張東華

（寧夏銀川市西夏區(qū)第十一小學(xué)，寧夏 銀川 750021）

小學(xué)生正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的解讀，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展容易產(chǎn)生直接影響。多媒體技術(shù)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助工具，在利用多媒體開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視情境教學(xué)的全面落實(shí)，基于創(chuàng)設(shè)情境的方式引發(fā)學(xué)生的深入思考，在營(yíng)造良好教育氛圍的情況下，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，從而保障英語(yǔ)教育的整體效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升保駕護(hù)航。目前教師對(duì)多媒體在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中的運(yùn)用作出了一些嘗試，但是在關(guān)于英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)探索方面缺乏針對(duì)性。許多教師忽略了多媒體本身的教育價(jià)值功能，在活動(dòng)設(shè)計(jì)組織方面存在一定的局限，這些因素又極大地影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展，不利于小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育思路，從小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的角度著手，切實(shí)推動(dòng)多媒體在情境教學(xué)中的全面應(yīng)用。

一、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中的價(jià)值分析

（一）有利于增強(qiáng)情境真實(shí)性

多媒體是小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的重要工具，在關(guān)于多媒體的情境教學(xué)機(jī)制建構(gòu)下，教師能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)更加直觀全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以多媒體為基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，具有更強(qiáng)的真實(shí)性的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)知事物主要依靠形象性思維，通過(guò)多媒體在情境教學(xué)中的積極體驗(yàn)，教師能夠?qū)⒉煌愋偷乃夭馁Y源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以多媒體為載體豐富學(xué)生的認(rèn)知與感悟，比如應(yīng)用圖片和視頻材料輔助授課，又或者借助音樂(lè)渲染氣氛，這些都能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深入理解和掌握，在多媒體的幫助下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境更具真實(shí)性。

（二）有利于增強(qiáng)情境趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要推動(dòng)力，在利用多媒體開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠不斷增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)本身的趣味性，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織適合學(xué)生的指導(dǎo)活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，基于多媒體帶來(lái)的積極影響，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境中能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)趣味。通過(guò)對(duì)多媒體的應(yīng)用，教師在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中能夠帶給學(xué)生深刻的啟發(fā)，無(wú)論是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探索還是教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的監(jiān)測(cè)，這些都能夠在一定程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在基于多媒體的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)環(huán)境影響下，教師能夠更好地基于情境產(chǎn)生深刻影響，使學(xué)生在趣味性的情境中感受到英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升。

（三）有利于強(qiáng)化思維創(chuàng)新性

在思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，基于多媒體帶來(lái)的便利性，教師在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建思維發(fā)展的平臺(tái)和空間，通過(guò)對(duì)媒體的靈活運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展，在具有針對(duì)性的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)組織和管理中，帶給學(xué)生生活的啟發(fā)。關(guān)于學(xué)生的思維鍛煉，應(yīng)當(dāng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和全面性，以強(qiáng)大的思維為基礎(chǔ)，保障學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深入理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生思維發(fā)展提供平臺(tái)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中將英語(yǔ)知識(shí)客觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)真實(shí)深刻的情境體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和思考。在基于多媒體的英語(yǔ)教育機(jī)制的推動(dòng)下，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)管理更加全面，無(wú)論是對(duì)問(wèn)題的思考還是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的分析，這些都能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展，基于情境的真實(shí)感悟，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新的提升。

（四）有利于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

在利用多媒體開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師能夠幫助學(xué)生有效積極的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)多媒體的積極推動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展。在利用多媒體開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的有效分析，通過(guò)對(duì)活動(dòng)組織的優(yōu)化設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的深入思考和探索，在基于多媒體的促進(jìn)和推動(dòng)下，教師能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求著手，對(duì)英語(yǔ)課程中的情境活動(dòng)作出新的嘗試，在多媒體帶給學(xué)生的積極體驗(yàn)下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索交流更加全面，以良好的英語(yǔ)教育為核心，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升。

二、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)

（一）多媒體應(yīng)用方式單一

當(dāng)前許多教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用方式過(guò)于單一化，教師通常強(qiáng)調(diào)自身對(duì)學(xué)生的相關(guān)要求，卻忽略了學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)的主動(dòng)思考和探索，一味地強(qiáng)調(diào)基于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，卻忽略了多媒體本身的多元特點(diǎn)。在關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)情境的相關(guān)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師對(duì)多媒體的應(yīng)用方式過(guò)于單一，這在一定程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展。許多教師在多媒體的應(yīng)用方面沒(méi)有考慮到情境教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，只是將多媒體作為展示素材的工具，沒(méi)有考慮到如何借助多媒體推動(dòng)教學(xué)流程創(chuàng)新，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠深刻。在多媒體應(yīng)用方式過(guò)于單一的情況下，小學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中很難真正產(chǎn)生深層次的思考，由于多媒體應(yīng)用效果難以滿足預(yù)期，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力受到一定的限制和影響。

