“雙減”背景下初中英語閱讀教學(xué)策略探究

摘 要：“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，“雙減”背景下，初中英語閱讀教學(xué)需要進(jìn)行一些調(diào)整。本文就初中英語閱讀教學(xué)存在的問題以及“雙減”背景下初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語；閱讀教學(xué)

作者簡介：孟文壇，平羅縣第五中學(xué)。

隨著新課改的深入推進(jìn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為教師的重要任務(wù)?！半p減”政策旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)科學(xué)、和諧地發(fā)展。如何結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和“雙減”政策的要求優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，拓寬教學(xué)的有效渠道，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，是初中英語教師需要重視和探究的問題。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）重視閱讀量而忽視閱讀技巧

初中英語閱讀教學(xué)中，不少教師往往會過分強(qiáng)調(diào)閱讀量，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。教師在教學(xué)中往往認(rèn)為只要學(xué)生多讀一些英文文本就能夠完美解決閱讀難點(diǎn)，忽視了閱讀技巧在閱讀理解中的重要性。教師通常給學(xué)生布置大量的閱讀理解作業(yè)，或者帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上做閱讀理解題，隨后進(jìn)行語法講解，幾乎不涉及做題技巧與閱讀技巧。教師通常認(rèn)為只要學(xué)生的語法基礎(chǔ)好、語感好就可以將題做正確，就能很好地理解文章大意。

然而，學(xué)生只有掌握了閱讀技巧，才能通讀全文并快速獲取信息，理解文章的主旨并明確中心句，進(jìn)而對文章進(jìn)行全面了解，提高做題速度。學(xué)生更高效地完成英語閱讀，有助于學(xué)生英語水平的提升。顯然，很多教師都沒有意識到這個(gè)問題，僅僅重視帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章中的語法知識，重視對語法知識的識記與應(yīng)用，盡管這樣也能促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高，但閱讀技巧可以促進(jìn)學(xué)生閱讀理解題的正確率提高。

（二）詞匯學(xué)習(xí)不足且缺乏系統(tǒng)性

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，對語法和詞匯的講授是比較分散的，并沒有形成完整的體系。教師很少介紹英語單詞學(xué)習(xí)法，教材也只是將單詞匯總到一起，有較為詳盡的意義解釋，沒有用法結(jié)構(gòu)等的說明，很多教師不會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)，也只是講授讀音、意義、詞性等。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不重視單詞的積累和掌握，沒有形成有效的單詞學(xué)習(xí)機(jī)制。在課外的英語閱讀中，學(xué)生缺乏積累生詞的意識，并且即使在筆記本上進(jìn)行了單詞積累也很可能不會及時(shí)復(fù)習(xí)，因此會遺忘得很快。由于詞匯量不足，學(xué)生在閱讀時(shí)往往需要查多個(gè)單詞的意義，導(dǎo)致閱讀難度大，并且速度和效率也較低。學(xué)生長期處于挫敗的英語閱讀情緒中，會很快對英語學(xué)習(xí)失去信心，喪失學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生長久的英語學(xué)習(xí)，很可能會造成學(xué)生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。

（三）缺乏語境

在初中英語閱讀教學(xué)中，不少教師忽視了語境對于提升學(xué)生閱讀理解能力的重要性。一些英語教師只是讓學(xué)生單純地做閱讀題，而忽視了學(xué)生對語境的理解。在進(jìn)行講解時(shí)，也不會營造英語語境，僅僅是講解重點(diǎn)知識，如包含語法知識的句子或段落，其他部分則是簡單翻譯，缺乏語境的營造。學(xué)生自己閱讀時(shí)，對教師重點(diǎn)講解的部分給予關(guān)注，忽視其他段落，這樣不能體驗(yàn)整篇文章的語境。另外，很多學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)僅僅重點(diǎn)分析需要填空的段落或者句子，根本不注重聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，僅是憑借所學(xué)知識進(jìn)行選擇?？梢哉f，很多教師和學(xué)生并沒有意識到語境的重要性。然而，語境對于學(xué)生英語閱讀理解能力的提升，尤其是對于學(xué)生詞匯積累、上下文推理等方面能力的提升具有很大的作用，能夠很好地幫助學(xué)生推斷閱讀理解題的答案，理解單詞意義、語法運(yùn)用方法等，具有不可替代的重要意義。

