李晨晨

關(guān)鍵詞：德育；班主任；班級管理

時代更迭發(fā)展，德育也越來越得到教育領(lǐng)域的廣泛重視。當前許多學校強調(diào)班主任在日常管理工作中應(yīng)當立足德育滲透，在潛移默化的德育熏陶下，引導學生逐步樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)以推動學生更加健康全面地發(fā)展。

受傳統(tǒng)教育理念影響，部分班主任在進行班級管理時仍然片面強調(diào)學生成績并把考試成績的高低作為劃分學生優(yōu)劣的標準，忽視了學生在學習過程中的主體作用及其興趣愛好、綜合素質(zhì)和情感心理的發(fā)展。與此同時由于對德育認識不夠深入，使得部分班主任片面地將《中學生守則》當成道德教育的主要內(nèi)容，因而在管理班級時不能靈活變通地進行德育滲透，這就導致日常開展的德育活動總是脫離學生的生活實際與情感需要以及在處理學生德育問題時不能夠靈活運用德育方法，因此難以將德育的育人作用完全發(fā)揮出來。

在班級成員共同的心理特質(zhì)或心理傾向基礎(chǔ)上建立的班級氛圍不僅能夠提升班級的凝聚力，還能夠有效地促進學生在積極向上的環(huán)境下全面發(fā)展。但有些班主任往往覺得學生只需要埋頭苦學，從而忽視了學生在心理與精神方面的發(fā)展以及解決人際關(guān)系等相關(guān)問題的能力培養(yǎng)，這就導致學生在高壓的學習環(huán)境下，片面關(guān)注個人成績的提升，缺乏與其他同學進行情感聯(lián)系，難以對班級產(chǎn)生集體歸屬感，以此形成惡性循環(huán)致使班級氛圍越來越低沉冷漠，長時間處于這種班級氛圍中不利于學生健康心理的發(fā)展以及互幫互助等良好道德品質(zhì)的形成。

在實際管理班級的過程中，部分班主任缺乏堅持“以學生為主體”的意識，沒有做到從學生的實際情況出發(fā)，片面地以自身經(jīng)驗入手忽視了學生發(fā)展階段的個體差異性，用較為武斷的方式對學生進行日常管理和要求。在這種情況下除少數(shù)主要班委外，大多數(shù)學生始終處于被管理的角色，因而學生難以通過參與管理班級體會民主的意義，同時班主任也難以在引導學生為班級建設(shè)出謀劃策的過程中提高集體榮譽感，培養(yǎng)學生的歸屬感，從而進一步培養(yǎng)學生的責任意識。

正所謂打鐵還需自身硬，班主任應(yīng)以自身的道德修養(yǎng)為基石，不斷提高自身綜合素質(zhì)，滿足學生對班主任道德水平的要求，使得學生心悅誠服。當然班主任還應(yīng)當明確“學高為師、身正為范”的意義，在與學生的日常相處中做到言傳身教，用自己的一言一行在潤物細無聲中開展對學生的德育教育。除此以外，班主任進行班級管理時還要講究在把握學生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，以多元化的手段和策略將德育自然地滲透到日常管理工作之中，因而需要不斷充實和豐富自身的德育技能，綜合運用多種德育方法發(fā)揮其最大影響作用，以便更好地開展班級管理工作。

為營造能夠推動學生形成積極健康的心理品質(zhì)和人際關(guān)系的班級氛圍，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變“唯分數(shù)論”的錯誤觀念，做到有意識地引導學生主動參與集體活動，讓學生在豐富多彩的實際活動中進一步激發(fā)集體榮譽感與歸屬感，以此提高班級凝聚力；讓學生在與他人的相處過程中團結(jié)一心共同解決問題，以此增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生樂于助人的品質(zhì)，與此同時營造積極向上的良好班級氛圍，為之后管理工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。

班主任在制定班級的相關(guān)規(guī)章制度時，應(yīng)避免個人的“一言堂”管理，班主任可以選擇在主題班會、自由活動等合理的時間點與班級學生一起探討交流，讓學生在為班級向好建設(shè)積極獻策的過程中，通過民主商議制定共同認可的班級管理制度，這樣不僅能夠提升學生對于維護好班級秩序的責任感，還可以使學生在商討的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并為日后的改正提供正確方向，除此以外還能讓學生愿意在日常的學習生活中自覺遵守的管理制度，為班級管理工作的順利開展做出有力保證。

當前中學生正處于人生的重要發(fā)展階段，他們不僅要低頭學習，夯實理論基礎(chǔ)，更要抬頭觀察世界，不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)。因此，中學班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念重視德育在日常管理工作中的重要作用，不斷提升個人道德素質(zhì)與修養(yǎng)，創(chuàng)新德育方法，爭取將德育滲透進班級管理的方方面面，并在和諧的班級氛圍中積極引導學生從他律轉(zhuǎn)向自律，通過家校溝通合作，共同促使每一位中學生樹立起正確的道德意識與價值觀念。

（作者單位：宿遷學院）