作者簡介：劉萍（1985～），女，漢族，江蘇泰州人，泰州市姜堰區(qū)城西實驗學(xué)校，研究方向：初中道德與法治課堂教學(xué)。

摘 要：在國家強調(diào)依法治國的大背景下，加強法治思想的宣傳與滲透至關(guān)重要。能讓群眾更好地認識法治思想內(nèi)涵，遵守法治的有關(guān)制度，共同努力構(gòu)建文明和諧的法治社會。在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的法治意識，能促使其在今后有效適應(yīng)法治社會環(huán)境，提升學(xué)生整體的法治素養(yǎng)，降低初中生發(fā)生違法犯罪的概率。所以，教師在開展道德與法治課堂教學(xué)時需要明確法治教育目標(biāo)。在整合法治資源的前提下，有效開展多元化的教育活動。促使學(xué)生能通過課程學(xué)習(xí)，得到有效的啟迪，樹立起正確的法治思想觀念。文章主要分析在道德與法治課堂上有效融入法治教育的意義，并探尋更有效的滲透舉措。

關(guān)鍵詞：法治教育；初中；道德與法治；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）47-0134-05

在初中階段，加強法治教育和道德與法治課堂之間的有效融合，是適應(yīng)立德樹人指導(dǎo)思想的重要舉措。能突出課程本身的德育功能，促使學(xué)生通過課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握更豐富的法治文化內(nèi)涵，積累豐富的法治常識。以便其在今后的成長和生活當(dāng)中，能基于自身所具備的法治意識與法治素養(yǎng)，規(guī)范自身的言行，為構(gòu)建法治社會而貢獻自己的一分力量。所以，教師在今后的課程教學(xué)期間，需要遵循法治教育滲透要求，在整合法治資源的前提下，就具體的育人舉措加以優(yōu)化。

一、初中道德與法治課堂融入法治教育的重要性分析

（一）升華課程功能，彰顯德育地位

在初中階段，道德與法治不僅是常規(guī)的文化課程，其所具備的德育功能價值也比較顯著。尤其教材中包含著豐富的法治文化內(nèi)涵，對啟迪學(xué)生的法治思想意識、助力學(xué)生形成正確的道德觀念、綜合發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)具有重要意義。將法治教育有效融入課堂教學(xué)當(dāng)中，能彰顯課程本身所具備的德育功能地位，使得課程的教學(xué)更具有深度和高度。也能促進學(xué)科在法治教育有效支撐和助力下，實現(xiàn)素質(zhì)深化改革與創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)法治意識，提升法治素養(yǎng)

在新時期的教育改革形勢下，加強初中生的品質(zhì)教育十分必要。能切實滿足立德樹人的改革要求，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)型人才。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，教師需要重新審視和定位道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)，加強法治教育工作的有效滲透和融入，能給予學(xué)生思想上的啟迪。促使其在課程學(xué)習(xí)與資源分析的過程中，掌握更豐富的法治常識。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的法治意識，能促使其在今后的成長和生活當(dāng)中，基于自身所具備的法治知識儲備，以正確的眼光去看待和分析問題，全面提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。

（三）助力社會文明，實現(xiàn)法治建設(shè)

在初中階段的教育領(lǐng)域，教師需要緊跟社會改革的發(fā)展步伐，對具體的教育舉措加以革新，以培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，助力社會文明和諧發(fā)展。正確看待法治教育所具備的驅(qū)動作用，通過規(guī)范開展法治教育能啟迪學(xué)生形成正確的法治觀念，使得其在今后的成長中遵循社會的法律法規(guī)，為構(gòu)建和諧社會而努力。同時，也能驅(qū)動法治社會的建設(shè)和發(fā)展進程，切實滿足國家所提出的依法治國行動思想和戰(zhàn)略方針。在意識到法治教育所具備的實踐意義后，在今后的道德與法治課程規(guī)劃與教學(xué)實施的過程中，教師需要真正從德育目標(biāo)考量，分析融入法治教育的有效舉措和思路，這樣才能讓整個道德與法治課堂呈現(xiàn)出新的面貌。

