新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育創(chuàng)新實(shí)踐

黃獻(xiàn)芬 莫薇霖

【摘要】本文以河池市金城江區(qū)第五小學(xué)為例，論述新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育創(chuàng)新的策略：以鑄牢中華民族共同體意識為主線，聚焦民族文化美育功能；以傳承、弘揚(yáng)區(qū)域民族文化為切入口，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育貫穿于教育教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)和“五育”全過程，構(gòu)建“六融入六突出五結(jié)合”的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育模式，創(chuàng)新做好學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作。

【關(guān)鍵詞】民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育 中華民族共同體意識 模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）25-0034-03

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“做好新時(shí)代黨的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線?！?021年，教育部、中央宣傳部、中央統(tǒng)戰(zhàn)部、國家民委聯(lián)合印發(fā)《深化新時(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》（教民〔2021〕1號），為各級各類學(xué)校開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作提供了遵循、指明了方向。然而，筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育多以課堂講授作為主要方式，或以活動代替專題教育，形式單一，甚至被窄化為民族歌舞、體育、手工等學(xué)習(xí)。這些教育形式不能滿足國家對民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育提出的新要求，亟須創(chuàng)新教育方式方法，破解實(shí)踐過程中的突出問題。河池市金城江區(qū)第五小學(xué)（以下簡稱金五?。┮澡T牢中華民族共同體意識為主線，在“大美教育”育人體系建構(gòu)中，聚焦民族文化美育功能，以傳承、弘揚(yáng)區(qū)域民族文化為切入口，以精準(zhǔn)創(chuàng)建民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范學(xué)校為抓手，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與“四史”教育、社會主義核心價(jià)值觀教育等結(jié)合起來，與學(xué)校黨建、學(xué)校文化、常規(guī)管理、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)、家校合作等深度融合，貫穿于教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)、“五育”全過程，構(gòu)建了“六融入六突出五結(jié)合”的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育模式，讓“尚美少年”育人目標(biāo)更具民族特色，促使師生乃至家長牢固樹立“三個(gè)意識”“四個(gè)與共”共同體理念。

一、融入學(xué)校管理，突出長效性

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》（國發(fā)〔2015〕46號）提出：“建立民族團(tuán)結(jié)教育常態(tài)化機(jī)制。堅(jiān)持不懈開展愛國主義教育和民族團(tuán)結(jié)教育，引導(dǎo)各族學(xué)生牢固樹立‘三個(gè)離不開’思想，不斷增強(qiáng)對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同。深入推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦?！笨梢?，建立民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育常態(tài)化、長效性機(jī)制是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的有力支持與制度保障。

金五小民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作樹立目標(biāo)化、自主化、特色化意識（“三個(gè)意識”），將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育納入教育教學(xué)督導(dǎo)評估管理體系，與教育教學(xué)工作同部署、同檢查、同評估；抓好“三項(xiàng)管理”，即計(jì)劃管理抓常抓新，形成特色；過程管理抓活抓細(xì)，注重養(yǎng)成；效果管理抓點(diǎn)抓面，發(fā)展個(gè)性。同時(shí)，將理論學(xué)習(xí)與專題研討、技能培養(yǎng)與自主發(fā)展、常規(guī)工作與特色工作相結(jié)合（“三個(gè)結(jié)合”），把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步與民族文化教育列入師資培訓(xùn)中，搭建教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐平臺，通過主題行動學(xué)習(xí)、專題講座、民族技藝培訓(xùn)等，增強(qiáng)教職工宣傳國家民族政策、傳承優(yōu)秀民族文化的意識，為開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、融入校園文化，突出滲透性

民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育應(yīng)把國家民族政策的基本要求融入學(xué)校的育人理念、培養(yǎng)目標(biāo)，以此為統(tǒng)領(lǐng)和導(dǎo)向，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育融入校園文化建設(shè)。