（二）情境內(nèi)容與生活脫節(jié)

目前許多教師在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，對(duì)情境內(nèi)容的生活化建設(shè)缺乏應(yīng)有關(guān)注，雖然能夠圍繞英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是在情境內(nèi)容選擇上仍然存在較大的局限。許多教師只是關(guān)注對(duì)基本性英語(yǔ)知識(shí)理論的解讀，而沒(méi)有考慮到英語(yǔ)教育的多元拓展，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織方面忽略了英語(yǔ)教育和現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極性受到一定的限制和影響，且關(guān)于情境的相關(guān)活動(dòng)機(jī)制建構(gòu)不夠成熟，長(zhǎng)此以往能力容易受到較大的影響。實(shí)際上，英語(yǔ)教育和現(xiàn)實(shí)生活存在密切的關(guān)聯(lián)，而生活中的英語(yǔ)現(xiàn)象和英語(yǔ)知識(shí)能夠成為學(xué)生理解英語(yǔ)的重要途徑。在圍繞多媒體開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程中，許多教師忽略了對(duì)生活化建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本理論，而忽略了生活特點(diǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以得到進(jìn)一步提升。

（三）多媒體環(huán)境下互動(dòng)不足

目前基于多媒體的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中存在互動(dòng)交流不足的問(wèn)題，許多教師只是關(guān)注自身在英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)知識(shí)方面的教育指導(dǎo)，而沒(méi)有考慮到對(duì)相關(guān)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)情境的運(yùn)用不夠成熟，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的基本功能，卻忽略了學(xué)生在情境方面的真實(shí)體驗(yàn)，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)能力容易受到較大的限制。由于情境教學(xué)的價(jià)值功能難以得到進(jìn)一步體現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力難以得到進(jìn)一步提升。在互動(dòng)交流較為有限的情況下，多媒體環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)容易受到一定的限制和影響，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中英語(yǔ)的獨(dú)特價(jià)值和趣味難以得到進(jìn)一步提升。還有許多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身主導(dǎo)，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)參與，最終導(dǎo)致基于多媒體的英語(yǔ)情境活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，學(xué)生在英語(yǔ)課程中的認(rèn)知體驗(yàn)不夠深刻。

三、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）利用多媒體整合生活素材資源

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，能夠整合素材資源，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在基于多媒體的小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師可以利用多媒體的便利性，幫助學(xué)生更全面地理解英語(yǔ)知識(shí)的深層含義。通過(guò)運(yùn)用貼近生活的素材，教師能夠整合不同類型的資料和資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在良好的教育環(huán)境推動(dòng)下，多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成效。

針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生在英語(yǔ)課程方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師需要調(diào)整和創(chuàng)新相關(guān)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)。從多媒體的角度出發(fā)，教師可以激發(fā)學(xué)生的深層思考，不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，教師也帶領(lǐng)學(xué)生去感受和理解內(nèi)涵，使英語(yǔ)教育的育人功能得以進(jìn)一步體現(xiàn)。以良好的英語(yǔ)教育設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展作為核心目標(biāo)。

教師應(yīng)該注重合理運(yùn)用生活化教育元素，利用多媒體的輔助手段，嘗試將現(xiàn)實(shí)生活中的圖片、音頻、視頻等實(shí)際材料呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)多媒體，教師可以將生活案例與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)管理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)一步調(diào)整，以實(shí)際有效的英語(yǔ)教育機(jī)制為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探索；通過(guò)多樣化的生活素材熏陶，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升。多媒體在英語(yǔ)教育中可以起到積極推動(dòng)的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)進(jìn)步提供保障。多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠整合素材資源，通過(guò)多媒體工具的應(yīng)用，教師能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全面理解和應(yīng)用。教師應(yīng)充分利用多媒體的便利性，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)準(zhǔn)確管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)其學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升。

（二）利用多媒體增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流

互動(dòng)交流在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被認(rèn)為是拉近師生關(guān)系的重要途徑。利用多媒體工具帶來(lái)的便利，教師應(yīng)特別關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)情境中的互動(dòng)交流，通過(guò)圍繞情境主題展開(kāi)聯(lián)想和思考，教師可以引領(lǐng)學(xué)生的深入探索。多媒體的推動(dòng)讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)真實(shí)觀點(diǎn)和看法，并在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持較高的專注度，通過(guò)情境教學(xué)的積極推動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到進(jìn)一步提升。以良好的英語(yǔ)教育環(huán)境為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生思想觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變，在設(shè)計(jì)和組織具有針對(duì)性的英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展。