二、初中道德與法治課堂融入法治教育的路徑分析

（一）發(fā)掘課內(nèi)外法治教育資源

在初中階段開展法治教育，能啟迪學(xué)生形成良好的法治意識，助力其培養(yǎng)優(yōu)秀的法治精神。并在建立良好法治素養(yǎng)的前提下，更深入地參與到法治課堂的研究和探索活動當(dāng)中。教師為了保證法治教育在課堂上的融入效果更加突出，需要以身作則，做好全面性的準(zhǔn)備工作。這樣能保證學(xué)生在后續(xù)參與課程學(xué)習(xí)的過程中，積累更豐富的法治文化知識，助力學(xué)生形成正確的法治思想觀念。首先，需要圍繞教材內(nèi)容進行有效解讀，分析課程的教育目標(biāo)。從法治教育角度著手進行深入思考，提煉教材中的重要文化資源。然后，按照一定的主題和模塊進行科學(xué)劃分，進而保證所掌握的法治內(nèi)容更加全面。更要秉承著有效拓展和延伸的行動準(zhǔn)則，重點加強課外法治素材的有效搜集和整理。加強課內(nèi)外知識的有效銜接，保證學(xué)生所掌握的法治素材更加系統(tǒng)。助力其在獲得豐富法治常識的前提下，圍繞具體問題展開深入剖析，以增強學(xué)生的法治學(xué)習(xí)感悟。比如說，教師可以提煉教材中關(guān)于憲法的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能認識到依憲治國的意義，并圍繞憲法監(jiān)督的相關(guān)案例進行資源整合。促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，能真正加深對國家憲法常識的認識。

同時，教師也可以圍繞法治精神進行資源搜集，提煉教材中所包含的重要內(nèi)容。之后，引領(lǐng)學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，增強自主學(xué)習(xí)意識，基于自己對法治內(nèi)容的了解，進行課外的有效延伸和拓展。比如說，可以圍繞現(xiàn)實生活中關(guān)于法治思想內(nèi)涵以及具體的實踐應(yīng)用表現(xiàn)進行資源整合。然后，鼓勵學(xué)生在課堂上分享自身所獲得的法治常識。在互動交流的過程中，能讓學(xué)生認識到法治對社會和諧文明發(fā)展所帶來的積極影響，探索實施法治的重要意義。

此外，在整合法治教育資源的過程中，教師還需要對所搜集到的課內(nèi)外法治文化素材進行集中整理，并關(guān)注初中生的學(xué)習(xí)興趣需求表現(xiàn)，對具體的模塊進行創(chuàng)意化設(shè)計?？梢詮牟煌S度著手構(gòu)建法治教育模塊，搭建微課資源中心，以便學(xué)生能在平時參與道德與法治課程學(xué)習(xí)的過程中，基于自己對法治的認識和了解，有針對性地檢索法治文化要素。在拓展延伸的過程中，能讓學(xué)生增強對法治思想內(nèi)涵的認知與理解。助力其在今后的學(xué)習(xí)過程中，基于自身所具備的法治涵養(yǎng)，對現(xiàn)實中的實際問題進行有效剖析，綜合發(fā)展學(xué)生的法治素養(yǎng)。