金五小不斷深化校園文化建設(shè)內(nèi)涵，一是重視轉(zhuǎn)變理念，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育育人理念滲透學(xué)校辦學(xué)理念中，以“深化內(nèi)涵，提高品位”為原則，通過“學(xué)校文化大家談”沙龍等活動，讓學(xué)校師生鑄牢中華民族共同體意識。二是突出環(huán)境文化建設(shè)，以愛國主義和民族團(tuán)結(jié)為教育主線，做好“三個(gè)一”建設(shè)（即一景觀、一窗口、一陣地）。學(xué)校精心設(shè)計(jì)富有區(qū)域民族特色的校園文化景觀，門、窗、墻、廊檐、地板都融入民族文化元素，并利用校園廣播、宣傳櫥窗、文化長廊、班級板報(bào)等播放民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步歌曲、故事、專題報(bào)道，展示學(xué)生民族書畫、手工作品，營造民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育氛圍。結(jié)合河池市優(yōu)秀民族文化及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)建設(shè)，學(xué)校把展示、教育、實(shí)踐以及民族社團(tuán)活動、少先隊(duì)活動等整合為一體，建設(shè)了民族團(tuán)結(jié)與民族文化教育體驗(yàn)館·紅領(lǐng)巾之家、“莫一大王”文化展廳、河池“非遺”展廳等。通過“三個(gè)一”建設(shè)，拓展了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育空間，讓學(xué)生深入了解全國、廣西和本土的民族文化。

三、融入育人課程，突出系統(tǒng)性

民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程是根據(jù)國家統(tǒng)一要求列入地方課程實(shí)施的重要專項(xiàng)教育，是學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分。要想達(dá)成民族團(tuán)結(jié)教育的目標(biāo)，就必須堅(jiān)持專項(xiàng)教育與學(xué)科教學(xué)滲透融合、課堂教學(xué)與寓教于樂的實(shí)踐活動相結(jié)合，構(gòu)建國家課程、地方課程和校本課程有機(jī)結(jié)合的民族團(tuán)結(jié)教育課程體系。

金五小聚焦課程育人，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，以民族文化為引領(lǐng)，圍繞道德修養(yǎng)、文化科學(xué)、藝術(shù)審美、體質(zhì)健康、實(shí)踐活動五個(gè)領(lǐng)域，以“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育”為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，以“大美教育”視域下的民族文化美育課程的開發(fā)實(shí)踐等課題研究為依托，科學(xué)整合國家課程、地方課程、校本課程三級課程資源，分階段、分層次、有重點(diǎn)、有針對性地構(gòu)建民族文化美育課程，結(jié)合國家“雙減”政策減負(fù)提質(zhì)的要求，形成“三研、四編、五美”民風(fēng)民俗、民族節(jié)慶、紅色文化等12類民族文化美育課程，創(chuàng)新增設(shè)民族社團(tuán)特色課程40多門，豐富了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步育人課程內(nèi)容，有效地將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與尚美課程融為一體，形成一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，并相互滲透、相互依存，具有可持續(xù)性，滿足了學(xué)生多元發(fā)展的需要。

以“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科拓展型”校本創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)研究——“大美教育”系列校本課程“多彩語文”“魅力數(shù)學(xué)”為例。該項(xiàng)課程是由國家課程拓展的語文、數(shù)學(xué)與書法、藝術(shù)、體育等學(xué)科融合的拓展型課程，利用學(xué)科教材與教材之外的民族文化共通點(diǎn)，梳理出同一主題不同學(xué)科不同年級、同一主題不同學(xué)科同一年級的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓民族文化和語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域有機(jī)融合，并進(jìn)行校本化、個(gè)性化再加工和再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和社會需要，打破了基礎(chǔ)型課程的學(xué)科本位，真正讓學(xué)科課程成為實(shí)施民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的主渠道，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)訓(xùn)練，培育了學(xué)生的民族情懷，加速了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程教師的專業(yè)發(fā)展。目前，該項(xiàng)課程物化成果推廣運(yùn)用于100多個(gè)教學(xué)班，受益師生近8 000多人次，教師參加各級課堂教學(xué)競賽獲獎達(dá)60余人次。

