行密切交流，實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳輸。構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體，讓城區(qū)與鄉(xiāng)村之間的教育資源相互整合。在信息技術(shù)的支持上，共同感知教育信息化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，做到一對(duì)一相互幫扶，從而給鄉(xiāng)村信息化教育建設(shè)注入新的生機(jī)與活力，并且使雙方教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育的特殊性，相互進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)。在幫扶期間，不僅僅是教師之間的合作，鄉(xiāng)村學(xué)生也能同城區(qū)學(xué)生進(jìn)行溝通與合作，相互拓寬視野。

此外，在幫扶的過(guò)程中，城區(qū)教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鄉(xiāng)村教師進(jìn)行分析與解讀，然后聯(lián)系當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，開(kāi)發(fā)出適合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育信息化的有效途徑。學(xué)生在幫扶期間，可以深入理解教育信息化建設(shè)的深層內(nèi)涵，有助于提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，獲得信息化背景下的基本學(xué)習(xí)步驟。實(shí)現(xiàn)相互分享與借鑒，找到教育信息化與鄉(xiāng)村教育振興之間的結(jié)合點(diǎn)，為教育振興創(chuàng)設(shè)出更多有利的條件。

（二）創(chuàng)新建設(shè)方式，更新教師教育理念

信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用，為我國(guó)教育提供了多樣化的發(fā)展道路。在鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者，影響著最終的教育效果。所以相關(guān)人員在加強(qiáng)教育信息化建設(shè)時(shí)，能夠創(chuàng)新建設(shè)的方式，使鄉(xiāng)村教師擁有接觸先進(jìn)教育理念的渠道。一方面，可以轉(zhuǎn)變教師思想認(rèn)知，讓他們樹(shù)立起正確的教學(xué)理念；另一方面，讓教師在信息技術(shù)的支持下，把握住鄉(xiāng)村教育振興與信息化建設(shè)的深層聯(lián)系，有利于落實(shí)我國(guó)的鄉(xiāng)村振興工作。想要達(dá)到這種教育效果，需要相關(guān)人員在鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)中，通過(guò)分享講座的方式，讓鄉(xiāng)村教師打破之前的教育環(huán)境限制，足不出戶(hù)認(rèn)識(shí)到我國(guó)最新發(fā)布的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)部門(mén)還可以邀請(qǐng)一些知名的專(zhuān)家、教育學(xué)者等，借助網(wǎng)絡(luò)直播的方式，給鄉(xiāng)村教師指出未來(lái)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，并且闡釋當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村教育振興中教師的作用與價(jià)值，從根本上解決教師教育理念偏差的現(xiàn)象。

此外，相關(guān)人員在建設(shè)期間，也可以對(duì)城鄉(xiāng)教師之間的教學(xué)安排進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，掌握他們之間的共同閑暇時(shí)間，然后給雙方提供相互交流的平臺(tái)。通過(guò)信息技術(shù)，讓城鄉(xiāng)之間的教師共享教學(xué)設(shè)計(jì)。聯(lián)系我國(guó)發(fā)布的學(xué)科核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以全面落實(shí)現(xiàn)代化育人任務(wù)，城鄉(xiāng)教師之間相互分享教育成果，總結(jié)出課堂在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不同表現(xiàn)。這有助于二者尋找出教育信息化建設(shè)中常見(jiàn)的問(wèn)題，并且制訂對(duì)應(yīng)的解決方案，對(duì)教師在實(shí)際教學(xué)中，提供較多有價(jià)值的信息，提高教師的業(yè)務(wù)能力。最后，相關(guān)人員還能組織城鄉(xiāng)教師以研修、下鄉(xiāng)送課等方式，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，將城區(qū)比較先進(jìn)的教育理念普及到周?chē)鱾€(gè)鄉(xiāng)村的學(xué)校，形成一種良好的教育范圍，讓教師能在信息技術(shù)背景下，塑造出正確的教育觀念。

（三）組織教育活動(dòng)，豐富教育資源

鄉(xiāng)村教育受地域環(huán)境的影響具有一定的特殊性，尤其是長(zhǎng)期的鄉(xiāng)村教育，部分擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，已經(jīng)掌握了鄉(xiāng)村教育的精髓。在教育信息化建設(shè)活動(dòng)中，相關(guān)人員需要考慮當(dāng)?shù)氐那闆r，選擇不同的方式，讓鄉(xiāng)村教師認(rèn)識(shí)到教育信息化的高效教育成果。如之前鄉(xiāng)村教師認(rèn)為原生態(tài)的教育資源是鄉(xiāng)村教育的重要優(yōu)勢(shì)，這是城區(qū)教育不具備的特征。帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐以及感知其教育的方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的思維固化，而且也習(xí)慣了這些教育手段。雖然也能讓學(xué)生掌握較多的知識(shí)，但這種手段讓教育信息化建設(shè)難以有效落實(shí)，在以后的教育中，社會(huì)適應(yīng)性也會(huì)不斷降低。

