解亞云

(肥西中學(xué) 安徽合肥 231200)

引言

高中物理學(xué)習(xí)是一場戰(zhàn)役,這場戰(zhàn)役需要師生共同努力攻克每一個難關(guān),掌握每一個要點,領(lǐng)先于所有的競爭對手。在PBL教學(xué)模式智慧課堂環(huán)境下,教師需要采用恰當(dāng)?shù)牟呗詠硪龑?dǎo)學(xué)生進行高效互動,讓學(xué)生積極主動參與探究學(xué)習(xí),取得更好的成果。因此,高中物理教學(xué)不僅僅是教師的單向傳授,更需要教師與學(xué)生共同努力。所以,學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)時進行思考與探索,教師需要做好合理的引導(dǎo),促進與推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升。教師在這個過程中應(yīng)該將問題貫穿于整個教學(xué)過程中,讓學(xué)生在進一步探究的過程中進行提升,促使學(xué)生在問題的導(dǎo)向下實現(xiàn)物理綜合能力的提高。本案例選擇了高中物理教學(xué)中“生活中的圓周運動”為例來進行全面有效的探究,希望能夠以此來助力高中物理教學(xué)效率的提升。

一、PBL教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

PBL教學(xué)模式(Problem-Based Learning,問題驅(qū)動的學(xué)習(xí))在高中物理教學(xué)中,是一種非常有效的教學(xué)方法。它主張學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中,實現(xiàn)知識與技能的獲取和發(fā)展?，F(xiàn)在我們分別從四個方面來具體闡述PBL教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值。

第一,高中課堂教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的,教師的作用是提供正確的引導(dǎo),讓學(xué)生自主地合作探究,更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和拓展思維。鑒于這一情況,教師應(yīng)該發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生理清思路,開闊學(xué)生視野,讓學(xué)生主動去思考、探究,讓學(xué)生的能力得到全面的提升,擁有更加良好的基礎(chǔ)。為此,教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)情。PBL教學(xué)模式提倡團隊協(xié)作,進行各種研究、探究和實驗,從而達到知識理解與技能培養(yǎng)的目的。例如,在物理教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)、電路分析、光學(xué)成像等問題,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自己探究問題。為此,學(xué)生便能夠以此為支架來對物理概念、規(guī)律以及實踐等有較為全面的理解,關(guān)注自身實踐的能力的提升。

第二,高中物理教學(xué)應(yīng)全面關(guān)注教學(xué)過程中的師生對話,以便于更加高效地解決相關(guān)問題,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去解決相應(yīng)的實際問題。與此同時,教師則應(yīng)該提供正確的引導(dǎo)和幫助。在這個過程中,學(xué)生和教師需要進行密切對話,以便更好地探究問題規(guī)律和解決問題。PBL教學(xué)模式更注重學(xué)生的主體性和能動性,能夠幫助學(xué)生充分發(fā)掘自己的潛力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長的過程中去主動提升發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,促使學(xué)生為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如,在教學(xué)“電路分析”時,教師可以設(shè)置合適的問題,讓學(xué)生分析電線圈電流、電容器電荷數(shù)量等相關(guān)問題。在這個過程中,教師與學(xué)生互動交流,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,找尋相關(guān)知識點,促使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

第三,在基于PBL教學(xué)模式的物理教學(xué)中,教師會根據(jù)學(xué)生的智力情況,采取有效的措施來引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中逐漸獲得成就感。在學(xué)生努力求解問題的過程中,教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),鼓勵學(xué)生勇于嘗試,不斷突破自己的局限。這樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨立思考的能力。在這個過程中,學(xué)生不斷發(fā)掘自身的潛力,通過自身的探索,找到真正的解決方法。例如,在教學(xué)“電磁感應(yīng)”時,學(xué)生需要根據(jù)實際情況,設(shè)計合適的實驗,解決實際問題。在這個過程中,教師不斷地對學(xué)生進行引導(dǎo),并通過鼓勵和贊美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。

第四,教師和學(xué)生在基于PBL教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的肯定,能夠充分感受到快樂。在這個過程中,學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)過程,進行自我升華和總結(jié),把自己的學(xué)習(xí)體會分享給其他同學(xué)。例如,在教學(xué)“光學(xué)成像”時,學(xué)生需要設(shè)計實驗,探索成像原理、成像方式和成像規(guī)律。為了能夠達到較好的效果,此時,學(xué)生會主動進行探究、實驗等,以希望能夠獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果,在學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的同時,提升其成就感。

