基于評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。本文主要探究了基于評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)；初中英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：莫太會(huì)（1975.05-），女，貴州大方人，貴州省大方縣理化中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)目的、過(guò)程、結(jié)果的認(rèn)知，同時(shí)評(píng)價(jià)也是對(duì)已有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總結(jié)，以及對(duì)后續(xù)個(gè)體學(xué)習(xí)需求的認(rèn)知。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)詞匯量的分析，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我反省，促使學(xué)生增加詞匯量，英語(yǔ)考試中，對(duì)詞匯的考查分散在不同的題目中。在英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中，詞匯量直接關(guān)系到學(xué)生能否聽(tīng)懂理解會(huì)話(huà)、獨(dú)白等內(nèi)容。在單選、完形填空、閱讀理解和寫(xiě)作等題目中，不僅包括對(duì)詞匯量的考查，比如對(duì)完形填空文段的理解、閱讀理解的細(xì)節(jié)判斷和主旨?xì)w納等，還包括對(duì)單詞理解深度的檢測(cè)，比如對(duì)完形填空選項(xiàng)詞匯的辨析、閱讀文本中核心詞匯的釋義、對(duì)作者觀(guān)點(diǎn)的分析和書(shū)面表達(dá)的分析。英語(yǔ)考試的各種題目涉及詞匯的綜合應(yīng)用。然而，筆者在批閱作業(yè)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能對(duì)復(fù)雜語(yǔ)篇中關(guān)鍵詞匯的詞性、詞義、詞形變化和語(yǔ)法形式進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是，學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力相對(duì)較差，他們對(duì)段落中前后句的邏輯關(guān)系沒(méi)有正確判斷；雖掌握了一定數(shù)量的單詞，但是在文章中卻不能正確地運(yùn)用等。對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生對(duì)自己掌握詞匯量和詞匯應(yīng)用能力有清晰認(rèn)知，也促使教師調(diào)整詞匯教學(xué)方法，以提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師對(duì)詞匯的重要性認(rèn)識(shí)不足，加上方法不當(dāng)?shù)纫蛩?，直接影響了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題如下：

（一）沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師雖然重視詞匯教學(xué)，但是卻忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。例如，有的教師在講解單詞時(shí)，僅僅按照自己的理解進(jìn)行講解，而沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。有的教師在詞匯教學(xué)中雖然提出了要求，但是卻不能及時(shí)地糾正學(xué)生的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，或者忽視了學(xué)生在單詞拼寫(xiě)和詞義理解方面的差異性，不能做到因材施教，這就大大影響了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。

（二）教師的教學(xué)方法單一

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省時(shí)間、提高效率，缺點(diǎn)是教師教得累且學(xué)生學(xué)得累。在這種方法下，學(xué)生很容易形成消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，很難發(fā)揮自身主體作用，思維能力和創(chuàng)新精神難以提升。另外，在日常教學(xué)中，很多教師不善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。有些教師應(yīng)用多媒體設(shè)備輔助詞匯教學(xué)是為了解決單詞拼寫(xiě)問(wèn)題。其實(shí)單詞拼寫(xiě)和讀音不可分割開(kāi)來(lái)教學(xué)，單純地把單詞放在一起來(lái)教授也不利于學(xué)生記憶。因此，教師要注意將多種方法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。

（三）忽略詞義，直接抄寫(xiě)單詞

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，有些教師忽略詞義，直接讓學(xué)生抄寫(xiě)單詞。這樣做有兩個(gè)弊端：一是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞的記憶不深刻，記憶不持久；二是學(xué)生無(wú)法掌握詞匯的意思，只知道字面上的意思。這樣做不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤，還會(huì)造成他們對(duì)詞匯感到生疏。

（四）忽視了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

現(xiàn)在很多初中英語(yǔ)教師都認(rèn)識(shí)到了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生掌握詞匯的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中卻忽視了讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的作業(yè)一般是讓學(xué)生自己閱讀課文，然后翻譯課文，再模仿范讀來(lái)朗讀課文。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以通過(guò)自己的努力來(lái)完成作業(yè)，但缺點(diǎn)也是明顯的：沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的生詞不能準(zhǔn)確地掌握。學(xué)生缺乏聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不能有效掌握詞匯。

