劉爽

【摘? 要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)的大規(guī)模應(yīng)用和發(fā)展，線上教育、線上教學(xué)在我國不同的教育階段都得到了大力發(fā)展。職業(yè)教育作為我國教育體系中的重要組成部分，線上教育教學(xué)的發(fā)展對(duì)提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量也有著非常重要的作用。在此背景下，為了進(jìn)一步提高職業(yè)教育線上教學(xué)質(zhì)量，讓線上教學(xué)能夠更好地幫助職業(yè)教育學(xué)生提升對(duì)職業(yè)技能和知識(shí)的掌握，構(gòu)建職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系就顯得非常重要?；诖?，文章遵循構(gòu)建職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本理念，較為詳細(xì)地分析了當(dāng)前影響職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的影響因素。并且分別從多個(gè)角度就如何更好推動(dòng)職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行了較為詳細(xì)地探討，以求能夠讓職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建更加完善，涵蓋的方面更加具體。以此來進(jìn)一步提升職業(yè)教育線上教學(xué)的質(zhì)量和水平，推動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；線上教學(xué)評(píng)價(jià)；體系構(gòu)建

在信息技術(shù)快速崛起的今天，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，并且還與教學(xué)實(shí)踐不斷融合逐漸形成了較為完善的線上教育教學(xué)模式。線上教學(xué)的開展不僅能夠打破傳統(tǒng)的授課時(shí)間和授課地點(diǎn)的限制，讓教學(xué)課堂獲得無限的延展，還能使教學(xué)課堂向著更為個(gè)性化的方向發(fā)展。職業(yè)教育也緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，逐漸形成了線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式。要進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量就必須有完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。雖然當(dāng)前很多職業(yè)教育院校已經(jīng)形成了較為完整的線下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，但是在具體的線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程當(dāng)中，由于當(dāng)前的線上教學(xué)課程往往在多個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)開展，且開設(shè)的課程較為分散和單一，使得線上教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，對(duì)職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和研究產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。因此如何更好克服職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中的不利因素，來構(gòu)建更加高效統(tǒng)一、廣泛適用的線上教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為進(jìn)一步提高職業(yè)教育線上教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育線上教學(xué)發(fā)展的重要研究內(nèi)容之一。

一、職業(yè)教育構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的意義

構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)職業(yè)教育而言有著非常重要的作用和意義。不僅能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，還能夠讓教師更好地根據(jù)評(píng)價(jià)當(dāng)中的不足，從而針對(duì)性地開展線上教學(xué)?；诖吮疚膶⒎謩e從以下三方面詳細(xì)分析職業(yè)教育構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的意義。

（一）有利于進(jìn)一步加強(qiáng)線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

首先，職業(yè)教育構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。線上教學(xué)相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)而言，是利用互聯(lián)網(wǎng)在虛擬空間之中進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生往往不是處于同一教學(xué)空間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程占比、學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況也很難進(jìn)行綜合考量。而構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠進(jìn)一步明確線上教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且還能夠詳細(xì)分析線上教學(xué)環(huán)境。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)建立師生之間、家校之間關(guān)系密切的線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制機(jī)制，以此來更好地共同監(jiān)督線上教學(xué)質(zhì)量，讓教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一個(gè)系統(tǒng)的、明確的把握，從而進(jìn)一步保障線上教學(xué)順利開展。

（二）有利于學(xué)生進(jìn)行深入的線上學(xué)習(xí)

其次，職業(yè)教育構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于職業(yè)教育的學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，提高其對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。具體而言，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到很多職業(yè)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，在線上學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不夠深入，使得線上教學(xué)極其容易產(chǎn)生錯(cuò)學(xué)假學(xué)、淺層學(xué)習(xí)的情況。加之線上教學(xué)具有一定的分散性和隱身性，教師難以在具體的教學(xué)過程中充分掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就導(dǎo)致線上學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺少監(jiān)督。而線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建能夠?qū)唧w的學(xué)習(xí)過程提出標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完善的知識(shí)掌握指標(biāo)，并且能夠通過先進(jìn)的數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于教師科學(xué)地開展線上教學(xué)

