文/虞楊

高校畢業(yè)生是就業(yè)的重點群體之一。幫助高校畢業(yè)生實現(xiàn)充分和高質(zhì)量就業(yè)，對穩(wěn)定社會發(fā)展起著重要作用。

大學(xué)生就業(yè)面臨的新變化

社會分工不斷細(xì)化，職業(yè)認(rèn)知難度提升?，F(xiàn)階段，市場的競爭越來越激烈，企業(yè)與勞動者往往選擇某類行業(yè)的某一職業(yè)進(jìn)行專門化發(fā)展，在此過程中，行業(yè)分支愈發(fā)繁盛。密集型產(chǎn)業(yè)使各崗位所涉及的領(lǐng)域愈發(fā)專門化與深度化，加大了大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知與計劃管理難度。大學(xué)生往往需要對其所在類別的職業(yè)投入更多的精力，通過完善與校準(zhǔn)自身對不同職業(yè)的認(rèn)知準(zhǔn)確度，輔助自身職業(yè)生涯規(guī)劃的制定。

行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，就業(yè)能力要求提高。信息技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透到經(jīng)濟(jì)與人們生活的每一個角落，形成了數(shù)字化的全新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。當(dāng)前，我國的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化升級浪潮高漲，各行各業(yè)正在開啟一場全新的變革，這將意味著程序化工作和一部分非程序化工作將更智能化，工作將向高度智慧化轉(zhuǎn)移，勞動者的工作定位將發(fā)生升級方式、介入方式、前進(jìn)方式、轉(zhuǎn)移方式和集中方式等不同程度的變化，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力都提出了更高的要求。

高校繼續(xù)擴招，就業(yè)競爭激烈。為發(fā)揮高等教育人才“蓄水池”作用，著力培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型人才，近年來，各高校適度擴大了研究生招錄規(guī)模。相對教育理論認(rèn)為，當(dāng)高等教育人口擴大到一定規(guī)模時，由于學(xué)歷和市場供求失衡，求職者將會降低自己的預(yù)期，與學(xué)歷較低的勞動者競爭技術(shù)含量低的崗位，造成技能失配問題。同時，各行業(yè)崗位學(xué)歷門檻的提高加大了就業(yè)競爭。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)療制藥、數(shù)字技術(shù)、智能制造等對人才招聘需求最多的高端制造業(yè)領(lǐng)域，對博士的需求連續(xù)三年呈現(xiàn)高位增長，相關(guān)崗位規(guī)模同比增幅達(dá)120%。

新形勢下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)就業(yè)服務(wù)工作模式受到?jīng)_擊。傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)工作模式主要是針對大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)講座、舉辦大型招聘會等，以及無差別、機械化推送就業(yè)信息等。這種傳統(tǒng)模式忽略了服務(wù)對象的特征與需求，工作手段和途徑單一，偏重單向輸出和共性化教育，缺乏雙向互動和個性化指導(dǎo)，工作存在形式化、空心化現(xiàn)象。同時缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)教師隊伍，無法根據(jù)市場需求和形勢變化給予學(xué)生高質(zhì)量、針對性的幫扶和指導(dǎo)。如今，就業(yè)競爭激烈，高校強化就業(yè)教育，提升就業(yè)管理與服務(wù)工作的精準(zhǔn)性，對于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力具有重要意義。面對激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生群體逐漸出現(xiàn)兩類求職心態(tài)。一類是不考慮自身實際情況，通過各種方式對公職、富裕地區(qū)的高薪職業(yè)趨之若鶩；一類是避猶不及，打著“不將就”的旗號，以游學(xué)、陪伴父母為借口逃避競爭，暫時性不進(jìn)入職場。多數(shù)大學(xué)生由于缺乏正確的自我認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，存在眼高手低的現(xiàn)象，拒絕與自己能力適配的機會。

家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同育人工作待加強。由于家庭環(huán)境、父母職業(yè)等原因，部分家長會向孩子灌輸單一的就業(yè)價值觀。如今，經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展使得社會分工精細(xì)化、崗位專業(yè)化，同時新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也創(chuàng)造出大量的新職業(yè)和新工種，這也意味著當(dāng)代社會具有更廣闊的就業(yè)前景和更多的就業(yè)渠道。因此，在新形勢下，學(xué)校教育所倡導(dǎo)的是“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”“先就業(yè)后擇業(yè)”“行行出狀元”“到基層、到西部、到祖國需要的地方去”等多元就業(yè)價值觀。由于家長往往忽略大學(xué)階段與學(xué)校的溝通，導(dǎo)致理念上會存在碰撞，家校合作的短板和難題也逐步顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)為家庭與高校協(xié)同機制和意識的缺乏、家長的指導(dǎo)意見不能滿足新形勢下對學(xué)生的新要求等。

