隨著信息技術(shù)的發(fā)展和全球化趨勢(shì)的不斷深入，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來越高。大學(xué)英語教學(xué)不僅要傳授學(xué)生語言知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力。本文從數(shù)字時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)的新特點(diǎn)、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇出發(fā)，探討了如何在大學(xué)英語教學(xué)中有效地整合和創(chuàng)新文化元素，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和交際能力，以期為數(shù)字時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新提供參考和啟示。

1 數(shù)字時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)的新特點(diǎn)

1.1 信息技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)提供了豐富多樣的數(shù)字化資源

信息技術(shù)是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等與信息處理相關(guān)的技術(shù)。信息技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)提供了豐富多樣的數(shù)字化資源，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體課件、微課視頻、智能軟件等。這些資源可以突破時(shí)間空間的限制，擴(kuò)大信息獲取和交流的渠道，增加教學(xué)內(nèi)容的形式和方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們主動(dòng)參與和自主探究[1]。

1.2 全球化為大學(xué)英語教學(xué)提供了廣闊深刻的跨文化背景

全球化是指世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等方面日益加強(qiáng)聯(lián)系與互動(dòng)的過程。全球化為大學(xué)英語教學(xué)提供了廣闊深刻的跨文化背景，使得大學(xué)英語成為一種具有多元文化內(nèi)涵和價(jià)值的國(guó)際語言。這就要求大學(xué)英語教學(xué)不僅要傳授目標(biāo)語言國(guó)家的文化，還要關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力，使他們能夠在不同的文化環(huán)境中進(jìn)行有效的溝通和合作。

1.3 創(chuàng)新為大學(xué)英語教學(xué)提供了強(qiáng)大持久的發(fā)展動(dòng)力

創(chuàng)新是指在現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)、方法等基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)、變革或創(chuàng)造的過程。創(chuàng)新為大學(xué)英語教學(xué)提供了強(qiáng)大持久的發(fā)展動(dòng)力，促使大學(xué)英語教師不斷更新教學(xué)理念、完善教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化、終身化的學(xué)習(xí)需求。

2 數(shù)字時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)中的文化元素

2.1目標(biāo)語言國(guó)家的文化

目標(biāo)語言國(guó)家的文化是指以大學(xué)英語為母語或官方語言的國(guó)家或地區(qū)的文化，如美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等。目標(biāo)語言國(guó)家的文化是大學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生了解大學(xué)英語的來源和發(fā)展，理解大學(xué)英語中所蘊(yùn)含的文化信息和意義，增進(jìn)對(duì)目標(biāo)語言國(guó)家人民的認(rèn)識(shí)和尊重，提高跨文化交際的有效性和適宜性[2]。

2.2 中國(guó)傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化是指中國(guó)歷史上形成并延續(xù)至今的具有鮮明民族特色和價(jià)值取向的文化，如儒家、道家、法家等思想體系，詩(shī)詞、戲曲、書畫等藝術(shù)形式，春節(jié)、端午、中秋等節(jié)日習(xí)俗等。中國(guó)傳統(tǒng)文化是大學(xué)英語教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生了解自己所屬民族的歷史和現(xiàn)狀，理解自己所使用語言的特點(diǎn)和規(guī)律，增進(jìn)對(duì)自己民族文化的認(rèn)同和自信，提高跨文化交際中傳播中國(guó)聲音和形象的能力。

2.3 世界多元文化

世界多元文化是指世界上不同國(guó)家和地區(qū)所具有的各種不同的文化，如非洲、拉美、歐洲等地區(qū)的文化。世界多元文化是大學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生拓寬視野和知識(shí)面，理解世界上不同地方人們的生活方式和價(jià)值觀念，增進(jìn)和世界各國(guó)人民的友誼，加強(qiáng)合作，培養(yǎng)跨文化交際中尊重差異和包容多樣的素養(yǎng)。

3 數(shù)字時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)中文化元素的整合

3.1 整合目標(biāo)

