如何提升中職體育生的英語(yǔ)閱讀能力

摘 要：閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維和語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠快速地抓取文本的關(guān)鍵信息，并產(chǎn)生深刻理解，在中職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的育人價(jià)值。當(dāng)前針對(duì)中職體育生的中職英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想，中職體育生將大量時(shí)間用于體育訓(xùn)練，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，加之教師教學(xué)方式不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，學(xué)習(xí)方式陳舊，英語(yǔ)閱讀能力一直得不到提升。基于此，本文提出提升中職體育生英語(yǔ)閱讀能力提升的四大關(guān)鍵點(diǎn)，即基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀技巧的提升，并提出相關(guān)的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)中職體育生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：中職體育生；英語(yǔ)閱讀能力；提升策略

作者簡(jiǎn)介：趙丹，遼寧省體育學(xué)校。

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅考查學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了要求。因此，在對(duì)中職體育生的教育中，不僅要鍛煉學(xué)生的體育技能，同時(shí)也要考慮到學(xué)生未來(lái)所面臨的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。中職英語(yǔ)教師要開(kāi)展好針對(duì)中職體育生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提升中職體育生的英語(yǔ)閱讀能力，以此提高他們的英語(yǔ)綜合能力以及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者依據(jù)多年中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以中職體育生為研究對(duì)象，針對(duì)提升中職體育生英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)以及策略展開(kāi)論述，供同行參考學(xué)習(xí)。

一、提升中職體育生英語(yǔ)閱讀能力的四大關(guān)鍵點(diǎn)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能夠以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，快速抓取文本關(guān)鍵信息的能力，在深度閱讀、充分理解后，掌握文本中的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)解決文本問(wèn)題，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。為此，教師需要重點(diǎn)關(guān)注以下四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的基本條件。大部分中職體育生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較弱，詞匯量不足，語(yǔ)法知識(shí)掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀速度、理解能力方面存在較大的問(wèn)題?；诖?，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)是教師的首要工作，教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際，在日常教學(xué)中采用科學(xué)合理的教學(xué)方法擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，同時(shí)讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)不斷積累、不斷練習(xí)，并向?qū)W生傳授閱讀方法，促進(jìn)其英語(yǔ)閱讀能力的提升。

（二）英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)一定的文化知識(shí)是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵。很多中職體育生在閱讀英語(yǔ)文本的時(shí)候，雖然理解單詞的意思，但是當(dāng)單詞連成一句話的時(shí)候，學(xué)生明白其表面的含義，卻不能理解其深層意思，這表明學(xué)生缺乏相應(yīng)的文化背景知識(shí)，導(dǎo)致其思維受到局限，理解較為淺層次。

（三）良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生在閱讀的時(shí)候習(xí)慣性地逐詞翻譯，遇到生詞的時(shí)候，就會(huì)立刻查詞典，并進(jìn)行漢語(yǔ)標(biāo)注，不僅閱讀速度慢，而且難以理解文本的真正含義，導(dǎo)致其閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。究其原因，主要是由于學(xué)生受漢語(yǔ)思維影響太深，同時(shí)缺少正確的閱讀習(xí)慣，從而導(dǎo)致閱讀效果不佳。

（四）閱讀技巧的提升

很多學(xué)生在拿到一篇文章的時(shí)候，不是不喜歡讀，而是不會(huì)讀，不知道從何入手，因此往往從第一句話開(kāi)始讀，走馬觀花，一直讀到末尾，抓不住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，對(duì)文章的理解也不夠深刻。究其原因，是學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀技巧，并在日常學(xué)習(xí)中缺乏閱讀訓(xùn)練和教師指導(dǎo)，導(dǎo)致其閱讀水平難以提升。所以，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一定的閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

二、提升中職體育生英語(yǔ)閱讀能力的策略

（一）分層教學(xué)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

由于專業(yè)的特殊性，大多數(shù)中職體育將精力放在體育訓(xùn)練上，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不夠重視，這也是體育生英語(yǔ)閱讀能力不高的原因之一。大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力較弱，不僅詞匯量匱乏，而且對(duì)語(yǔ)法的掌握不夠全面，所以閱讀效率低。因此，在提升學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師的首要任務(wù)就是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)、學(xué)透徹，為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，從而主動(dòng)閱讀、高效閱讀。教師需要遵循分層教學(xué)的原則，注重學(xué)生之間的差異性，圍繞學(xué)生的發(fā)展需求，采用針對(duì)性的教學(xué)方式，一方面鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其感受英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在面對(duì)英語(yǔ)文章的時(shí)候能夠輕松應(yīng)對(duì)，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

例如，“It's time to change”這一單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握和運(yùn)用表達(dá)健康生活習(xí)慣的詞匯和句子。教師需要引導(dǎo)學(xué)生快速?gòu)奈谋局胁檎谊P(guān)鍵信息，這不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本的敏銳度，同時(shí)也考查了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知能力和思維能力。在單元基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)的方式，針對(duì)閱讀文本中出現(xiàn)的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、重點(diǎn)句子等展開(kāi)教學(xué)，并為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)盡可能地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練中。針對(duì)英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，教師可以從基礎(chǔ)的單詞教學(xué)開(kāi)始，要求學(xué)生一邊讀、一邊寫，以積累詞匯為主，再向語(yǔ)法、句子等知識(shí)進(jìn)階；針對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生完成句子翻譯、句子解析等任務(wù)，深入理解句子的含義，并且掌握其中的語(yǔ)法知識(shí)。分層教學(xué)給學(xué)生提供了進(jìn)步的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。另外，教師也可以鼓勵(lì)英語(yǔ)水平較弱和水平較強(qiáng)的學(xué)生組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，形成“一幫一”學(xué)習(xí)模式，在完成任務(wù)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極溝通和交流，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