綜上所述,PBL教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,從而實現(xiàn)知識與技能的獲取和發(fā)展。同時,它也能夠讓學(xué)生在實踐中真正理解和掌握物理知識,開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、基于PBL教學(xué)模式的高中物理師生有效互動教學(xué)的原則

盡管從實際情況來看,PBL教學(xué)模式已經(jīng)成為高中物理的重要教學(xué)手段,但是這并不意味著PBL教學(xué)模式可以隨意采用,在實踐的過程中應(yīng)該充分遵循以下幾個原則,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)其積極作用。

其一,應(yīng)該遵循以生為本的原則。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體,因此,將PBL教學(xué)模式充分運用到高中物理教學(xué)的過程中,采用怎樣的合作方式應(yīng)該充分圍繞學(xué)生的基本情況來進行,任何脫離了學(xué)生的PBL教學(xué)模式都將會變得無效。例如,在物理教學(xué)中使用PBL教學(xué)模式時,可以讓學(xué)生以小組形式在課堂中進行問題探究和解決。在探究過程中,學(xué)生可以共同討論、研究,通過不斷實踐和嘗試,尋找問題的解決方法。同時,教師可以充分借助技術(shù)手段,例如在線教育平臺等,與學(xué)生保持聯(lián)系,為學(xué)生提供針對性的教學(xué)建議和指導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到合作、互動與創(chuàng)新的快樂。

其二,應(yīng)該遵循與時俱進的原則。課堂教學(xué)是一個發(fā)展變化的過程,在這個過程中,無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該充分遵循時代發(fā)展的基本要求,然后再根據(jù)課堂的需要來設(shè)置與時代發(fā)展相吻合的PBL教學(xué)模式,這樣才能夠讓課堂教學(xué)變得有序而高效。例如,在教學(xué)“光學(xué)成像”時,教師可以讓學(xué)生依托相應(yīng)的技術(shù)工具(如計算機模擬軟件),探究不同形式成像技術(shù)給人帶來的不同直觀體驗。通過探究,學(xué)生不僅能夠理解物理學(xué)知識,還能夠了解技術(shù)發(fā)展背景和發(fā)揮相應(yīng)技術(shù)的價值,從而真正領(lǐng)略到時代發(fā)展的力量與智慧。

其三,應(yīng)該遵循理實結(jié)合的原則。在高中物理教學(xué)過程中采用PBL教學(xué)模式,應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實踐需要來進行,否則就容易導(dǎo)致理論與實踐相脫離的情況,為此,在課堂教學(xué)中運用PBL教學(xué)模式就應(yīng)該遵循理實結(jié)合的原則。例如,在教學(xué)“電磁感應(yīng)”時,教師可以設(shè)置如下問題:在特定條件下,可否利用電場變化引起環(huán)形導(dǎo)線中電流的變化?學(xué)生需要根據(jù)相關(guān)物理原理,設(shè)計相應(yīng)的電路圖、實驗裝置等,進行實驗探究,最終驗證是否可行。在探究的過程中,學(xué)生需要將理論知識與實踐操作結(jié)合起來,逐漸掌握相應(yīng)原理。同時,教師還可以針對學(xué)生的不同水平和興趣設(shè)計個性化的探究方案,以確保每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來,從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

綜上所述,在高中物理教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)模式需要遵循以生為本的原則、與時俱進的原則和理實結(jié)合的原則。通過采用相應(yīng)的教學(xué)方法和措施,可以促進教師和學(xué)生之間的有效互動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,提高課堂教學(xué)效果,為高中物理教學(xué)的質(zhì)量提升打下基礎(chǔ)。

三、基于PBL教學(xué)模式的高中物理師生有效互動教學(xué)的實踐

實踐證明,在智慧課堂環(huán)境下的高中物理教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)模式,不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓師生在互動中獲得了綜合能力的提升。為此,本文在此基礎(chǔ)上從以下幾個方面進行了進一步的深入探究。