3.1.1 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同和自信

中華優(yōu)秀文化是中華民族的精神基因，是中國(guó)特色社會(huì)主義的文化自信源泉。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以堅(jiān)定文化自信為價(jià)值導(dǎo)向，充分發(fā)掘和運(yùn)用大學(xué)英語課蘊(yùn)含的文化價(jià)值資源，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)技能的同時(shí)，也能深入了解和傳播中華優(yōu)秀文化，樹立正確的文化價(jià)值觀。

3.1.2 提高學(xué)生對(duì)西方主流文化的理解和適應(yīng)

西方主流文化是國(guó)際交流與合作的重要參考，也是大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)跨文化交際能力為工具目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握西方主流文化的基本知識(shí)、習(xí)俗、價(jià)值觀等，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化溝通技巧，使學(xué)生能夠在不同文化背景下有效地表達(dá)和溝通[3]。

3.1.3 拓展學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和包容

多元文化是當(dāng)今世界的客觀現(xiàn)實(shí)，也是數(shù)字時(shí)代下信息傳播的特征。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)多元文化互鑒為社會(huì)目標(biāo)，利用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富多樣的跨文化教育資源和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)多元文化的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新精神。

3.2 整合原則

大學(xué)英語教學(xué)中文化元素的整合應(yīng)遵循以下原則：

3.2.1 以人為本原則

以人為本是教育活動(dòng)的根本原則，也是大學(xué)英語教育改革的核心理念。大學(xué)英語教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、需求期望等，在整合中西方文化元素時(shí)，尊重并滿足不同層次、不同類型、不同專業(yè)的學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)他們主動(dòng)參與跨文化教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

3.2.2 互補(bǔ)互動(dòng)原則

中西方文化元素在大學(xué)英語教學(xué)中不應(yīng)是相互排斥、相互取代的，而應(yīng)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。大學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中，充分利用中西方文化元素的差異性和多樣性，通過對(duì)比、對(duì)話、交流等方式，使學(xué)生能夠在中西方文化的碰撞與融合中，增進(jìn)對(duì)兩種文化的理解和欣賞，提高自己的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)。

3.2.3 適度適時(shí)原則

大學(xué)英語教學(xué)中文化元素的整合應(yīng)根據(jù)不同階段、不同層次、不同課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，采取適度適時(shí)的方式和方法，避免過多、過少的現(xiàn)象。大學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、課堂活動(dòng)、學(xué)生水平等因素，靈活選擇和安排合適的文化元素，使之與英語教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，與英語教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，與英語教學(xué)方法相配合。

3.3 整合方法

3.3.1 改革和優(yōu)化大學(xué)英語教材，增加和豐富中華優(yōu)秀文化的內(nèi)容

大學(xué)英語教材是大學(xué)英語教學(xué)的重要依據(jù)和載體，也是傳播文化價(jià)值的重要渠道。目前，我國(guó)使用的大多數(shù)大學(xué)英語教材，在內(nèi)容上以西方國(guó)家的歷史、文化、社會(huì)生活等為主，而對(duì)中華優(yōu)秀文化的介紹和展示較少。因此，應(yīng)改革和優(yōu)化現(xiàn)有的大學(xué)英語教材，增加和豐富有關(guān)中華優(yōu)秀文化的內(nèi)容，如中國(guó)歷史、地理、風(fēng)俗、藝術(shù)、思想、科技等方面的知識(shí)和信息，使之成為展示中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)成就和中華民族精神風(fēng)貌的窗口[4]。

3.3.2 采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)和組織有意義的跨文化教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，以交際為目的的教學(xué)法。大學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)和組織一些有意義的跨文化教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠主動(dòng)地參與和體驗(yàn)不同文化，能夠批判地思考和分析文化差異，能夠創(chuàng)造性地解決和協(xié)調(diào)文化沖突。

4 數(shù)字時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)中文化元素的創(chuàng)新

4.1 創(chuàng)新目標(biāo)

創(chuàng)新目標(biāo)是指在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化元素有效創(chuàng)新所要達(dá)到的預(yù)期效果。創(chuàng)新目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

提升大學(xué)英語教師在數(shù)字時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)中文化元素的整合與創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和能力，使他們能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)和實(shí)施適合的文化教學(xué)方案和活動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)中文化元素的整合與創(chuàng)新的興趣和動(dòng)機(jī)，使他們能夠主動(dòng)地參與和享受文化學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展和展示自己的文化素養(yǎng)和交際能力。

