■ 劉凱（青島西海岸新區(qū)寶山初級中學(xué)/山東省青島市）

初中階段是學(xué)生身心發(fā)育最重要的時期，但許多學(xué)生依然保持著小學(xué)的心理，非常容易被外界環(huán)境所影響，特別是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)方式相對較多，而互聯(lián)網(wǎng)中又存在著大量的不良信息，會對學(xué)生的心理造成嚴(yán)重影響。班主任作為學(xué)生在學(xué)校期間最重要的管理人員，需要承擔(dān)開展德育工作的責(zé)任，強(qiáng)化在日常生活中對學(xué)生的教育，讓學(xué)生能夠不受外界不良因素的影響，幫助學(xué)生樹立良好的思想品德，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中班主任德育工作的現(xiàn)狀

1.德育工作的觀念較為落后

當(dāng)前，依然有許多的初中班主任在使用老舊的教育方式為學(xué)生開展德育工作，這種教學(xué)方式無法有效地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，甚至還會讓部分學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育措施，運(yùn)用引導(dǎo)性的方式開展德育工作，通過開展德育工作，促使學(xué)生更積極地投入到德育中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

2.沒有與學(xué)生實(shí)現(xiàn)友好的交流

班主任在為學(xué)生開展德育工作時，會按照自身的思維方式進(jìn)行德育工作，沒有與學(xué)生建立有效的溝通，使得德育工作無法與現(xiàn)實(shí)情況相互匹配，對學(xué)生的影響不夠深刻。

3.口頭教育較多

在所有的初中班主任開展德育工作時，口頭教育是最常用的教學(xué)方式。因此，班主任在進(jìn)行德育工作時，會習(xí)慣性地使用口頭教育。甚至在為學(xué)生培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊(duì)意識時，班主任依然會使用口頭教育的方式?？陬^教育盡管具備教學(xué)效果，但是隨著教學(xué)時間的延長，許多學(xué)生都會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了德育工作的實(shí)效性。

4.內(nèi)容落后

通過對現(xiàn)階段班主任德育工作調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分班主任在思想觀念上有著嚴(yán)重的落后現(xiàn)象，無法按照學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。班主任在實(shí)施德育工作時，依然用老舊的思想作為整個德育工作的基礎(chǔ)，雖然教育內(nèi)容具有重要性，但是以當(dāng)前時代的發(fā)展來看，實(shí)際內(nèi)容依然存在嚴(yán)重的不足，無法充分滿足學(xué)生在各方面的需求。同時在心理以及品德方面，傳統(tǒng)模式下的教育內(nèi)容無法充分滿足德育的實(shí)效性，對學(xué)生的成長以及素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了負(fù)面影響。

5.班主任自身綜合素養(yǎng)有待提升

班主任開展的德育工作在實(shí)效性方面會受到外界各種不良因素的影響，最主要的方面是班主任自身的德育理論素養(yǎng)。部分班主任沒有接受過科學(xué)的德育指導(dǎo)，無法準(zhǔn)確地理解為學(xué)生開展德育工作的意義，這也就導(dǎo)致了班主任實(shí)施德育工作的內(nèi)容和實(shí)際教育方法有著嚴(yán)重的問題，開展德育工作最重要的條件為專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，部分班主任無法充分滿足以上的要求，特別是在為學(xué)生開展德育工作時經(jīng)常會發(fā)生針對性不足的情況。

二、初中班主任開展德育工作的重要作用

1.幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、樹立正確價值觀的重要階段，班主任在初中階段為學(xué)生實(shí)施德育工作，可以幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)施德育工作時，班主任只需要幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)知，學(xué)生就可以在生活、課程學(xué)習(xí)中獲得穩(wěn)定的發(fā)展。若學(xué)生能夠具備團(tuán)隊(duì)意識，就可以將其靈活使用在各種科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動與組員之間完成合作學(xué)習(xí)，在日常生活中也能夠與他人和諧共處，幫助學(xué)生有效提升自身的綜合能力。