二、“雙減”背景下初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

教師是初中英語閱讀教學(xué)的組織者，教師的素質(zhì)不僅會影響學(xué)生的英語閱讀水平，也會對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響?！半p減”背景下要推動初中英語閱讀教學(xué)水平提升，必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。首先要加強(qiáng)英語教師英語水平的提高，這是提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語教師應(yīng)該定期參加英語學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練，提高自己的英語水平。英語教師只有提高了自身的英語水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語閱讀教學(xué)服務(wù)。其次，教師還應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究閱讀教學(xué)理論和策略，掌握閱讀教學(xué)的方法，把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，理性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。最后，教材是初中英語閱讀教學(xué)的重要資源之一。英語教師應(yīng)熟悉教材，研究教學(xué)策略，有效實(shí)施閱讀教學(xué)。

教師要及時(shí)進(jìn)行自我反思，查找自己的不足之處，認(rèn)真彌補(bǔ)不足，推動英語閱讀教學(xué)水平的提升。另外，學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。學(xué)校可以通過邀請教育界知名專家等為英語教師作專題講座，讓教師能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，了解更多教學(xué)方法，促進(jìn)教師進(jìn)一步提升自我、豐富自我。還可以舉辦一些英語教師交流會，增加教師之間的交流，使教師了解更多的課堂教學(xué)方法和特殊問題解決措施，讓教師進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還可以讓教師定期參加培訓(xùn)并提交學(xué)習(xí)心得，認(rèn)真總結(jié)培訓(xùn)時(shí)所介紹的教育教學(xué)方法，將優(yōu)秀的方法加以應(yīng)用，促進(jìn)教師的教學(xué)水平更上一層樓。

（二）注重單詞的系統(tǒng)性講解

在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞是構(gòu)建語音、語法和語義的基本單位。因此，“雙減”背景下的初中英語閱讀教學(xué)中，教師系統(tǒng)地講解英語單詞對培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力、英語閱讀理解能力等具有重要意義。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要注重單詞的系統(tǒng)性講解。英語單詞的講解可以采用多種方式，如音頻教學(xué)和多媒體教學(xué)、圖像學(xué)習(xí)和構(gòu)建語境等，使單詞學(xué)習(xí)有趣、生動、容易消化，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以將單詞按照類別進(jìn)行講解，這樣可以更好地幫助學(xué)生記憶和理解單詞。例如將單詞按照形容詞、名詞、動詞、副詞分類，幫助學(xué)生快速理解、掌握英語單詞。

教師可以將單詞融入真實(shí)場景中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解單詞的應(yīng)用場景。例如，可將“car”和“drive”融入駕駛場景中，講解與乘車和駕車相對應(yīng)的單詞。這樣不僅可以加深學(xué)生對單詞的記憶，還能提高學(xué)生的單詞實(shí)際應(yīng)用能力。

教師還可利用單詞卡片進(jìn)行單詞教學(xué)。教師先逐一介紹墻上貼的20-30個(gè)單詞，然后給學(xué)生時(shí)間，讓他們?nèi)ビ洃浐推醋x這些單詞。接下來教師可通過電子白板等工具進(jìn)行單詞讀音和音標(biāo)的解析和講解，同時(shí)講解單詞的詞根與應(yīng)用語境，幫助學(xué)生更好地記憶和理解。教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以測試學(xué)生的記憶效果。教師可以選擇一個(gè)主題，例如“動物”，然后制作一個(gè)包含10個(gè)動物名稱單詞的表格，并在英文文本中找到描寫這些動物的部分。然后讓學(xué)生根據(jù)表格中給出的單詞，在文本的相應(yīng)部分進(jìn)行標(biāo)記，達(dá)到加深單詞記憶和強(qiáng)化閱讀理解的目的。