最后，職業(yè)教育構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于教師科學(xué)地開展對(duì)應(yīng)的線上教學(xué)。具體而言，一方面線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建能夠讓教師更加清晰直觀地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而能夠更加系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，以此來讓教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更加符合職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。另一方面還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到很多教師在從事線上教學(xué)工作時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足，線上教學(xué)效果較差，而構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠讓教師依據(jù)線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)性地開展課程設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)線上職業(yè)教育教學(xué)的科學(xué)開展和規(guī)范組織。

二、職業(yè)教育構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的困境

職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建還存在很多嚴(yán)重的困境，在具體的線上教育過程當(dāng)中，不同線上教學(xué)平臺(tái)、線上課程的開設(shè)較為分散，加之?dāng)?shù)據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，這些都對(duì)職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

（一）線上教學(xué)平臺(tái)過多影響線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種線上教學(xué)平臺(tái)被大量應(yīng)用職業(yè)教育的線上教學(xué)當(dāng)中，不同的職業(yè)教育院校和不同的專業(yè)教師在進(jìn)行上課時(shí)選擇的線上教學(xué)平臺(tái)也都不相同。而這些線上教學(xué)平臺(tái)由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的記錄情況、具體的教學(xué)開展情況、相關(guān)的師生互動(dòng)情況、學(xué)生成績的考核和評(píng)價(jià)情況的表現(xiàn)都各不相同。不同的平臺(tái)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)使得職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)難以形成完整的，統(tǒng)一的體系。例如很多教師使用騰訊會(huì)議和釘釘來進(jìn)行線上教學(xué)，這兩款軟件雖然能夠支持多人互動(dòng)，實(shí)時(shí)視頻連線，但是卻難以直接利用軟件布置課后作業(yè)，或者難以發(fā)布相關(guān)的專業(yè)課程知識(shí)測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢驗(yàn)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的線上課后考核。此外，學(xué)習(xí)通、慕課等學(xué)習(xí)平臺(tái)雖具備較為豐富的在線學(xué)習(xí)課程，也能夠利用課后作業(yè)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整課后考核，但無法讓學(xué)生和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師只能發(fā)布固定的話題來和學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，這種緩慢的互動(dòng)方式難以形成系統(tǒng)的師生互動(dòng)。由此可見，不同的線上教學(xué)平臺(tái)由于平臺(tái)的功能限制，導(dǎo)致線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，無法充分適應(yīng)和滿足不同線上教學(xué)平臺(tái)的需求。

（二）課程分散導(dǎo)致職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建困難

當(dāng)前影響職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的一大因素在于，職業(yè)教育線上教學(xué)課程的開設(shè)過于分散和單一。具體而言，首先職業(yè)教育線上課程的開設(shè)內(nèi)容相互獨(dú)立，沒有較為明確的層次，以及專業(yè)知識(shí)的前后依賴關(guān)系，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難以獲得系統(tǒng)性的知識(shí)和技能培養(yǎng)。此外，課程的分散還可能會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的重復(fù)冗雜，使得學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難以明確學(xué)習(xí)的主旨。這些分散的課程和知識(shí)內(nèi)容難以進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，無法通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體掌握情況來準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)成果，以及教師在具體教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)效果，從而為職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建造成了一定的影響。

（三）線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建受數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)影響

影響職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建最重要的因素便是相關(guān)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是否能夠統(tǒng)一，只有具備完整統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠形成系統(tǒng)有效的線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系。而造成當(dāng)前職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一的原因是多方面的。首先，受到學(xué)科差異的影響，不同的專業(yè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不相同的，而線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建往往難以涵蓋各類學(xué)科。此外，采用不同的評(píng)價(jià)方法也會(huì)進(jìn)一步造成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一。例如不同職業(yè)院校對(duì)待同一門考試課程的評(píng)價(jià)方法可能是不同的，一些院校以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)目標(biāo)，但另一所院?？赡芤皂?xiàng)目實(shí)踐或?qū)W生的作業(yè)為具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不同院校對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)要求的不同最終會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果也不相同。最后還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在具體的線上教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，對(duì)數(shù)據(jù)的收集和整理的過程也會(huì)影響標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性。在收集學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)時(shí)，由于受到人為或者平臺(tái)因素的影響可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)的缺少。

