魏愛(ài)玲

案例中的教師能夠重視幼兒在評(píng)價(jià)中的主體性，這一點(diǎn)非常值得肯定。但是，如果這樣所謂的“自主評(píng)價(jià)”影響了幼兒參與游戲的興趣，顯然是得不償失的。那么，問(wèn)題究竟出在哪里呢？

思考一：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只能置于游戲結(jié)束之后嗎？

可以看出，案例中幼兒的每次自主評(píng)價(jià)都在游戲結(jié)束后進(jìn)行，時(shí)間、方式都是固定的。雖然教師也意識(shí)到部分幼兒回憶不起游戲過(guò)程，已用拍攝照片的方式予以提示，但幼兒還是出現(xiàn)了“沒(méi)什么可說(shuō)”的情況。在這里，我們需要思考的是，幼兒的思維以具體形象思維為主，而且幼兒之間具有個(gè)體差異，如果評(píng)價(jià)僅限在游戲結(jié)束后進(jìn)行，那么對(duì)于部分幼兒來(lái)說(shuō)便成了一樁難事。既然我們都說(shuō)“評(píng)價(jià)不是僅關(guān)注活動(dòng)結(jié)果，也要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程”，那么評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行。幼兒游戲時(shí)，教師需要隨時(shí)捕捉有意義的瞬間，抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行分享。幼兒置身于具體的游戲情境中，他們的感受和體驗(yàn)會(huì)更為深刻，表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)更加豐富、多元。

思考二：評(píng)價(jià)的方式僅限于口語(yǔ)表達(dá)嗎？

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中提出，“重視幼兒通過(guò)繪畫(huà)、講述等方式對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的游戲、閱讀圖畫(huà)書(shū)、觀察等活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)表征，教師能一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)”。案例中的評(píng)價(jià)似乎更注重語(yǔ)言表述，由于幼兒存在個(gè)體差異性，有的幼兒不善于口語(yǔ)表達(dá)，或者因?yàn)槭艿江h(huán)境的影響無(wú)法很好地組織語(yǔ)言，就會(huì)讓人覺(jué)得他“不會(huì)評(píng)價(jià)”。因此，我們需要豐富自主評(píng)價(jià)的方式，營(yíng)造寬松、自由的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這才是面向全體，做到了因材施教。

思考三：對(duì)評(píng)價(jià)的關(guān)注可否越過(guò)對(duì)幼兒游戲體驗(yàn)的關(guān)注？

實(shí)施自主評(píng)價(jià)能強(qiáng)化幼兒對(duì)自身能力的認(rèn)知，幫助幼兒更好地實(shí)現(xiàn)自我超越，這一點(diǎn)毋庸置疑。那么為什么案例中的幼兒不喜歡自主評(píng)價(jià)？原因可能在于教師將幼兒自主評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)統(tǒng)一化了，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異。比如，教師給總結(jié)得比較好的幼兒發(fā)了小獎(jiǎng)品，那么，那些所謂“總結(jié)得不太好”的幼兒，內(nèi)心會(huì)不會(huì)有失落感？那些在評(píng)價(jià)會(huì)上沒(méi)有說(shuō)話或說(shuō)的話不符合教師期待的幼兒，就是游戲玩得不好的，就是不會(huì)評(píng)價(jià)的嗎？又如，一部分幼兒由于專注于自己的游戲而忽略了觀察同伴這一“任務(wù)”，以至于在互評(píng)環(huán)節(jié)“表現(xiàn)不佳”。其實(shí)，這種表現(xiàn)恰恰符合幼兒的思維特點(diǎn)，因?yàn)橛變旱母兄?、體驗(yàn)是先于語(yǔ)言表達(dá)的，如果不給幼兒提供充分的自由自主的游戲機(jī)會(huì)，幼兒就無(wú)法獲得深刻的體驗(yàn)，也就無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的感受和想法。當(dāng)教師過(guò)于關(guān)注自主評(píng)價(jià)本身而忽略了幼兒對(duì)游戲的感知和體驗(yàn)時(shí)，自主評(píng)價(jià)在幼兒看來(lái)就會(huì)成為一種脫離實(shí)際的高要求任務(wù)，那么，這樣的自主評(píng)價(jià)也就失去了意義。

總之，自主評(píng)價(jià)能力的提升并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師尊重幼兒的思維特點(diǎn)及個(gè)體差異，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)幼兒用多種方式表達(dá)，幫助幼兒在獲得充分的游戲體驗(yàn)的基礎(chǔ)上去思考和表達(dá)。

（河北邢臺(tái)市信都區(qū)第一幼兒園）