2.豐富教學(xué)活動的形式

以往的教學(xué)活動中，許多教師會詳細(xì)講述課文中的知識點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改下，德育工作在教學(xué)活動中逐漸得到重視，部分學(xué)校的班主任也在積極開展德育工作。學(xué)生在進(jìn)行德育活動時，可以加深對知識的理解程度，從而走出教材的限制，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在德育工作中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生真實(shí)情況，為學(xué)生開展具有針對效果的德育活動，營造良好的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠更清晰地了解德育工作的重要作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展。

3.提升班主任的管理水平

一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)對各個學(xué)生的發(fā)展都能夠起到促進(jìn)作用，因此，班主任應(yīng)當(dāng)對所有學(xué)生的實(shí)際情況有充分的認(rèn)知，在教育工作中充分融合德育目標(biāo)，使用先進(jìn)的教學(xué)方式，使德育工作的實(shí)效性得到充分發(fā)揮。為學(xué)生實(shí)施德育工作，班主任也可以有效提升自身的管理水平，運(yùn)用德育的經(jīng)歷提升自身的管理能力，從而提升對學(xué)生的管理效率與質(zhì)量。

三、提升初中班主任德育工作實(shí)效性的策略

1.樹立先進(jìn)的德育工作理念

學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時會經(jīng)常與班主任進(jìn)行接觸，學(xué)生日常行為、思維方式等都會被班主任的行為所影響。因此初中班主任需要對日常的管理建立起正確合理的認(rèn)知，重視對學(xué)生開展的德育活動，培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生需要在學(xué)校中樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，成長為促進(jìn)社會發(fā)展的人才。

班主任需要從自身著手，持續(xù)提升專業(yè)能力，以提升德育工作質(zhì)量。班主任在為學(xué)生實(shí)施德育工作時，不僅要為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，還需要對學(xué)生的心理健康狀況有充分的了解，及時為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

初中班主任還應(yīng)當(dāng)主動投入各種德育培訓(xùn)活動當(dāng)中，比如德育理論培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化自身對德育工作的認(rèn)知，提升對德育工作的思想覺悟，并在實(shí)際培訓(xùn)中積極與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)更科學(xué)的管理模式，全面提升德育工作的質(zhì)量。

班主任在初中時期的學(xué)生心中有著較高的地位，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的目標(biāo)與榜樣，因此，班主任在實(shí)施日常管理時，需要對自己提出更高的要求，將自身行為做到規(guī)范化，積極提升自身的品德，運(yùn)用自身的行為方式幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

另外，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也需要加強(qiáng)對班主任德育工作的重視，讓所有初中班主任參與到德育的培訓(xùn)活動中，并讓班主任在實(shí)際實(shí)施教學(xué)工作時充分結(jié)合德育目標(biāo)，以此提升德育的實(shí)效性。

2.調(diào)整德育工作的目標(biāo)

德育工作自身的目的性能夠在德育目標(biāo)中得到體現(xiàn)，并且德育措施、德育內(nèi)容等均涵蓋在德育工作的目標(biāo)中。隨著教育制度的不斷改革，為跟上時代發(fā)展的腳步，德育目標(biāo)也需要及時做出變化，要綜合當(dāng)前社會主流思想，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的思想道德素養(yǎng)來調(diào)整德育工作目標(biāo)，并科學(xué)合理地落實(shí)德育工作。

在以往所開展的德育工作中，部分班主任會更加注重理論知識的教育，希望通過德育工作進(jìn)一步提升學(xué)生的知識儲備量，讓學(xué)生在考試成績方面能夠進(jìn)一步提升，從而嚴(yán)重忽視了對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，這對于整個德育工作自身的實(shí)效性造成了嚴(yán)重影響。因此，現(xiàn)階段在開展德育工作時，班主任應(yīng)當(dāng)及時將德育需要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，不僅需要為學(xué)生詳細(xì)講述基礎(chǔ)的德育知識，還需要提高思想方面的教育力度，以逐步提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提升德育工作的實(shí)效性。