（二）搭建鮮活法治教育情境

在初中道德與法治課堂上，教師需要關(guān)注學(xué)生目前所具備的法治思想認知基礎(chǔ)，以促進學(xué)生形成良好的法治思維、增強法治學(xué)習(xí)體驗和感悟為出發(fā)點，加強對教學(xué)模式的有效改革和創(chuàng)新?；谒鸭c整理的豐富法治資源，構(gòu)建更鮮活且生動的教學(xué)情境，渲染一個更直觀的法治課堂學(xué)習(xí)氛圍。促使學(xué)生在圍繞教材內(nèi)容進行有效閱讀和分析的過程中，能基于自己對整個情境的理解和認識，發(fā)揮自身的想象力，對情境要素進行有效梳理，從而提煉更加豐富的法治內(nèi)容，也能讓學(xué)生對法治案例有一個更加深刻的思考。首先，在構(gòu)建情境之前，教師需要圍繞教材內(nèi)容，就基本的法治思想和基礎(chǔ)認識進行有效整理。以“夯實法治基礎(chǔ)”這節(jié)課為例，在組織教學(xué)期間，教師需要立足于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，從政治認同、道德素養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識幾個維度著手合理設(shè)置課程目標(biāo)，確定接下來的教學(xué)方向。之后，立足于生活實際，搜集極具代表性的案例。以保證所構(gòu)建的情境更具有想象空間，也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

比如說，教師可以將一些新聞報道，通過動畫視頻的方式在課堂上播放。然后，引領(lǐng)學(xué)生在觀看的過程中，思考維護社會法治的重要意義，從安全、有序、自由等多個角度著手進行討論和交流。之后，向?qū)W生播放詳解法治的宣傳和科普視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻有效認識法治給現(xiàn)實生活所帶來的重要影響。最后，結(jié)合兩會關(guān)于立法的相關(guān)戰(zhàn)略方針進行資源整合，在視頻與情景展示的過程中，讓學(xué)生進一步加深對法治的理解和認識。

此外，教師還需要從生活視角著手，搜集比較經(jīng)典的案例內(nèi)容。然后，以此為基準(zhǔn)構(gòu)建有趣的游戲體驗情境，讓學(xué)生在情景模擬和展示的過程中加深對法治內(nèi)涵的了解。比如說，可以根據(jù)現(xiàn)實生活中一些違反法治法規(guī)的不良事件進行要素整理。之后，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生就主要人物和情境進行扮演和模擬。在實踐的過程中，能加強學(xué)生對法治的理解，促使其在今后的成長中，形成良好的法治思想意識，懂得運用自身所掌握的法律常識解決各項問題，降低初中生犯罪的發(fā)生概率，真正構(gòu)建更加健康和諧的校園環(huán)境。同時，也能在提升初中生法治素養(yǎng)的前提下，助力整個社會實現(xiàn)文明和諧的建設(shè)與發(fā)展。

（三）組織法治主題探究學(xué)習(xí)活動

教師為有效融入法治教育，需要結(jié)合課程教學(xué)要點確定育人主題，組織探究式學(xué)習(xí)活動。引領(lǐng)學(xué)生在課堂上基于自身對法治內(nèi)涵的了解，從正確的法治視角出發(fā)，對教材中的內(nèi)容進行有效剖析。并在合作探究與討論的過程中，進一步加深對法治思想含義的了解和認識，以促使其在今后的成長和學(xué)習(xí)中，基于自身所形成的法治精神，進行深入的探索和實踐，綜合發(fā)展學(xué)生的法治品質(zhì)素養(yǎng)。

比如說，在初中階段的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以圍繞“法不可違”這一節(jié)課合理設(shè)置趣味性的主題探究活動。引領(lǐng)學(xué)生思考：現(xiàn)實生活當(dāng)中存在哪些違法行為？具體的行為表現(xiàn)是怎樣的？如何做到遵章守法警惕身邊的違法行為？之后，讓學(xué)生在課堂上基于教師所提供的微課資源以及構(gòu)建的鮮活課堂情境，就現(xiàn)實生活中的違法案例進行有效搜集整理。然后，基于自己的認識思考法律的作用以及現(xiàn)實生活中違法行為的主要分類和區(qū)分。在整個探討的過程中，學(xué)生的法治思想意識能受到有效啟迪。也能促使其在今后的實踐生活當(dāng)中，基于自身所形成的法治思想意識規(guī)范自己的言行，降低違法犯罪等不良行為的發(fā)生概率。再比如說，可以從初中生校園暴力的角度著手，分析其中所蘊含的法律知識。然后，引領(lǐng)學(xué)生從控制校園暴力風(fēng)險、做遵紀(jì)守法的優(yōu)秀初中生這一角度著手展開話題討論。在互動的過程中，能真正增強學(xué)生對法治精神的感悟。