四、融入課堂教學(xué)，突出常態(tài)性

民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，通過民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育使學(xué)生加深對中華民族的認(rèn)同和對各民族歷史、文化的了解，增強(qiáng)維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任感和自覺性。在學(xué)科教學(xué)中滲透民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，不是教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械疊加或簡單地增加課時(shí)，而是要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合、科學(xué)的滲透。

培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感是民族團(tuán)結(jié)教育的基礎(chǔ)，是民族和睦相處的前提，更是鑄牢中華民族共同體意識的重要內(nèi)容。金五小充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，通過學(xué)科教材的深入挖掘延展，將民族文化、民族政策巧妙融入課堂教學(xué)中，潛移默化地教育和影響學(xué)生。在有機(jī)融入民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的同時(shí)，學(xué)校以《河池鄉(xiāng)土文化課外讀物》為藍(lán)本，編寫了河池市民族文化進(jìn)校園讀本《最美河池》。根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，在全校開設(shè)最美河池、民族音樂、民族體育、民族舞蹈等民族文化課程。通過“學(xué)科+民族文化”課程統(tǒng)整，進(jìn)一步推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課堂一體化實(shí)踐，使民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育既是一門獨(dú)立課程，又是學(xué)科課程的補(bǔ)充和延伸。與此同時(shí)，學(xué)校開展主題班隊(duì)會、網(wǎng)絡(luò)知識競賽、主題征文、手抄報(bào)評比、手工書畫比賽“五個(gè)一”活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對中華民族歷史文化知識的認(rèn)知，樹立中華民族共同體意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀和維護(hù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的思想意識。

五、融入德育體系，突出實(shí)效性

民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育應(yīng)注重國家認(rèn)同教育，以實(shí)踐活動為主要載體，多途徑、全員性實(shí)施中華民族團(tuán)結(jié)共同體意識的體驗(yàn)實(shí)踐教育。金五小圍繞社會主義核心價(jià)值觀，以“各民族廣泛交往全面交流深度交融”為主線，以特色體驗(yàn)實(shí)踐活動為載體，通過“五結(jié)合”將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育融入德育體系，讓校園成為鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地，形成了以民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步為特色的德育格局。

一是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與主題教育活動相結(jié)合。學(xué)校確立民族精神教育、生命教育、愛與責(zé)任教育、感恩教育、理想教育、心理健康教育六大教育主題，開展國旗下班級主題風(fēng)采展示、“銘記百年黨史，傳承紅色基因”“最美閱讀，童心獻(xiàn)禮建黨百年”慶祝建黨100周年、慶祝新中國成立70周年暨朗讀亭啟用儀式、喜迎黨的十九大、抗美援朝老兵進(jìn)校園講述紅色傳奇等教育活動及校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等校園節(jié)慶，開展民族團(tuán)結(jié)教育傳承項(xiàng)目研討交流、踐行社會主義核心價(jià)值觀紅歌傳唱與童謠新唱、民族手工展評等活動，進(jìn)一步強(qiáng)化愛黨愛國教育，有效培育學(xué)生的家國情懷。

二是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與社會實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校積極組織學(xué)生走出校園，參加河池市民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳月啟動儀式，開展“聚焦脫貧攻堅(jiān)，感受山鄉(xiāng)巨變”小記者主題采訪、“小公民助力扶貧大業(yè)愛心”“民族團(tuán)結(jié)一家親，鄉(xiāng)村振興獻(xiàn)愛心”義賣、推普扶貧實(shí)踐等活動，并與本地40多名瑤族家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展手拉手活動，與臺灣地區(qū)花蓮縣新城鄉(xiāng)宜昌小學(xué)等區(qū)內(nèi)外多所學(xué)校開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步聯(lián)創(chuàng)共建交流活動，體悟民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、共同繁榮發(fā)展的成就和美好未來，加強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，促進(jìn)各民族師生交流交往溝通，增進(jìn)各民族師生的民族情感。