(一)基于PBL教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)問題

在高中物理中,PBL教學(xué)模式的運用有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題。

比如,教學(xué)“生活中的圓周運動”前,教師通過班級空間和智學(xué)網(wǎng)教師端向?qū)W生推送了微課和練習(xí)題,讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)。通過平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的智能分析反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對火車在軌道上的受力和運動不是太清楚,同時也了解到了學(xué)生的知識薄弱點:對火車轉(zhuǎn)彎時,速度大小會對內(nèi)外軌道造成擠壓不是很清楚。對此我進行了教學(xué)調(diào)整,并在此基礎(chǔ)上進行了環(huán)節(jié)討論,并將其作為教學(xué)重點,以便于問題解決更有針對性。

因此,在教學(xué)的過程中,教師便可以再根據(jù)這些問題進行匯總,以此為依據(jù)來生成教育資源,并將其運用于備課之中,最后在完善相應(yīng)教案的基礎(chǔ)上來做好教學(xué)的準(zhǔn)備。

(二)基于PBL教學(xué)模式生成問題

在高中物理教學(xué)中,提高學(xué)習(xí)效率是非常重要的,而要提高效率,首先應(yīng)確定需要解決的問題,根據(jù)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計劃,才能確保學(xué)習(xí)效率。在這個過程中,教師應(yīng)該根據(jù)基本學(xué)情進行問題生成,讓基于PBL教學(xué)模式生成的問題符合學(xué)生的基本情況。

教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自己生成問題,讓學(xué)生在根據(jù)自身情況制訂學(xué)習(xí)計劃的同時,能夠全面關(guān)注新的問題。但是為了關(guān)注到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,教師在進行問題生成的時候,需要對自己所執(zhí)教的學(xué)生情況有較為全面的認(rèn)知,然后再以此為基礎(chǔ)來生成個性化的問題進行導(dǎo)學(xué),以便于讓全體學(xué)生獲得進步。比如:分析火車提速時為了減輕鐵軌的受損程度可以采用的方案,以小組的形式討論并展示,教師可以用拍照、畫板兩個功能,把各小組做出的幾種不同的方案上傳,投屏到大屏幕,以進行更加直觀的對比。同時可以讓學(xué)生為自己認(rèn)為合理且優(yōu)化的方案進行投票,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與到課堂上來的激情。

在基于PBL教學(xué)模式的教學(xué)過程中,教師需要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制訂教學(xué)計劃。教師需要對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行仔細分析,確保生成的問題既具有普適性,又適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展,從而提高學(xué)習(xí)效率。

(三)基于PBL教學(xué)模式解決問題

物理學(xué)科的知識較為廣泛、復(fù)雜,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中需要不斷提高自身的能力,從而獲得知識和提升能力。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行更多的訓(xùn)練。

在高中物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分運用PBL教學(xué)模式來幫助學(xué)生解決問題,例如,在學(xué)習(xí)了圓周運動相關(guān)的知識以后,可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)平臺來學(xué)習(xí)教師所上傳的輔導(dǎo)資料,或者主動去查閱自己的錯題集,并以此來進行全方位的探索與學(xué)習(xí)。另外,教師還需要對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo),幫助學(xué)生解決問題。

在這個過程中,學(xué)生通過解決簡單的問題,逐步掌握基礎(chǔ)知識,并通過探究稍有困難的問題來提高自己解決問題的能力。這樣的教學(xué)模式,不僅有助于學(xué)生更好地掌握知識,而且可以幫助學(xué)生提高自己的探究和解決相關(guān)問題的能力,促使其在學(xué)習(xí)的過程中逐漸擁有堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述,智慧課堂環(huán)境下的PBL教學(xué)模式已經(jīng)成為一種新的教育模式,它能夠提供更多的教學(xué)資料和工具,讓教師和學(xué)生能夠更好地互動和溝通。通過這種模式,教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生掌握與運用知識的積極性。因此,在高中物理智慧課堂中運用PBL教學(xué)模式能促使學(xué)生在稍微超出自己能力的情況下去摘取知識的果實,并能夠在“跳一跳”的過程中去感受探究的力量和探究的快樂。實踐證明,教學(xué)需要互動,需要合作,教育更是一個共同進步與發(fā)展的過程。所以,在智慧課堂下應(yīng)用PBL教學(xué)模式,高中物理師生的有效互動教學(xué)需要充分圍繞學(xué)生的具體情況來進行,全面有效運用先進的教學(xué)模式,進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。