此外，在開展主題活動的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生在活動中的綜合探究表現(xiàn)。然后，發(fā)揮教師所具備的思想啟迪和行為引領(lǐng)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃悸泛头椒ㄖ笇?dǎo)。使得學(xué)生能在面對主題探究活動任務(wù)時，保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。以良好的法治精神去審思和探究，綜合發(fā)展學(xué)生的法治素養(yǎng)，提升學(xué)生的法治品質(zhì)。比如說，教師可以啟迪學(xué)生形成良好的思辨精神，指導(dǎo)學(xué)生基于所具有的法治常識，圍繞具體事件梳理法治思路。

（四）開展課外法治辯論比賽

以趣味生動的辯論形式，組織法治實踐體驗活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能促使其在參與辯論活動的過程中，形成靈活的法治思維。以便在今后的生活當(dāng)中，以正確的法治視角去看待和審視各種問題，從而幫助學(xué)生形成正確的思想觀、法治觀。比如說，教師在組織法治辯論比賽活動的過程中需要結(jié)合生活中的熱點話題，合理設(shè)置辯論主題。然后，引領(lǐng)學(xué)生在分好小組的前提下，自主搜集和提煉有效的資料，以形成更加清晰的法治辯論思路。隨后，根據(jù)自身所總結(jié)的論點、論據(jù)進行有效表述。在整個過程中，既能強化學(xué)生的法治觀念建設(shè)，也能使得其通過辯論比賽的參與，形成良好的語言思路，綜合提高學(xué)生的語言表達能力，以助力學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

比如說，在初中階段，教師可以圍繞校園暴力這一經(jīng)典話題合理設(shè)置辯論活動。引領(lǐng)學(xué)生思考校園暴力所帶來的危害，然后進行法治辯論?；蛘?，教師也可以緊跟時事政治，就現(xiàn)實生活中國家所制定的一些重要政策方針進行資源整合。在確定了法治話題之后，開展主題辯論活動。使學(xué)生在參與的過程中，既能更全面地了解國家的時事政治內(nèi)容，也能促使學(xué)生的法治思維、精神品質(zhì)得到充分的鍛煉與提升。

此外，教師在開展辯論比賽活動的過程中還需要有效發(fā)揮激勵機制的助力作用。要全面記錄學(xué)生的辯論過程表現(xiàn)，在呈現(xiàn)學(xué)生辯論成果的前提下，給予學(xué)生有效的激勵，促使其能增強參與法治辯論活動的自信心，以便其在今后基于自身所形成的法治思維和觀念進行深入探索和實踐，綜合發(fā)展法治素養(yǎng)。

（五）拓展生活化法治實踐活動

教師在開展道德與法治課程教學(xué)時需要重點關(guān)注法治教育融入的意義。并秉承著生活化教育思想導(dǎo)向進行有效拓展和延伸，促使學(xué)生在平時的生活當(dāng)中主動參與趣味多元的實踐活動，以樹立正確的法治觀念，綜合發(fā)展學(xué)生的法治素養(yǎng)。首先，教師需要收集與提煉教材中所包含的法治思想內(nèi)涵。其次，合理安排趣味的拓展實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生搜集生活當(dāng)中與法治有關(guān)的各項素材。再次，結(jié)合自己的認知與其他同學(xué)展開互動交流，在探討的過程中有效積累經(jīng)驗。最后，還需要遵循滲透法治教育的思想導(dǎo)向，合理安排生活化的作業(yè)任務(wù)。結(jié)合教材中的單元主題設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)任務(wù)實踐方向。指導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道和載體，有效搜集并整理法治文化資源，促使學(xué)生在加深思想認識的前提下增強整體的學(xué)習(xí)感悟。