（五）教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流

目前，教師往往是將詞匯教學(xué)與單詞書(shū)寫(xiě)相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生只是簡(jiǎn)單地背單詞，而不會(huì)應(yīng)用。按課標(biāo)要求，學(xué)生不僅要記住單詞的讀音、拼寫(xiě)和詞性，還要理解其含義，并能正確運(yùn)用。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師必須要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，將詞匯教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯。

二、基于評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用單詞

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行應(yīng)用，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率。比如，在教學(xué)“Sunday”這一單元時(shí)，教師指出這一單元的主題是“Thanksgiving”，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元單詞的同時(shí)掌握“Thanksgiving”的用法。學(xué)生學(xué)習(xí)完本單元單詞之后，教師可以要求學(xué)生用每一個(gè)單詞寫(xiě)上一個(gè)句子或者一段話(huà)。例如，教師可以讓學(xué)生用“Thanksgiving”寫(xiě)一句話(huà)：這樣做是為了讓學(xué)生加深對(duì)“Thanksgiving”的理解。使學(xué)生更好地掌握和記憶詞匯，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，從而提高英語(yǔ)綜合能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互交流、相互評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如，教師可以把班級(jí)學(xué)生分成三組，一組學(xué)習(xí)“friends”這個(gè)單詞，另一組學(xué)習(xí)“billionaire”這個(gè)單詞，還有一組學(xué)習(xí)“family”這個(gè)單詞。教師可以讓學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生互相監(jiān)督，又可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)型教學(xué)法是指教師圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣?；谠u(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，教師可運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心，提高課堂效率。教師要給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中掌握單詞。

例如，在教學(xué)“Eating on the holiday in the park”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：“請(qǐng)大家通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，制訂詳細(xì)的旅游計(jì)劃，包括去哪些景點(diǎn)、它們分別位于什么位置、游覽路線(xiàn)如何安排，請(qǐng)依據(jù)計(jì)劃設(shè)計(jì)一份旅游路線(xiàn)圖。”這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的信心，為他們以后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，促進(jìn)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是充當(dāng)課堂的指揮者，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式則不同，它要求教師與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流。教師要主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“How do you want to study？”時(shí)，教師首先讓學(xué)生自己試著用所學(xué)單詞說(shuō)一句話(huà)。然后讓小組進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)其所說(shuō)的話(huà)是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。通過(guò)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維在課堂上得到鍛煉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了他們自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

（五）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用多媒體設(shè)備，采用圖文并茂的方式來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。利用多媒體設(shè)備，不僅可以將抽象的詞匯具體化，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“telephone”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以將手機(jī)與電話(huà)號(hào)碼、電話(huà)機(jī)等結(jié)合起來(lái)講解。如果學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞掌握得不好，教師可以讓他們自己說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的重要性。如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，那么這種教學(xué)方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的。教師要注重評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)

在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以在課堂上提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何解決問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，還獲得了展示自己的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以練習(xí)語(yǔ)言，還可以提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

（七）重視語(yǔ)言運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

詞匯教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生進(jìn)行交際，使他們能在交際時(shí)準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用詞匯，能根據(jù)語(yǔ)境正確地使用詞匯。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。教師要讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行真實(shí)的交際，并引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行英語(yǔ)交流。教師還可以把平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常接觸到的一些物品或動(dòng)作以情景再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做，在做中學(xué)。這樣就能提高學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（八）重視文化滲透，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解

詞匯是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要知道詞匯的意思，還要知道它的文化內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握英語(yǔ)，才能做到“言之有理、言之有物”。在詞匯教學(xué)中，教師要把英語(yǔ)詞匯與生活、社會(huì)、歷史、文化等方面聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和理解詞匯所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，從而真正理解詞匯的含義。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能提高課堂效率。作為初中英語(yǔ)教師，我們要學(xué)會(huì)合理利用評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。例如，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)；也可以運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、不斷完善。

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