滲透德育，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)回歸育人本位

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然選擇。教師要深挖小學(xué)英語(yǔ)教材，精選優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)計(jì)精彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供交流與思考的契機(jī)，引發(fā)學(xué)生思想價(jià)值的判斷，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，讓英語(yǔ)教學(xué)真正由育分轉(zhuǎn)向育人。文章就如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入德育進(jìn)行積極的探索，旨在提升英語(yǔ)教學(xué)的育人效果，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；德育；育人本位；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：石瀟瀟（1986—），女，江蘇省如皋市安定小學(xué)。

教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。”英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要使命。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與道德教育的融合教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升具有重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的人文性優(yōu)勢(shì)，依托教材內(nèi)容，將英語(yǔ)教學(xué)與道德教育整合起來(lái)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)活動(dòng)不單單停留在英語(yǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)層面，而能從根本上帶給學(xué)生思想上的啟迪和指引，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、依托環(huán)境資源，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育

創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生優(yōu)秀品德形成的外界環(huán)境，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的前提條件［1］。在德育背景下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地開(kāi)發(fā)和利用環(huán)境資源，讓英語(yǔ)課變得更加豐富、靈動(dòng)，促使學(xué)生能夠從環(huán)境中汲取精神食糧，逐步形成高尚情操。

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍，精選教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)使得英語(yǔ)教學(xué)資源愈來(lái)愈豐富，為了充分利用好這些資源，落實(shí)培育學(xué)生正確思想態(tài)度和價(jià)值判斷的德育目標(biāo)，教師要精心篩選英語(yǔ)教學(xué)資源，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)課程與道德教育的融合教學(xué)，向?qū)W生傳播積極向上的價(jià)值觀，帶給學(xué)生思想的啟迪，使學(xué)生在潛移默化中接受道德教育，從而達(dá)到德育目的。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5

“Signs”時(shí)，教師從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了一些日常生活中常見(jiàn)的標(biāo)志圖案，張貼到教室墻面上，組織學(xué)生就這些標(biāo)志展開(kāi)交流、探討。教師提問(wèn)：“As we all know， in our class， we have to obey some rules so that we can learn well. There are some signs in our class. Can you find them out and tell us the meanings？”。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些標(biāo)志，并嘗試解釋它們的含義。學(xué)生回答：“Keep slience.”“No littering.”“No parking.”。教師結(jié)合這些標(biāo)志，展開(kāi)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)約束自身的行為，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識(shí)，這樣既達(dá)成了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，還滲透了道德教育。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)文化自信

課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是完成課堂教學(xué)任務(wù)、達(dá)到育人目的的有效舉措之一。教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，除了要營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，還要體現(xiàn)德育特色，讓學(xué)生從內(nèi)涵豐富的課堂環(huán)境中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)技能、提升能力、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷和文化自信［2］。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8

“Chinese New Year”時(shí)，教師從單元主題“中國(guó)新年”出發(fā)，搜集了一系列關(guān)于春節(jié)的圖片，創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的課堂環(huán)境，借助red packets、red lantern、firecr-ackers等實(shí)物，以及喜慶的音樂(lè)Happy Chinese New Year，使學(xué)生仿佛置身于春節(jié)情境中，感受中國(guó)獨(dú)特的過(guò)年文化。正式教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練，用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)，如有學(xué)生說(shuō)：“On Chinese New Year's Day， my parents are going to give me red packets.”“On the second day of Chinese New Year， we are going to watch fireworks in the evening.”。由此，教師向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和文化自信，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極向上的情感態(tài)度。

教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂環(huán)境在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的形成和思想品德的塑造方面的重要價(jià)值，創(chuàng)設(shè)具有豐富道德內(nèi)涵和深厚人文底蘊(yùn)的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

二、重視課堂互動(dòng)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育

形形色色的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)既為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以自由地進(jìn)行觀點(diǎn)探討和思想碰撞，又為德育滲透創(chuàng)造了便利條件［3］。教師要重視課堂互動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)和挖掘課堂互動(dòng)活動(dòng)中蘊(yùn)含的德育契機(jī)，主動(dòng)將德育融入教學(xué)活動(dòng)中，以便學(xué)生基于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)積淀人文底蘊(yùn)，形成良好品格和正確價(jià)值觀。

（一）圍繞單元主題，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)

有的小學(xué)英語(yǔ)教師未意識(shí)到課堂互動(dòng)的重要性，僅以單向灌輸英語(yǔ)知識(shí)的方式開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致師生、生生在課堂上缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，學(xué)生的課堂參與感和學(xué)習(xí)積極性受到影響。為更好地在小學(xué)英語(yǔ)課堂上落實(shí)德育目標(biāo)，教師有必要巧妙設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能、思想情感等方面的整體交流，為發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)搭建廣闊的平臺(tái)，讓知識(shí)技能學(xué)習(xí)、能力方法訓(xùn)練與思想道德教育統(tǒng)整為一體，引領(lǐng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2

“A new student”時(shí)，教師依據(jù)該單元主題“a new student”，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷，組織了一個(gè)角色扮演活動(dòng)“Welcome a new student”，活動(dòng)任務(wù)為“Find your partners to act the scene of welcoming a new student.”。學(xué)生快速行動(dòng)，尋找同伴，以兩人為一組進(jìn)行對(duì)話演練。如，一名學(xué)生說(shuō)：“How many people are there in our class？”，另一名學(xué)生答：“There are 40 people in our class.”。練習(xí)完之后，學(xué)生正式進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在課堂上的精彩演繹，使身處課堂中的人都可以感受到同學(xué)之間的友愛(ài)互助之情，從而使學(xué)生深受教益。