促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)中文化元素的整合與創(chuàng)新的理論和實(shí)踐的發(fā)展，使之能夠適應(yīng)數(shù)字時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)的新特點(diǎn)、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，為大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新提供支持和指導(dǎo)。

4.2 創(chuàng)新原則

創(chuàng)新原則是指在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化元素有效創(chuàng)新所要遵循的基本規(guī)律。創(chuàng)新原則主要包括以下幾個(gè)方面：

適應(yīng)性原則：即在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)數(shù)字時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)的新特點(diǎn)、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，對(duì)文化元素進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn)，使之能夠適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的新需求和新目標(biāo)。

靈活性原則：即在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素，對(duì)文化元素進(jìn)行有選擇性的組合和變換，使之能夠適應(yīng)不同的教學(xué)情境和教學(xué)效果。

創(chuàng)造性原則：即在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同的信息技術(shù)、全球化背景、創(chuàng)新理念等資源，對(duì)文化元素進(jìn)行有創(chuàng)意性的拓展和創(chuàng)造，使之能夠體現(xiàn)不同的文化視角和文化價(jià)值。

4.3 創(chuàng)新方法

創(chuàng)新方法是指在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化元素有效創(chuàng)新所要采用的具體手段。創(chuàng)新方法主要包括以下幾個(gè)方面：

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享文化元素：即在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如博客、微博、微信等，讓學(xué)生將自己對(duì)目標(biāo)語言國(guó)家、中國(guó)傳統(tǒng)和世界多元文化的了解和感受以文字、圖片、視頻等形式分享給更多的人，使他們能夠擴(kuò)大自己的文化視野和影響力[5]。

利用多媒體課件展示文化元素：即在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該利用多媒體課件，讓學(xué)生將自己對(duì)目標(biāo)語言國(guó)家、中國(guó)傳統(tǒng)和世界多元文化的分析和評(píng)價(jià)以圖表、動(dòng)畫、音樂等形式展示給更多的人，使他們能夠提高自己的文化表達(dá)和溝通能力。

利用微課視頻制作文化元素：即在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該利用微課視頻，讓學(xué)生將自己對(duì)目標(biāo)語言國(guó)家、中國(guó)傳統(tǒng)和世界多元文化的探究和創(chuàng)造以影像、聲音、文字等形式制作成微課視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供更多的人觀看和評(píng)論，使他們能夠增強(qiáng)自己的文化探究和創(chuàng)造能力。

5 結(jié)語

數(shù)字時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)中對(duì)文化元素的整合和創(chuàng)新是一個(gè)重要而復(fù)雜的話題，它涉及大學(xué)英語教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，關(guān)系到學(xué)生的文化素養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)和提高。本文從數(shù)字時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)的新特點(diǎn)、新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇出發(fā)，探討了如何在大學(xué)英語教學(xué)中有效地整合和創(chuàng)新文化元素，以期為數(shù)字時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新提供參考和啟示，也希望本文能夠引起大學(xué)英語教師和學(xué)生在數(shù)字時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)中文化元素的整合與創(chuàng)新的重視和關(guān)注，促進(jìn)他們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)中不斷地探索和創(chuàng)新，為構(gòu)建和諧多元的世界文化貢獻(xiàn)力量?！?/p>

引用

[1] 宋佳.應(yīng)用型高校大學(xué)英語文化教學(xué)生態(tài)模式構(gòu)建[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2023（3）：7-9.

[2] 李輝.高職大學(xué)英語文化育人意蘊(yùn)及路徑[J].教師博覽， 2022（30）：24-26.

[3] 宋曉煥，王妙，張亞文.大學(xué)英語文化融入式教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2022，6（4）：156-159.

[4] 郭麗.大學(xué)英語語言教學(xué)中英語文化缺失的對(duì)策研究[J].英語廣場(chǎng)，2021（25）：122-124.

[5] 任俊超.大學(xué)英語文化自信教學(xué)的模式構(gòu)建[J].校園英語， 2021（5）：32-33.

作者簡(jiǎn)介：馮坦（1990—），女，重慶人，碩士研究生，講師，就職于吉利學(xué)院。