高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會需求結(jié)構(gòu)失衡。近幾年，國家堅持發(fā)展實體經(jīng)濟(jì)，鼓勵支持企業(yè)面向科技革命和產(chǎn)業(yè)變革重大方向，聚焦戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，在新一代信息技術(shù)、人工智能、新材料等前沿領(lǐng)域不斷提升技術(shù)創(chuàng)新能力，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化。在政策引導(dǎo)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，對大學(xué)生的需求結(jié)構(gòu)也隨之變化。根據(jù)BOSS 直聘研究院發(fā)布的《2022應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)報告》顯示，新能源、智能制造、電子通信、制藥醫(yī)療等實體產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)屆生的需求占比增長明顯。同時，金融、公共管理等傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)行業(yè)優(yōu)勢正在逐漸減少。而對于此，作為培養(yǎng)人才搖籃的高等院校卻難以立刻做出反應(yīng)，而是在或短或長的滯后期才能完成必要的轉(zhuǎn)化條件，主要表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置滯后于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才更高的需求。如今，社會要求的是創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，而很多高校由于重單一專業(yè)理論知識傳授，輕實踐實戰(zhàn)能力培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力不足。特別是在就業(yè)競爭日趨激烈的今天，很多崗位都是“優(yōu)中選優(yōu)”，只有具備扎實的專業(yè)知識和綜合能力的求職者才能夠脫穎而出。

新形勢下開展大學(xué)生就業(yè)工作的改進(jìn)措施

基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建就業(yè)服務(wù)共同治理機制。當(dāng)前，大規(guī)模、普及性的在線就業(yè)工作實踐讓在線就業(yè)工作從輔助形態(tài)走向真實的、全面的、主流的新形態(tài)。在此趨勢下，應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，通過對相關(guān)大數(shù)據(jù)的采集和應(yīng)用，分析就業(yè)教育政策問題、就業(yè)服務(wù)精準(zhǔn)有效問題、個性化需求與服務(wù)問題。同時，將各種數(shù)據(jù)工具作為科學(xué)決策的重要依據(jù)，構(gòu)建政府牽頭、社會多方聯(lián)動協(xié)作的信息化、多維化、動態(tài)化的就業(yè)治理平臺，地方政府應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教育信息化的基礎(chǔ)條件，注重把頂層設(shè)計與基層探索相結(jié)合，建立多方協(xié)同參與、匯集多元聲音、考慮多方需求的渠道，形成富有活力、基于數(shù)據(jù)的就業(yè)治理體系。學(xué)校在就業(yè)工作實踐中，可充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，整合招生、就業(yè)、教學(xué)和思政教育等部門力量，建立就業(yè)服務(wù)平臺。通過定期收集學(xué)生的個性特征、職業(yè)測評、求職意向和求職心理、關(guān)注領(lǐng)域、學(xué)業(yè)成績等方面的大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行個性化評估，根據(jù)評估結(jié)果制定職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方案。并圍繞方案創(chuàng)建系統(tǒng)的、有層次的學(xué)習(xí)活動序列，從而促使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)效率和職業(yè)技能。針對記錄數(shù)據(jù)和整合分析，不斷指導(dǎo)、修正，全程準(zhǔn)確把握層次性、動態(tài)性，全方位幫助大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的精準(zhǔn)規(guī)劃、精準(zhǔn)服務(wù)、精準(zhǔn)幫扶和精準(zhǔn)反饋，推進(jìn)學(xué)校就業(yè)工作的科學(xué)化、精細(xì)化。

強化政府促進(jìn)就業(yè)的公共服務(wù)職能。政府可以在政策資金支持、市場完善優(yōu)化、資源共建共享和監(jiān)管評估上發(fā)揮重要作用，幫助和支持大學(xué)生就業(yè)。政府應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過發(fā)展經(jīng)濟(jì)擴大就業(yè)、推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和發(fā)展高新技術(shù)企業(yè)等方式，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位。同時，應(yīng)強化協(xié)調(diào)、服務(wù)和監(jiān)管作用，打破政策壁壘和“信息孤島”，扶持高校和重點企業(yè)，拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，提供優(yōu)質(zhì)精準(zhǔn)的就業(yè)服務(wù)，建立統(tǒng)一規(guī)范的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任追究制度。例如，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求，搭建校企合作平臺，組織企業(yè)進(jìn)校園開展專場宣講會和綜合性招聘會，鼓勵企業(yè)參與學(xué)校的課程體系建設(shè)，致力于市場需求與人才培養(yǎng)的無縫對接；在政策的制定、實施、評估與監(jiān)督中，加大各就業(yè)工作主體的參與度；建立就業(yè)服務(wù)質(zhì)量評價體系，制定評價指標(biāo)，探索審核、監(jiān)督和評價就業(yè)工作實施過程和服務(wù)質(zhì)量的第三方評價機制。

利用信息技術(shù)促進(jìn)家校合作。家庭和學(xué)校之間良好的溝通合作關(guān)系是創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，有利于避免單一的教育模式造成學(xué)生的成長環(huán)境與學(xué)校社會環(huán)境的割裂，導(dǎo)致教育理念、行為上的矛盾。傳統(tǒng)的家校合作是通過家長會、家訪等形式來了解學(xué)生基本信息，其合作模式形式單一，了解信息片面且效率低下，無法達(dá)成真正意義上的合作。新形勢下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段，拓展家校合作的渠道，擴大家校合作的范圍，增加家校合作的便利度，提升家校合作的質(zhì)量。構(gòu)建以家長網(wǎng)絡(luò)學(xué)校為核心的信息聯(lián)絡(luò)機制，組織開展就業(yè)形勢分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等“線上家長會”，通過“給家長的一封信”“空中課堂”等形式，及時向?qū)W生家長宣講就業(yè)政策，定期分析就業(yè)形勢，推送就業(yè)崗位，切實轉(zhuǎn)變家庭就業(yè)觀念。引導(dǎo)學(xué)生從社會需求出發(fā)，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀，摒棄“一職定終身”的心態(tài)，凝聚家校聯(lián)動促就業(yè)共識，合力培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。