教師圍繞單元教學(xué)主題，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，促使學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)和交流，不僅能夠助力學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、交流情感，還滲透了道德教育。

（二）圍繞德育目標(biāo)，組織課堂交流活動(dòng)

課堂交流是學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識(shí)的主要渠道，也是學(xué)生表達(dá)思想、交流情感的重要途徑，可以促進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，達(dá)到彼此帶動(dòng)、共同發(fā)展的目的。然而，許多教師組織的課堂交流活動(dòng)沒(méi)有方向，導(dǎo)致學(xué)生的討論也漫無(wú)目的。為了更好地在小學(xué)英語(yǔ)課堂上滲透德育，使學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展，教師要避免課堂交流的隨意性，圍繞德育目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂交流活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)效益實(shí)現(xiàn)最大化。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4

“Hobbies”時(shí)，依據(jù)該單元主題，教師將德育目標(biāo)設(shè)定為“通過(guò)話題交流了解他人的興趣愛(ài)好，培育健康向上的審美情趣和興趣愛(ài)好”。接著，教師組織學(xué)生展開(kāi)課堂交流，“Hobbies are various. What are your

hobbies？”。根據(jù)學(xué)生的回答，教師追問(wèn)，“Why do you have these kinds of hobbies？”，啟發(fā)學(xué)生深入思考。“Try to talk about this topic.”，教師明確了任務(wù)，讓學(xué)生兩人為一組自由交流。有一組學(xué)生對(duì)話如下：“My hobby is playing table tennis.”“Why do you like it？”“Playing table tennis can train my skills and make me healthy.”。在交流中，學(xué)生了解到每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，認(rèn)識(shí)到健康向上的興趣愛(ài)好所帶來(lái)的好處，涵養(yǎng)了良好品格。

教師明確德育目標(biāo)，按照小學(xué)生語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和思維能力發(fā)展水平，精心設(shè)計(jì)課堂交流活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展有效的課堂交流，能夠使學(xué)生在交流中獲取信息，形成健康向上的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)德育目的。

三、豐富評(píng)價(jià)方式，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育

課堂評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)相伴相生，不可分割。教學(xué)評(píng)價(jià)不但承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)判和反饋的職責(zé)，還起到塑造學(xué)生品格、引導(dǎo)學(xué)生行為的重要作用。但是，部分教師忽視了評(píng)價(jià)的作用，只是籠統(tǒng)、模糊地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促學(xué)作用。對(duì)此，教師要結(jié)合德育目標(biāo)，通過(guò)觀察、提問(wèn)、追問(wèn)，以及合理、科學(xué)的測(cè)試等方式，收集學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生的證據(jù)，判斷學(xué)生的道德素養(yǎng)形成狀況，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，完成德育滲透的任務(wù)［4］。

（一）進(jìn)行課堂檢測(cè)，采用科學(xué)測(cè)評(píng)手段

課堂檢測(cè)是收集學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生的證據(jù)的主要手段，能夠?yàn)榻處熈私鈱W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)情況提供有價(jià)值、可參考的信息，也是教師調(diào)控教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參照。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以運(yùn)用不同類型的檢測(cè)手段，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能、情感態(tài)度等的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有目的的檢測(cè)，以便學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，以便教師對(duì)自己的教學(xué)行為和效果進(jìn)行反思，不斷提高教學(xué)能力和德育水平，達(dá)成德育目標(biāo)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1

“I like dogs”時(shí)，教師在完成了全部的教學(xué)任務(wù)之后，組織了一場(chǎng)課堂檢測(cè)，出示了下列練習(xí)題。

Fill the words in the blanks.

1. She cats.

2. I like .

3. They helping others.

大部分學(xué)生能根據(jù)此前所學(xué)，給出題目的答案：“She likes cats.”“I like birds.”“They like helping others.”。通過(guò)完成習(xí)題，學(xué)生培育了愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、關(guān)心他人的情感態(tài)度。

（二）以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用，評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式應(yīng)與課程目標(biāo)保持一致。教師要提供針對(duì)性強(qiáng)的描述性評(píng)價(jià)結(jié)果和及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋，采用多種評(píng)價(jià)方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn)，使評(píng)價(jià)全面、準(zhǔn)確和靈活，促使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，成為課堂評(píng)價(jià)的主體，以評(píng)價(jià)促學(xué)生成長(zhǎng)［5］。

例如，教師在教學(xué)完譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) Unit 4“I can play basketball”后，先根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)，“You are all great. What you can do is beyond my expectation.”。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)：“Share your real feelings.”。學(xué)生自由發(fā)言：“Wei Fan is great. She can do a lot of things to help her parents.”“My classmates are all excellent.I should learn from them.”。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生自評(píng)互評(píng)，既發(fā)現(xiàn)了自身的不足，了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)發(fā)展水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間存在的差距，又方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便采取有針對(duì)性的措施改進(jìn)教學(xué)方式和方法。

教師豐富課堂評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中凸顯評(píng)價(jià)主體作用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)知能力，還進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反思、自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與道德教育的融合教學(xué)效益達(dá)到最大化，教師可從依托環(huán)境資源、重視課堂互動(dòng)和豐富評(píng)價(jià)方式三方面入手，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中深入挖掘和緊抓適合開(kāi)展道德教育的元素和契機(jī)，在日常教學(xué)中有的放矢地開(kāi)展道德教育，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得深刻且有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到思維品質(zhì)的提升，受到心靈的洗禮，最終達(dá)到成功滲透德育的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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