我國是一個文化大國，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具備較大的開發(fā)空間，如戲曲、民間藝術(shù)、諸子百家、經(jīng)典詩文、漢字、書法等等，將其融入教育是傳承與弘揚文化的必由之路。隨著德育教育的普及，挖掘傳統(tǒng)文化教育資源成為豐富教育空間的有效途徑。中職生處于三觀養(yǎng)成關(guān)鍵時期，以傳統(tǒng)文化為抓手落實德育教育無疑是促進學生成長成才的重要環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)文化融入德育教育勢在必行。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職德育教育的必要性

傳統(tǒng)禮儀道德與德育教育不謀而合。經(jīng)典古籍是傳統(tǒng)文化的一部分，如《孟子》《論語》等，其中蘊含了為人之道，即仁義、禮儀、道德、言行、誠信等等，具備較高的教育價值。諸如此類的教育書籍較多，開發(fā)其中蘊含的德育資源正是豐富德育教育空間的關(guān)鍵所在。開發(fā)傳統(tǒng)文化資源正是輔助德育教育目標有效落實的根本，教師作為教育的執(zhí)行者與督導(dǎo)者，理應(yīng)結(jié)合學生的實際能力與德育需求開發(fā)傳統(tǒng)文化，將其充分融入德育教育中，力求在雙向結(jié)合中促進學生德育品質(zhì)逐步養(yǎng)成?，F(xiàn)階段，德育教育以愛國主義培養(yǎng)為核心，以樹立正確三觀為目標，以健全學生人格品質(zhì)為關(guān)鍵，其教育目標與傳統(tǒng)道德品質(zhì)育人理念相協(xié)調(diào)。舉例來講，傳統(tǒng)愛國詩詞、愛國事跡等融入德育教育可以激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)其民族大義；傳統(tǒng)仁孝如“入則孝，出則悌”；博愛如“泛愛眾，而親仁”；禮儀如“長者立，幼勿坐”；待人接物需做到“己所不欲，勿施于人”；愛國需牢記“天下興亡，匹夫有責”等等，這些文化都與現(xiàn)階段德育教育不謀而合，將其融入中職德育教育無疑是促進學生全面發(fā)展的重要法寶。

弘揚與傳承傳統(tǒng)文化的必由之路，只有不斷開發(fā)傳統(tǒng)文化教育價值，并結(jié)合時代發(fā)展大勢改革創(chuàng)新，方可在傳統(tǒng)文化傳承的過程中促進教育事業(yè)的進步與發(fā)展。教育的對象是學生，學生是社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，將傳統(tǒng)文化滲透德育教育正是提升學生文化認同感的有效途徑。只有學生具備傳統(tǒng)文化傳承與弘揚意識，才能促進文化事業(yè)在我國以不同的形式傳承下去，并不斷發(fā)揮其育人價值。如詞文化，其源于隋朝，但是在宋朝卻取得了較大成就。由此不難發(fā)現(xiàn)，只有立足于傳統(tǒng)文化的角度上改革創(chuàng)新，才能在前人的文化遺留中獲得發(fā)展經(jīng)驗。同樣的道理，傳承與弘揚傳統(tǒng)文化正是促進德育教育發(fā)展的根本途徑，以傳統(tǒng)文化為抓手不僅促進了這一文化的傳統(tǒng)與弘揚，還為新時代德育教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻，可謂是一舉兩得。

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職德育教育的實踐

構(gòu)建學習平臺，強化教師培訓。無論是中職院校，還是其他各學校德育教育中，教師的教學能力都是深化教育改革的重要構(gòu)成部分。以中職教育為例，信息化教學已經(jīng)全面普及，德育教育空間更加廣泛，基于傳統(tǒng)文化融入德育的教育背景下，教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力亟需改進。只有借助信息資源強化教師的教育能力，才能確保德育教育在傳統(tǒng)文化的滲透中獲得理想化成果。因此，現(xiàn)階段中職院校在德育教育過程中，應(yīng)加強教師的培訓工作，從本質(zhì)上促進教學效率的提升。

關(guān)于培訓，主要嘗試從三方面進行：第一，學校線下培訓，主要根據(jù)學生新階段的德育情況對于教師的德育教育做出總結(jié)歸納，明確教育存在的問題。并結(jié)合問題開展德育培訓，在培訓中融入傳統(tǒng)德育資源，引起教師的情感共鳴，進而將其有效踐行于德育教育中，強化學生德育品質(zhì)；第二，線上自主學習。學校的培訓僅是教師提升自身教學素養(yǎng)的一部分，主要還需教師借助線上資源展開學習，學習傳統(tǒng)文化，塑造師德品質(zhì)，掌握德育內(nèi)容，了解新教育政策，確保使德育教育在傳統(tǒng)文化的融入中煥然一新，獲得學生的關(guān)注；第三，加大互動力度。這一互動既包括教師之間的互動，又包括學生之間的互動?；拥闹饕康氖禽o助教師掌握自己的德育教育中存在的問題，并在同事與學生的輔助中進一步改進完善?；邮窃u價的主要平臺，而評價正是推進教育發(fā)展的潛在力量，亦是促進教師教學素養(yǎng)全面提升的重要環(huán)節(jié)。由此可見，現(xiàn)階段中職院校在德育教育中，應(yīng)充分重視教師培訓工作，為傳統(tǒng)文化有效融入德育教育提供保障。