同時，班主任在為學(xué)生實(shí)施德育時，需要強(qiáng)化學(xué)生在道德認(rèn)知方面的培養(yǎng)，在為學(xué)生建立良好的道德情感之后，還需要激勵學(xué)生展開相應(yīng)的行動，樹立更為積極的思想意識，嚴(yán)格規(guī)范自身的日常行為。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)及時強(qiáng)化學(xué)生自身的風(fēng)險意識，進(jìn)一步改善學(xué)生在心理方面的承受力，讓學(xué)生能夠勇敢面對困難，在面對挫折時，能夠克服心理障礙，挑戰(zhàn)困難，進(jìn)而提升德育工作的實(shí)效性。

在當(dāng)前的社會環(huán)境下，班主任在開展德育工作時，需要為所有學(xué)生培養(yǎng)積極的競爭意識，為學(xué)生營造一個相互合作、相互競爭的環(huán)境，使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能夠滿足社會發(fā)展的需要，以提升適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

3.創(chuàng)造德育工作環(huán)境

舒適的教育環(huán)境可以幫助學(xué)生更主動地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，成功激勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。由此可以發(fā)現(xiàn)，德育工作的成功開展與教學(xué)氛圍存在緊密的聯(lián)系。因此，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要及時強(qiáng)化對德育工作的注重程度，并結(jié)合當(dāng)前的德育水平，給予教師以及學(xué)生更多的資源，從而營造和諧的校園環(huán)境，為教師實(shí)施下一階段的德育工作提供現(xiàn)實(shí)條件。

另外，班主任還需要及時強(qiáng)化和學(xué)生的交流，盡量避免用教師的身份去了解學(xué)生，用朋友的身份可以讓教師獲得更多真實(shí)的信息，并與學(xué)生建立友好的關(guān)系，按照平等的原則與學(xué)生展開深入交流。這樣才可以成功提升學(xué)生對教師的信任感，學(xué)生在面對問題時也能夠迅速想到班主任，以尋找最佳解決措施。因此，班主任應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的角度展開思考，積極落實(shí)德育工作。

班主任在為學(xué)生制定相關(guān)的教育目標(biāo)時，需要綜合考慮各個學(xué)生的心理情況，運(yùn)用科學(xué)的方式加以制定，讓學(xué)生在進(jìn)行德育時受到充分的關(guān)注，進(jìn)而為學(xué)生樹立良好的價值觀，并讓學(xué)生以樂觀的心態(tài)對待未來的生活以及課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康積極的心理。

此外，在學(xué)校所開展的教育活動都完全遵守“以人為本”的基礎(chǔ)理念，德育活動也同樣如此。幫助學(xué)生健康成長是實(shí)施德育工作的重要目標(biāo)，因此教師需要正確看待學(xué)生在課堂中的主體地位，給予所有學(xué)生充分的關(guān)愛，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為建設(shè)友好的師生關(guān)系提供有力支持。

需要注意的是，教師在實(shí)施德育工作時需要充分尊重學(xué)生的個體差異，不能因?yàn)閷W(xué)生考試成績比其他同學(xué)差而單獨(dú)對待，應(yīng)當(dāng)時刻保持公平的態(tài)度看待所有學(xué)生，從而有效避免學(xué)生產(chǎn)生不良心理，讓學(xué)生在初中校園的生活中能夠感受到溫暖。

班主任在和學(xué)生交流時，需要及時轉(zhuǎn)換自身的態(tài)度，以朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，并對學(xué)生的各種想法給予一定的尊重，為學(xué)生建立自信心，從而全面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