（二）資源整合，豐富學(xué)生文化認(rèn)知

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依靠教材。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)課程的背后有豐富的語(yǔ)言文化背景。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要基于英語(yǔ)文化背景，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的刻板看法，促進(jìn)其英語(yǔ)閱讀能力的提升。為此，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施資源整合，將更多課堂以外的學(xué)習(xí)資源和素材融入課堂中，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“Everything is made in China ”這一單元的時(shí)候，教師強(qiáng)調(diào)物品材料的英語(yǔ)表達(dá)方式，讓學(xué)生能夠理解物品的構(gòu)成、產(chǎn)地等基礎(chǔ)信息，同時(shí)可以利用英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)向其他人簡(jiǎn)單介紹物品，使學(xué)生了解到中國(guó)制造業(yè)在世界的影響力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，以此樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。教師可以為學(xué)生尋找關(guān)于中國(guó)制造業(yè)以及產(chǎn)品介紹的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，并從中尋找與教學(xué)主題相關(guān)的單詞、語(yǔ)法等知識(shí)。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展歷程，感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，從而體會(huì)蘊(yùn)藏在英語(yǔ)語(yǔ)言里的文化內(nèi)涵，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生基于單元知識(shí)，自主尋找與單元話題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并自主總結(jié)其中的詞匯、語(yǔ)法、句子等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)摘抄自己喜歡的段落，反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)教學(xué)資源的整合利用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

（三）合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，由于體育生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，面對(duì)復(fù)雜的文本或者語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，他們往往會(huì)因?yàn)殡y度大而退縮，缺少迎難而上的精神，敷衍了事，興趣不高。為此，教師就要改善中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，以多趣味、多環(huán)節(jié)、多任務(wù)的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在學(xué)生閱讀過(guò)程中予以必要的指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、突破自我，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在閱讀中掌握語(yǔ)言規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。教師可以在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成閱讀任務(wù)，并在該過(guò)程中向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)思想，鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“So much to do before we travel”這一單元時(shí)，教師可以采用預(yù)測(cè)閱讀和構(gòu)詞閱讀兩種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀中，很多學(xué)生拿到一篇文章就立刻開(kāi)始閱讀，一個(gè)詞一個(gè)詞地翻譯、一句話一句話地理解，不僅閱讀速度慢，而且閱讀學(xué)習(xí)效果不好。針對(duì)此情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不要急于閱讀，可以先從題目開(kāi)始，聯(lián)系文章的插圖和表格進(jìn)行內(nèi)容預(yù)測(cè)，猜想這篇文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也可以從文本問(wèn)題出發(fā)，帶著任務(wù)閱讀，在讀到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，畫出關(guān)鍵句子，為解題做好準(zhǔn)備。構(gòu)詞閱讀模式主要針對(duì)學(xué)生喜歡頻繁查詞典的不良閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且對(duì)生詞難以留下深刻的印象。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到生詞的時(shí)候，先畫出來(lái)，并聯(lián)系上下文猜測(cè)詞匯的意思，若是不影響理解文章的生詞，可以跳過(guò)或者模糊釋義，從而提高閱讀效率。與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自己遇到的生詞，在閱讀后進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而不斷地積累詞匯，為高效閱讀打好基礎(chǔ)。通過(guò)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己在閱讀方面存在的問(wèn)題，并在不斷的訓(xùn)練中更加深刻地理解文本知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力。

（四）方法指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀技能

有效的閱讀方法能夠讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻理解，同時(shí)提高閱讀速度，提升解題能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，基于中職體育生的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師要適當(dāng)給予學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生重視自我發(fā)展，提升自我實(shí)力，幫助學(xué)生掌握閱讀技能。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查讀、略讀和細(xì)讀三種閱讀技巧，并在日常閱讀中加以實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡且高效的閱讀方法，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。查讀指的是學(xué)生基于閱讀問(wèn)題或者閱讀任務(wù)，在閱讀的時(shí)候，不需要閱讀整篇文章，而是直接尋找文本中的關(guān)鍵信息，然后認(rèn)真理解、分析，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題的查讀，學(xué)生能夠基本掌握文本大意，這種閱讀方法適用于對(duì)教材文本的閱讀以及閱讀練習(xí)題的文本閱讀。在略讀時(shí)，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地瀏覽文章，選擇文章中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)進(jìn)行閱讀，以此抓住整篇文本的關(guān)鍵內(nèi)容，從而理解文章的主題。這種方法適用于對(duì)英語(yǔ)新聞報(bào)道、雜志等的閱讀。細(xì)讀指學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和要求，從文本整體入手，按照一定的閱讀順序，深刻理解每一個(gè)詞、每一句話的意思，同時(shí)挖掘文本背景故事，理解作者的寫作意圖以及寫作方法，從而對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，更好地理解文本內(nèi)涵和作者表達(dá)的情感。當(dāng)然，針對(duì)不同的閱讀素材、不同的教學(xué)計(jì)劃，教師可以靈活地選擇閱讀教學(xué)方式，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的方法指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職體育生的英語(yǔ)水平普遍不高，最突出的問(wèn)題有學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，詞匯和語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，而且缺少對(duì)語(yǔ)言文化的了解，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有掌握閱讀技巧。基于此，教師應(yīng)該明確針對(duì)中職體育生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，并采用分層教學(xué)，針對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，逐步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，挖掘文本語(yǔ)言文化背景知識(shí)，豐富學(xué)生的文化認(rèn)知；開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；同時(shí)在教學(xué)中予以學(xué)生正確的閱讀方法指導(dǎo)，從而在閱讀訓(xùn)練中提升學(xué)生的閱讀技能。

教師需要以學(xué)生為中心，做好學(xué)情分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展的價(jià)值，同時(shí)掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀能力的提升。

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