比如，教師在組織“遵守社會規(guī)則”這一節(jié)課的教學(xué)時可以從法治角度著手，有效提煉其中所包含的法治要素。然后，布置生活化作業(yè)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生立足于生活角度考量、分析現(xiàn)實社會生活中所包含的各項規(guī)則內(nèi)容。并從法治角度著手，分析遵守社會規(guī)則對促進法治社會有效建設(shè)的重要影響。學(xué)生在生活化實踐調(diào)研的過程中，真正增強了法治精神的思想感悟。

此外，教師還需要在組織生活實踐活動的過程中，遵循家校協(xié)作的思想導(dǎo)向和驅(qū)動作用，與家長進行溝通。發(fā)揮家長的引領(lǐng)和示范作用，在平時的家庭生活當(dāng)中，家長潛移默化地影響學(xué)生，向其滲透豐富的法治常識，使得學(xué)生能逐漸形成正確的法治思想觀念。更要發(fā)揮社會資源的助力作用，在全面整合社會資源的前提下，組織趣味的法治主題實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生以小志愿者的身份，參與到社會法治思想的宣傳和推廣活動當(dāng)中。讓其在實踐中逐漸形成良好的社會責(zé)任，在實踐中積累豐富的法治常識與實踐經(jīng)驗。

（六）注重法治常識積累習(xí)慣的培養(yǎng)

法治精神的培養(yǎng)和品格的塑造，需要在生活中慢慢積累。在道德與法治課程教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生形成良好法治意識、綜合發(fā)展法治素養(yǎng)出發(fā)，重點培育學(xué)生良好的生活習(xí)慣，使得其在平時的生活當(dāng)中形成良好的思想認知，有效整理現(xiàn)實生活中所包含的豐富法治內(nèi)容，積累更全面的法治常識和實踐經(jīng)驗，以便在今后面對生活中的各項問題時，能從容冷靜地分析?；谧陨硭邆涞姆ㄖ嗡仞B(yǎng)，獲得更有效的問題解決思路，提高學(xué)生的生活實踐水平。

首先，教師需要引領(lǐng)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集更豐富的法治資料，可以在拓展延伸的過程中，讓學(xué)生能對法治在社會生活中的積極影響加深了解和認識。在生活當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生善于觀察積累，結(jié)合具體事件展開分析，從而獲得正確的法治思想啟迪。促使學(xué)生在今后能運用所具備的法治思想意識和積累的常識，處理好各類實際問題，也能提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，使得其在日常生活當(dāng)中懂得遵守法律法規(guī)，避免做出違法犯罪行為。

其次，在引領(lǐng)學(xué)生積累的過程中，還需要發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺的助力作用?？梢詫⒄n內(nèi)外有關(guān)的法治文化知識進行系統(tǒng)整合，構(gòu)建資源儲備和共享中心。方便學(xué)生在平時生活當(dāng)中利用碎片化時間，有效檢索和閱讀重要的法治內(nèi)容。在拓展閱讀的過程中，學(xué)生逐漸積累了豐富的法治知識。

最后，教師還需要重點培養(yǎng)學(xué)生形成良好的法治常識積累習(xí)慣。在日常的教學(xué)和生活當(dāng)中，需要與學(xué)生之間形成良好的互動關(guān)系，共同圍繞比較經(jīng)典的法治話題展開討論。在交流的過程中，能認識到學(xué)生當(dāng)前所形成的法治思想認知基礎(chǔ)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生明確接下來的學(xué)習(xí)方向。并在平時逐漸規(guī)范自身的日常行為，展現(xiàn)優(yōu)秀的法治素養(yǎng)。或者，也可以引領(lǐng)學(xué)生在平時的生活當(dāng)中多關(guān)注時政新聞，了解時事，全面掌握國家的重要法治政策方針，以促使其實現(xiàn)自身法治精神與品質(zhì)的有效建設(shè)和提升。再或者，發(fā)揮新媒體載體優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生在平時生活當(dāng)中，通過關(guān)注微博、微信等一些官網(wǎng)平臺的公眾號，來了解和獲取更多的新聞資訊，從中提煉有效的法治思想內(nèi)涵以及國家所制定的重要方針政策，以不斷完善自身的法治知識體系。