4.組織實(shí)施各種活動，滲透德育思想

班主任在為學(xué)生實(shí)施德育工作時，可以通過活動的方式將德育內(nèi)容成功滲透到活動中。死板的德育活動不僅無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，甚至還會讓學(xué)生對德育工作產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，但如果通過各種活動，將德育思想成功滲透至活動中，就可以有效提升學(xué)生對此的接受能力。同時，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動時還可以充分接受德育，讓學(xué)生充分明白德育的含義，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

除了組織學(xué)生前往博物館參觀外，班主任應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有游戲性質(zhì)的活動，引領(lǐng)學(xué)生參與游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)到知識。此處以盲人方陣游戲?yàn)槔?，該游戲需要讓所有學(xué)生以面對面的方式站為兩列，再蒙上雙眼，由一位同學(xué)當(dāng)作指揮人員，為所有學(xué)生發(fā)放指令，學(xué)生組按照要求進(jìn)行活動，在半小時的期限內(nèi)隊(duì)伍需要成為正方形的站位。在整個游戲階段，所有學(xué)生都無法看到東西，因此需要完全遵守指揮人員的命令，而指揮者也需要擁有充足的智慧，當(dāng)發(fā)生不正確的站位時，需要為其進(jìn)行耐心指導(dǎo)。在半個小時之后，班主任則需要讓所有學(xué)生將眼罩取下，最后再將此次游戲活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析。整個游戲?qū)W(xué)生的團(tuán)結(jié)能力有著重要考驗(yàn)，班主任在總結(jié)游戲教訓(xùn)時需要加入部分德育的內(nèi)容，以幫助學(xué)生強(qiáng)化此方面的記憶。

5.完善評估制度，強(qiáng)化德育管理

除了對學(xué)生實(shí)施德育滲透工作以外，班主任還需要及時建立科學(xué)的素質(zhì)評估制度。初中時期的部分學(xué)生缺乏一定的自我控制能力，并且也容易沖動，因此需要制定相應(yīng)的措施對學(xué)生的各種行為進(jìn)行約束。班主任為學(xué)生設(shè)計(jì)的評估制度就屬于最有效的約束措施，此外，班主任還可以按照評估制度對所有學(xué)生有更深刻的認(rèn)知，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想建設(shè)時也將產(chǎn)生針對性的效果，最終提高德育工作的實(shí)效性。

初中班主任在為學(xué)生制定素質(zhì)評估時，可以按照不同的角度展開思考，例如，學(xué)科教師、學(xué)生角度等多個方面，這樣可以讓班主任從不同的角度充分了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而在為學(xué)生實(shí)施德育工作時也能夠具有針對性。班主任在制定相關(guān)的素質(zhì)評估計(jì)劃以及實(shí)施德育工作時，應(yīng)當(dāng)注意實(shí)際內(nèi)容是否做到全面覆蓋，讓學(xué)生能夠在公平的環(huán)境下完成評估。在結(jié)合素質(zhì)評估制度的基礎(chǔ)上，班主任還需要為學(xué)生制作具有獎勵與懲罰作用的制度，按照學(xué)生在一段時間的評估情況，對其進(jìn)行評價，不管學(xué)生接受的是獎勵，還是處罰，實(shí)際采取的措施都應(yīng)當(dāng)保持適中，既不能讓學(xué)生出現(xiàn)驕傲的心理，也不能對學(xué)生的主動性造成打擊，從而促使學(xué)生在合理的評估制度下實(shí)現(xiàn)健康成長。

綜上所述，班主任所開展的德育工作需要按照學(xué)生的實(shí)際情況，充分結(jié)合學(xué)生的心理情況、教學(xué)環(huán)境等多項(xiàng)因素，積極開展德育工作，并充分運(yùn)用游戲的方式，進(jìn)一步改善德育教學(xué)的死板現(xiàn)象，讓所有學(xué)生能夠更主動接受德育，這樣才可以讓所有學(xué)生明白開展德育工作的重要意義，從而強(qiáng)化學(xué)生自身的思想建設(shè)，提升初中班主任德育工作的實(shí)效性，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。