融入學科教育，夯筑德育基石。德育教育是一個漫長的過程，僅靠德育教師，抑或是班主任的教育力量，或難以落實立德樹人目標。只有將德育教育貫穿于各學科，拓展教學空間，方可促進傳統(tǒng)文化的有效融入，進而夯筑德育教育基石。中職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，專業(yè)課程領(lǐng)域廣泛，將德育教育融入專業(yè)課程無疑是拓展了德育教育空間。如音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程，教師可以挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)文化資源，結(jié)合其中的德育元素展開教育。

組織實踐活動，貫穿德育內(nèi)容。實踐活動與理論教學相對，定期組織實踐活動有助于改變學生的學習態(tài)度，緩解其學習壓力，是實施德育教育的主要平臺。在傳統(tǒng)文化資源開發(fā)中，教師可以結(jié)合德育教育需求融入傳統(tǒng)文化組織實踐活動，在活動中提升學生的傳統(tǒng)文化認同感，進而落實德育教育目標。為促進實踐活動具備教育效率，可以嘗試組織主題活動，縮小德育教育范圍，如此更能促進學生在活動中知行合一。例如以“愛國”為主題，教師可以組織詩詞朗誦活動、歷史人物故事匯等等，關(guān)于詩詞朗誦，學生可以自主挖掘傳統(tǒng)詩詞內(nèi)容，合理甄選其中愛國內(nèi)容。

中國傳統(tǒng)文化融入中職德育教育的意義

增強學生文化自信。增強學生文化自信是培養(yǎng)新時代擔當新人的核心基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)文化融入德育教育正是促進了這一目標的有效落實。對于中職生而言，增強其文化自信既是輔助其學習知識的有效手段，又是培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力的關(guān)鍵一環(huán)，其重要性可見一斑。傳統(tǒng)文化蘊含了文學先輩的思想，鮮明的文字更是記載了不同時期的輝煌成就，這些成就正是培養(yǎng)學生民族大義的動力，更是增強學生文化自信的核心。教師作為德育教育的引領(lǐng)者，應(yīng)時刻以傳統(tǒng)文化為指路明燈開辟教育之路，在增強學生文化自信的同時實現(xiàn)德育教育目標。新時代社會背景下，增強學生的文化自信是德育教育的根本，如何有效挖掘傳統(tǒng)文化資源，以此為支點強化學生的文化自信需要教師結(jié)合學生的實際情況深入研究。

健全學生品德修養(yǎng)。德育教育的本質(zhì)是為了輔助學生更好地做人，而健全其品德修養(yǎng)正是其中至關(guān)重要的一部分。傳統(tǒng)文化的融入拓展了學生的德育空間，深化了學生的德育認知，是健全學生品德修養(yǎng)的必由之路。如孟子的《我善養(yǎng)吾浩然之氣》告訴后人應(yīng)一身正氣，時刻充滿正義、仁義。又如《論語》中說道：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”說明一個君子必須有寬廣、堅韌的品質(zhì)。又如杜甫、陸游等詩人的愛國著作時刻激勵著吾輩熱愛祖國，維護民族。諸如此類的傳統(tǒng)文化融入德育教育正是健全學生品德修養(yǎng)的重要法寶，其遠比教師的理論講述更有說服力，更能引起學生的情感共鳴。如何最大化發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人價值，則需要教師在實踐教學中結(jié)合德育教育目標挖掘傳統(tǒng)文化資源，填補德育教育空缺，促使學生成長成才。

中國傳統(tǒng)文化融入中職德育教育在一定程度上促進了立德樹人目標的有效落實。中職生處于三觀養(yǎng)成關(guān)鍵時期，教師應(yīng)站好教育崗位，踐行自身育人使命，最大化挖掘傳統(tǒng)文化資源，促進學生德育品質(zhì)逐步完善。本文主要嘗試從構(gòu)建學習平臺、融入學科教育、組織實踐活動三方面展開了詳細論述，但是在實踐教學中還需教師進一步研究實效性更高的教育策略。

謝業(yè)東

陜西省延安市延長縣職業(yè)教育中心教師，一級教師，研究方向：中職德育。

專家點評

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浩如煙海、博大精深，既是中華民族生存發(fā)展的精神支柱，也是中國特色社會主義植根的文化沃土。在教育教學中浸潤優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)的有效方法，也能對學生“三觀”的樹立產(chǎn)生積極影響。正如本文作者所言，在中職德育教育中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能進一步推動立德樹人教育目標的實現(xiàn)，可謂一舉多得。