教師應(yīng)將多媒體視為展示素材的重要途徑，同時(shí)也要基于情境重視與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。教師可以圍繞英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)置，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)真實(shí)而深刻的畫面場(chǎng)景，在情境中引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)討論；教師可以通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生自主探索等多種形式來(lái)進(jìn)一步構(gòu)建良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。在互動(dòng)交流中，教師應(yīng)保持靈活性和適應(yīng)性，在傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。通過(guò)與學(xué)生的積極互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)需求，從而更好地調(diào)整教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

互動(dòng)交流在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用，多媒體工具的應(yīng)用也為教師提供了極大的便利。教師應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)情境中的互動(dòng)交流，通過(guò)情境教學(xué)帶來(lái)的引導(dǎo)和推動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)將多媒體作為展示素材的重要途徑，并注重與學(xué)生的平等對(duì)話和交流，構(gòu)建良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。

（三）利用多媒體增強(qiáng)情境導(dǎo)入趣味

在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，多媒體的價(jià)值和功能是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該重視多媒體的應(yīng)用過(guò)程，特別注重情境的趣味導(dǎo)入。教師可以從兩個(gè)方面著手考慮：一方面，要考慮學(xué)生對(duì)情境內(nèi)容的理解情況；另一方面，要重視英語(yǔ)教育的核心內(nèi)容和基本要求。通過(guò)選擇適合學(xué)生的指導(dǎo)方式，從多個(gè)角度切入，不斷加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，有效推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的持續(xù)提升。這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，在判斷問(wèn)題的同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想和思考。以行之有效的英語(yǔ)教育方式為核心，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)始終從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，從關(guān)于多媒體的情境指導(dǎo)中給予學(xué)生充分的支持。針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師可以進(jìn)一步創(chuàng)新情境導(dǎo)入的實(shí)施方式；通過(guò)在情境中展開(kāi)聯(lián)想，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，為學(xué)生提供更加有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取以下措施：首先，根據(jù)學(xué)生的年齡和英語(yǔ)水平，選擇適合的情境和互動(dòng)內(nèi)容；其次，通過(guò)多媒體展示引入情境，使學(xué)生能夠直觀地感受和理解情境中所涉及的主題和知識(shí)點(diǎn)；然后，在情境中引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，激發(fā)他們的興趣和提升他們的參與度；最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，及時(shí)調(diào)整情境導(dǎo)入方式，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠以積極的態(tài)度參與進(jìn)來(lái)，并真正獲得有效的學(xué)習(xí)成果?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，教師應(yīng)重視多媒體的價(jià)值功能，注重多媒體應(yīng)用過(guò)程中對(duì)情境的趣味導(dǎo)入；通過(guò)創(chuàng)新和優(yōu)化情境導(dǎo)入方式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況給予支持，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。

（四）利用多媒體渲染英語(yǔ)課堂氛圍

多媒體是營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍的重要工具，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該特別重視對(duì)多媒體應(yīng)用的合理創(chuàng)新。教師可以從渲染課堂氛圍的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，并通過(guò)科學(xué)組織和管理英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生的深度思考。在關(guān)注學(xué)生的真實(shí)特點(diǎn)并給予有效指導(dǎo)的同時(shí)，也要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)多媒體技術(shù)帶來(lái)的便利性，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入反思，以良好的英語(yǔ)教育為核心，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升。

在課堂上利用多媒體技術(shù)來(lái)渲染氛圍，可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：首先，教師可以借助音樂(lè)來(lái)營(yíng)造愉悅的氛圍。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以選用適合的音樂(lè)作為背景音樂(lè)，使學(xué)生在輕松、愉快的音樂(lè)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，教師可以結(jié)合英語(yǔ)教育的主要內(nèi)容來(lái)滲透相應(yīng)的情感。通過(guò)選擇合適的多媒體資源，例如音樂(lè)視頻、英語(yǔ)相關(guān)的圖像和動(dòng)畫等，教師能夠在課堂上創(chuàng)造出積極向上、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，教師可以滿足不同學(xué)生的興趣和需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)是提升教育教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)重視基于多媒體的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，一方面優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)，另一方面也要重視對(duì)生活元素的挖掘，以良好的英語(yǔ)教育為核心保障學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)提升，在行之有效的英語(yǔ)教育活動(dòng)推動(dòng)下保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和發(fā)展。