三、職業(yè)教育構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的路徑

構(gòu)建職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅要建設(shè)專業(yè)化的統(tǒng)一線上教育平臺(tái)，還要充分完善課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)。并且在此基礎(chǔ)上建立精簡有效的職業(yè)教育課程體系和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，只有這樣才能夠推動(dòng)職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

（一）建立專業(yè)化線上教育平臺(tái)助力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

構(gòu)建職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的管理和監(jiān)督，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的更好利用，從而構(gòu)建系統(tǒng)、完整的線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體而言，就是必須以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，輔以完整的課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)基底的全方位線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系來共同構(gòu)建線上教育教學(xué)平臺(tái)。首先要積極邀請(qǐng)不同領(lǐng)域?qū)I(yè)的職業(yè)教師來為線上教學(xué)平臺(tái)錄制專業(yè)的課程講解視頻，從而為線上教學(xué)平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，以提升線上教學(xué)平臺(tái)的教育質(zhì)量，以此讓更多的職業(yè)教育院校愿意使用和參與到統(tǒng)一的專業(yè)化線上教育平臺(tái)的構(gòu)建中來。其次要統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)記錄方式和評(píng)價(jià)方式，以此有效減少平臺(tái)使用混亂對(duì)線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的影響。最后教師在利用該平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)的過程當(dāng)中，還要注重課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)。在課前評(píng)價(jià)當(dāng)中，可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷從而根據(jù)學(xué)生的完成情況來完成對(duì)學(xué)生課前知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)。在課中評(píng)價(jià)過程中，要利用線上教學(xué)平臺(tái)來為學(xué)生設(shè)置實(shí)時(shí)的知識(shí)提問，并通過視頻連線，對(duì)學(xué)生課上知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)估。最后在課程結(jié)束時(shí)，還應(yīng)該利用專業(yè)化的線上教學(xué)平臺(tái)，建立包括學(xué)生自評(píng)、教學(xué)實(shí)施階段的評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合的課后綜合評(píng)價(jià)體系。

（二）建立精簡有效的職業(yè)教育課程體系

首先，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過吸收更多的專業(yè)教學(xué)人才來進(jìn)一步豐富職業(yè)教育的師資教學(xué)資源，并且通過加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育隊(duì)伍線上教學(xué)能力和專業(yè)教學(xué)能力的培訓(xùn)，來擴(kuò)充當(dāng)前職業(yè)教育當(dāng)中不同專業(yè)領(lǐng)域的人才，從而使職業(yè)教育線上教學(xué)課程的開展能夠更全面、更具體。其次，應(yīng)對(duì)職業(yè)教育線上教學(xué)課程要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，在進(jìn)行充分的社會(huì)和學(xué)生需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的課程開設(shè)。除此之外，還要進(jìn)一步整合知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系明確各個(gè)學(xué)習(xí)階段課程之間的層次關(guān)系以及知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，并且要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行合理安排，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利開展。最后，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握情況和教師在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)課程內(nèi)容的合理安排，來全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及教師的教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建統(tǒng)一的線上教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)促進(jìn)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一

首先不同職業(yè)院校要制定統(tǒng)一的職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)科要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行明確定義，從而制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此來減少數(shù)據(jù)的誤差。其次在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步強(qiáng)化教師和學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的理解和掌握，讓教師在教學(xué)過程中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都能夠?qū)υu(píng)價(jià)指標(biāo)的統(tǒng)一的重要性產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，從而積極遵守評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來開展合理的線上職業(yè)教育教學(xué)。除此之外，教師在線上教學(xué)過程當(dāng)中還要學(xué)會(huì)利用標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法以及工具來進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。在具體的評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，可以借鑒已有的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)工具，并且根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新和改正，從而有效確保評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具的一致性。

四、結(jié)語

綜上所述，只有構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能夠使職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。職業(yè)教育構(gòu)建線上評(píng)價(jià)教學(xué)體系，要充分利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)技術(shù)，建立統(tǒng)一的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展科學(xué)的職業(yè)教育課程規(guī)劃，制定標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如此才能有效促進(jìn)職業(yè)教育線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

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［3］ 李瑩. 疫情影響下英語混合式教學(xué)多元化考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究［J］. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（01）：156-158.