（三）創(chuàng)建相關(guān)閱讀情境

情境教學(xué)法是目前比較受歡迎的一種教學(xué)方法，教師通過各種教學(xué)工具、教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、參與和感受，實(shí)現(xiàn)語言技能的提高和語言知識的消化?！半p減”背景下的初中英語閱讀教學(xué)中，創(chuàng)建情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施情境教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料展開討論、對話和反思等多種學(xué)習(xí)活動，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

情境教學(xué)的主要特點(diǎn)是貼近生活，具有直觀性。教師應(yīng)該選取學(xué)生熟知的生活場景來創(chuàng)設(shè)情境，比如超市購物、旅行、上課、運(yùn)動等，學(xué)生參與情境教學(xué)的過程中，能夠更好地理解和消化所學(xué)知識。在情境教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)資源加強(qiáng)情境信息傳遞，創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩的情境。例如，結(jié)合視頻、幻燈片等多種教學(xué)資源，讓學(xué)生更加直觀地理解所要學(xué)習(xí)的知識。

例如，學(xué)習(xí)外研版初中英語七年級下冊第五單元“Shopping”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓學(xué)生模擬購物，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解文章和對話的意義。情境教學(xué)法可有效改變傳統(tǒng)的簡單知識傳授的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生親身參與，留下更為深刻的印象，有效提高英語閱讀技巧和英語閱讀表達(dá)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)重視情境教學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀技能，讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中，取得更好的教學(xué)效果。

（四）利用信息技術(shù)手段開展閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，利用信息技術(shù)手段開展英語閱讀教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)。信息技術(shù)手段豐富了英語教學(xué)方式，可以讓學(xué)生借助視覺、聽覺等維度進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，以此來增加學(xué)生的參與度、理解度和記憶度，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)，題型比較單一，難以滿足學(xué)生的多樣化需求。而利用信息技術(shù)手段，學(xué)生可獲得更多的英語閱讀材料，題型也靈活多變，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀水平。教師可以利用信息技術(shù)手段記錄學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，針對學(xué)生的閱讀水平采用具有針對性的教學(xué)策略。通過個(gè)性化定制的英語閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)助學(xué)生更好地掌握英語閱讀的方法和技巧。

首先，教師要善于利用多媒體資源來豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行英語閱讀。多媒體資源對于英語閱讀教學(xué)有很大的幫助，教師使用音頻、視頻、圖片、動畫等多媒體資源，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語閱讀文章中的語言及表達(dá)方式。其次，教師可以利用電子讀物平臺，給學(xué)生提供一些個(gè)性化閱讀素材來提高學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生能夠更有針對性地進(jìn)行英語閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。教師還可以通過學(xué)習(xí)檔案來掌握學(xué)生閱讀的情況，從而更好地對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技巧進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)和閱讀歷史可以幫助學(xué)生進(jìn)行反思和復(fù)習(xí)，也有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生。

此外，教師還可以利用線上學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程英語閱讀指導(dǎo)。線上學(xué)習(xí)平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬教室，其具有學(xué)生參與度較高、使用時(shí)間靈活、交流溝通方便、學(xué)生自主性強(qiáng)等特點(diǎn)，為教學(xué)帶來了便利。例如，可以在線上學(xué)習(xí)平臺開展在線課程、閱讀練習(xí)，教師和學(xué)生互動交流。同時(shí)，線上學(xué)習(xí)平臺還可以提供更加豐富的資源以及多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使英語閱讀教學(xué)更加盡善盡美。信息技術(shù)對英語閱讀教學(xué)有著非常重要的作用，教師要妥善利用信息技術(shù)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生更好地完成英語閱讀任務(wù)，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)存在重視閱讀量而忽視閱讀技巧、詞匯學(xué)習(xí)不及時(shí)及缺乏系統(tǒng)性、缺乏語境等問題。為了解決這些問題，初中英語教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方案，以提高閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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