為了解決這些問(wèn)題，相關(guān)人員在建設(shè)環(huán)節(jié)，要注重城鄉(xiāng)教師之間的溝通與實(shí)踐活動(dòng)交流。這不但能讓教師之間清晰認(rèn)識(shí)到外界教育環(huán)境的變化，還能讓城鄉(xiāng)教師相互學(xué)習(xí)，借鑒對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，探索出具有特色的鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)道路。相關(guān)人員可以在信息技術(shù)的幫助下，給城鄉(xiāng)教師舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)，使其全面發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，在競(jìng)賽中相互討論，開(kāi)辟出資源共享新途徑。競(jìng)賽期間，有關(guān)人員能豐富競(jìng)賽內(nèi)容，全面圍繞教育信息化建設(shè)，在競(jìng)賽結(jié)束后，保存所有的競(jìng)賽資源，建立起對(duì)應(yīng)的教育數(shù)據(jù)資源庫(kù)。方便鄉(xiāng)村教師在之后的教學(xué)中，能夠從數(shù)據(jù)庫(kù)中應(yīng)用到先進(jìn)的教育技術(shù)，全面發(fā)揮學(xué)校育人作用。教師是鄉(xiāng)村振興的起點(diǎn)，讓教師始終處于先進(jìn)教育的氛圍，能推動(dòng)他們成為鄉(xiāng)村教育振興的中堅(jiān)力量，加速鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。

（四）加大資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施

鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)工作，相關(guān)部門(mén)需要加大重視力度，做到資源有效分配，從而為教育信息化建設(shè)工作提供外部條件。首先，相關(guān)部門(mén)要對(duì)現(xiàn)在各個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校的信息化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與調(diào)查，了解到不同學(xué)校的信息設(shè)備安裝情況與使用情況。定期要求學(xué)校進(jìn)行檢修與更換，盡快完成升級(jí)改造工作。利用這種手段，可以提高教育信息化建設(shè)的可行性。同時(shí)有關(guān)部門(mén)還能根據(jù)我國(guó)鄉(xiāng)村教育振興的策略，對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)解讀，在原有的基礎(chǔ)上同當(dāng)?shù)卣献?，設(shè)立信息化建設(shè)組織，主要對(duì)接一線教師與鄉(xiāng)村學(xué)校的負(fù)責(zé)人，為他們提供不同的服務(wù)。這樣一來(lái)，不僅讓教師可以根據(jù)自己的風(fēng)格，選擇對(duì)應(yīng)信息化教學(xué)設(shè)備，還能讓他們?cè)谥朴喗虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，將教育信息化理念貫穿課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建新型教育課堂。

（五）注重教學(xué)指導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃

在教育信息化建設(shè)活動(dòng)中，鄉(xiāng)村學(xué)校管理人員還應(yīng)加大宣傳力度，在校園中為教師營(yíng)造出良好的教學(xué)范圍，為他們提供教學(xué)指導(dǎo)。按照學(xué)校內(nèi)部的情況，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣不僅能讓技術(shù)有效地落實(shí)在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，還能強(qiáng)化管理層與一線教師的認(rèn)知。避免出現(xiàn)教育信息化停留在形式的現(xiàn)象，為教師創(chuàng)設(shè)出良好的實(shí)踐環(huán)境條件。例如，鄉(xiāng)村教育活動(dòng)開(kāi)始之前，學(xué)?？梢越M織教師之間相互交流，為教師提供一些常見(jiàn)的信息化教學(xué)模板，然后組織他們觀看城區(qū)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻，促使教師對(duì)教育信息系統(tǒng)能熟練應(yīng)用。此外，學(xué)校還可以將教師信息化教學(xué)情況納入考核方面，除了檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力，還對(duì)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)、信息化教學(xué)模式、創(chuàng)新思維、城鄉(xiāng)競(jìng)賽等進(jìn)行全面分析，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，完善當(dāng)前教育信息化建設(shè)體系。

六、結(jié)論

綜上所述，想要通過(guò)教育信息化建設(shè)，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育振興，相關(guān)人員需要轉(zhuǎn)變之前的教育思路，明確鄉(xiāng)村信息化教育方向。認(rèn)識(shí)到當(dāng)前城鄉(xiāng)教育之間的差距，梳理出二者之間的具體表現(xiàn)，從而整合教育資源，制訂合適的信息化建設(shè)方案。此外，全面強(qiáng)化教師的教學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。通過(guò)這些舉措，才能讓城鄉(xiāng)教育共同成長(zhǎng)，促使我國(guó)鄉(xiāng)村振興事業(yè)持續(xù)發(fā)展。

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