（七）加強學(xué)生法治精神評價與輔導(dǎo)

首先，教師在開展道德與法治教學(xué)時需要以促進法治教育工作有效落實為導(dǎo)向，就學(xué)生現(xiàn)有的法治精神以及所形成的品質(zhì)素養(yǎng)進行科學(xué)的評價。結(jié)合學(xué)生在課程中的綜合表現(xiàn)，包括其所呈現(xiàn)的法治思想認知以及在法治辯論活動中所呈現(xiàn)的觀點進行科學(xué)評價。以此來判斷學(xué)生目前的法治認知基礎(chǔ)，確定接下來的教育方向。

其次，在展開評價的過程中，教師還需要將學(xué)生在法治主題實踐活動課堂上的具體表現(xiàn)，以可視化的形式進行呈現(xiàn)。以便學(xué)生能加深對自身現(xiàn)有的法治思想認知的認識，并在互動交流的過程中分享自己的經(jīng)驗，更清晰地認識到當(dāng)前法治教育與課堂融合工作中所存在的問題。在師生互動的過程中，能確定今后的改革方向。以便教師在全面掌握學(xué)生具體情況的前提下，以促進法治教育有效融合為目標(biāo)導(dǎo)向，對接下來的道德與法治課堂教學(xué)活動內(nèi)容以及具體的實施方案進行優(yōu)化設(shè)計，以全面提高學(xué)科的德育教學(xué)水平。

再次，需要在評價工作實踐的過程中，給予學(xué)生一定的激勵和輔導(dǎo)。在掌握學(xué)生當(dāng)前的法治思想認知以及所形成的法治素養(yǎng)之后，需要先從精神上給予激勵，讓其產(chǎn)生一定的自信。之后，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為其制訂更詳細的輔導(dǎo)工作方案。讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下逐漸形成正確的法治觀念，綜合發(fā)展學(xué)生的法治素養(yǎng)。

最后，在實施評價的過程中，教師還需要利用信息化載體，助力構(gòu)建學(xué)生的成長檔案，全面記錄和呈現(xiàn)學(xué)生在道德與法治課堂學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)，了解學(xué)生在課外實踐中所收獲到的法治內(nèi)涵以及所積累的法治常識。在為其提供評價和指導(dǎo)的過程中，幫助學(xué)生擺脫當(dāng)前的學(xué)習(xí)困境。使其能以正確的眼光去看待法治要素，在積累法治常識的前提下，助力學(xué)生健康成長。而教師在展開評價的過程中，也需要對自身進行有效反思，分析當(dāng)前法治教育融入工作的具體實施效果。在與學(xué)生溝通的過程中，了解學(xué)生的真實想法和訴求，明確接下來的改革目標(biāo)，精準(zhǔn)定位道德與法治課堂的未來發(fā)展方向。并在整合法治資源的前提下，構(gòu)建更具有創(chuàng)新性的教育體系，讓法治教育和課堂教學(xué)真正做到有效融合，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，在開展法治教育的過程中，教師需要秉承著以法治驅(qū)動課程高效教學(xué)、助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的行動準(zhǔn)則，加強法治教育的有效融入。讓整個課堂更具有深度，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好的法治思想觀念。并在扎實掌握豐富法治常識的前提下，有效應(yīng)對生活中的各種問題，從容處理和分析，以提高學(xué)生的法治素養(yǎng)，促使其逐漸形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

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