三是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與法治教育相結(jié)合。學(xué)校以“新三好”創(chuàng)建活動為契機(jī)，舉行“法律永遠(yuǎn)伴我行，邁實(shí)人生每一步”“與法同行，做新時(shí)代文明人”“規(guī)則駐我心中，法律伴我成長”法治心理大講堂等系列法治教育活動，在提升師生法治素養(yǎng)的同時(shí)普及民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步法律法規(guī)，宣傳民族政策，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行“新三好”，促進(jìn)各民族師生和諧、團(tuán)結(jié)、互助。學(xué)校將包括廣西區(qū)域民族法規(guī)政策等內(nèi)容編入與廣西大學(xué)法學(xué)院聯(lián)合主編的廣西中小學(xué)地方教材《法治教育》（小學(xué)）中，取得很好的效果。

四是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與民族傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。學(xué)校巧抓民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與“三月三”、扁擔(dān)節(jié)、莫一大王節(jié)等民族傳統(tǒng)節(jié)日的契合點(diǎn)，廣泛開展“六個(gè)一”工程（學(xué)說一種民族語言、學(xué)唱一首民族歌曲、學(xué)跳一個(gè)民族歌舞、學(xué)做一個(gè)民族藝術(shù)作品、學(xué)練一個(gè)民族體育項(xiàng)目、了解一種民族風(fēng)俗），同時(shí)通過戲曲進(jìn)校園、民族管樂器藝術(shù)賞析講座、民族文化教育綜合展演、創(chuàng)編民族歌舞《傳唱莫一》、普及板鞋操等喜聞樂見的民族活動，讓師生深切感受民族文化的輝煌成就、民族大家庭的歡樂祥和，深化學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，牢固樹立“三個(gè)離不開”思想。

五是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育與家庭教育相結(jié)合。學(xué)校通過舉辦校園親情文化節(jié)、“書香飄萬家”、體驗(yàn)融合式家校共育尚美少年家長開放日、“小手拉大手 同講普通話，共學(xué)民族語”等活動，結(jié)合“三書香”創(chuàng)建，開展親子誦讀國學(xué)經(jīng)典、親子民族手工制作、家庭民族美食制作等競賽，倡導(dǎo)小手拉大手，發(fā)揮黨員教師的示范帶動作用，鼓勵、吸引、帶動家庭成員、社會各界人士積極參與，建立民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育家、校和社會一體化平臺，使“兩個(gè)共同”“三個(gè)離不開”“五個(gè)認(rèn)同”“六個(gè)維護(hù)”意識深深扎根于各族學(xué)生心中。

六、融入師生評價(jià)，突出促進(jìn)性

學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育需要納入教育教學(xué)質(zhì)量評估體系，定期開展綜合性評價(jià)，使評價(jià)規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，發(fā)揮以評促改作用，提高教育管理水平，促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

金五小民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育評價(jià)工作嚴(yán)格落實(shí)評價(jià)對象全體化、評價(jià)內(nèi)容全程化、評價(jià)方式多樣化的要求，對教師進(jìn)行特色教育與學(xué)科教學(xué)雙項(xiàng)考評，堅(jiān)持每年表彰獎勵一批民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育活動中成績突出的班集體和個(gè)人；對學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步思想意識、民族文化人文素養(yǎng)、民族文化技能等綜合性評價(jià)，激發(fā)師生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、傳承和弘揚(yáng)民族文化教育的內(nèi)驅(qū)力。

總之，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育是學(xué)校教育的重要組成部分，貫穿于“德智體美勞”五育的全過程，學(xué)校必須牢牢把握鑄牢中華民族共同體意識的這一鮮明主線，統(tǒng)籌教育目標(biāo)、內(nèi)容、載體、方式、評價(jià)等各要素、各環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建具有民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育底蘊(yùn)和特征、鮮活生動的育人模式，為深入做好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作做出新的更大貢獻(xiàn)。

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