作者簡介:方曉梅(1978—),女,學(xué)士,鹽城幼兒師范高等??茖W(xué)校副教授,研究方向?yàn)殇撉俳逃?、歌曲彈唱?/p>
摘? 要:美育是通過審美教育陶冶人的心靈與感情,培養(yǎng)學(xué)生沒有“人我之見”和“損人之念”的人格。音樂是美育的一種重要形式,具有陶冶情操、寄托情感、愉悅身心的功能。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)的重要陣地,鋼琴課程則是音樂教育中尤為重要的一部分,有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感觀念,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得藝術(shù)鑒賞能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。文章簡要分析了高等院校鋼琴教育課程中滲透音樂素養(yǎng)的積極作用,在探究了高等院校鋼琴教育課程教育教學(xué)中現(xiàn)存問題的同時(shí),指出了在鋼琴教育課程中滲透音樂素養(yǎng)的有效路徑。
關(guān)鍵詞:高校鋼琴教育;音樂素養(yǎng);美育
中圖分類號:G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1673-7164(2023)32-0071-04
音樂素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ),越來越多的高校在美育課程中,積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生開展音樂文化活動,在活躍校園藝術(shù)氛圍的同時(shí),也在履行培養(yǎng)大學(xué)生完整人格的教育使命,真正朝著寓教于樂的教學(xué)理念邁進(jìn)。當(dāng)前,鋼琴教育在各大高校中成為熱點(diǎn)課題,鋼琴教育已是不可缺少的一門課程,能培養(yǎng)學(xué)生的聽力、讀譜等方面能力,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得源源不斷的知識,對音樂的理解能力與表現(xiàn)能力不斷增強(qiáng),感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力不斷提升。
一、高等院校鋼琴教育課程中滲透音樂素養(yǎng)的積極作用
(一)有助于提升高校學(xué)生鋼琴音樂技巧水平
高校鋼琴教育過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的集中培養(yǎng),能夠讓學(xué)生掌握更加豐富的鋼琴演奏技巧,使學(xué)生可以演奏出優(yōu)美的鋼琴音樂,這是提升高校學(xué)生鋼琴音樂素養(yǎng)最為突出的價(jià)值體現(xiàn)之一。鋼琴演奏需要學(xué)生具備較強(qiáng)的演奏能力,尤其是把握演奏節(jié)奏的能力,如果學(xué)生無法精準(zhǔn)把握鋼琴演奏過程中的節(jié)奏變化,就有可能導(dǎo)致鋼琴演奏的整體效果。在積極有效的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)下,學(xué)生的鋼琴演奏節(jié)奏將更具多變性,樂曲演奏的節(jié)奏將更加穩(wěn)定,也可以提升學(xué)生的音符彈奏精準(zhǔn)度,讓學(xué)生的音符彈奏轉(zhuǎn)換更加準(zhǔn)確。
(二)有助于豐富高校學(xué)生鋼琴音樂樂理知識
學(xué)生是否具備扎實(shí)、豐富的樂理知識,會直接影響學(xué)生的鋼琴演奏水平,更會對高校學(xué)生鋼琴音樂素養(yǎng)的整體質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。在高校鋼琴教育中全面培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂素養(yǎng),可以讓學(xué)生掌握更加全面、豐富、多樣的樂理知識,當(dāng)學(xué)生的樂理知識儲備量不斷提高,學(xué)生便會對鋼琴演奏產(chǎn)生更加濃厚的興趣,從而讓學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)之路變得更加順暢、快樂。學(xué)生牢牢掌握了豐富的樂理知識,便可以建立起良好的“鋼琴音樂感覺”,幫助其更好地“閱讀”鋼琴音樂作品的情緒,使其的鋼琴音樂演奏能力、音樂作品的理解與欣賞能力同樣得到全面增強(qiáng)。在扎實(shí)樂理知識的支撐下,還可以提高學(xué)生鋼琴音樂作品演奏的自信心與表達(dá)能力,這也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要價(jià)值體現(xiàn)。
(三)有助于增強(qiáng)高校學(xué)生鋼琴音樂創(chuàng)新能力
對于高等院校接受鋼琴教育的學(xué)生來說,是否具備較強(qiáng)的鋼琴音樂創(chuàng)新能力,是評價(jià)其音樂素養(yǎng)水平、鋼琴音樂理解與實(shí)踐能力的關(guān)鍵要素。在鋼琴教育中不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平,讓學(xué)生可以在鋼琴演奏中展現(xiàn)突出的鋼琴音樂想象力與創(chuàng)新力,不斷創(chuàng)新鋼琴音樂作品。鋼琴音樂演奏類似于“講故事”,有時(shí)緩慢,有時(shí)歡快,有時(shí)抒情,有時(shí)傷感,有時(shí)慷慨激昂,有時(shí)婉轉(zhuǎn)低回,只有讓學(xué)生具備足夠強(qiáng)的想象力和創(chuàng)新力,才能更好地向聽眾展現(xiàn)鋼琴音樂作品中蘊(yùn)藏的情感,結(jié)合當(dāng)前的心境、環(huán)境、時(shí)代背景等元素,創(chuàng)作出更加優(yōu)美的鋼琴音樂作品。
除此之外,通過鋼琴教育提升高校學(xué)生音樂素養(yǎng),還有助于培養(yǎng)高校學(xué)生鋼琴音樂審美情趣,懂得如何欣賞他人的鋼琴音樂作品,積極學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)勢與長處,從而讓學(xué)生的鋼琴音樂作品鑒賞能力獲得顯著提升。在音樂素養(yǎng)的積極影響下,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽和演奏,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴音樂邏輯思維能力,讓當(dāng)代高校學(xué)生能夠在鋼琴音樂學(xué)習(xí)中獲得更高的造詣[1]。
二、高等院校鋼琴教育課程教育教學(xué)中存在的問題
(一)鋼琴教育理論知識深度和廣度有待提升
部分高校鋼琴教育還處于剛剛起步的時(shí)期,學(xué)校對鋼琴教育的重視度不高,致使學(xué)生還不能充分認(rèn)知鋼琴知識,尤其是鋼琴中富含的理論性知識。許多教師也未能意識到鋼琴教育的重要性,認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好文化課程就大功告成,學(xué)習(xí)音樂只能作為閑暇時(shí)期的輔助科目,無需將關(guān)注點(diǎn)放在上面,在教育過程中,忽略了學(xué)生對鋼琴相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí),致使學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴只流于表面,無法深入地理解鋼琴知識,以致無法形成較好的音樂素養(yǎng)。學(xué)生在演奏過程中還會發(fā)生理論性問題,阻礙了學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化鋼琴演奏能力[2]。
(二)鋼琴教育教學(xué)手段有待豐富和創(chuàng)新
當(dāng)前許多高校依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,與新時(shí)代教育脫軌,教學(xué)模式仍然保持單調(diào)枯燥的特點(diǎn),使學(xué)生無法形成對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師在鋼琴教學(xué)中未能樹立有效的教學(xué)目標(biāo),難以開展系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)任務(wù),使學(xué)生無法真正掌握鋼琴知識,制約學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開展鋼琴教學(xué)時(shí)缺少專業(yè)設(shè)備的輔助,只能依靠教材內(nèi)容與簡單設(shè)施開展教學(xué)活動,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置,教師無法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的質(zhì)量。
鋼琴教學(xué)由傳統(tǒng)的一對一教學(xué)到現(xiàn)在的群體教學(xué),教學(xué)模式經(jīng)歷了不斷創(chuàng)新與變化?!耙粚σ弧苯虒W(xué)可以及時(shí)有效指導(dǎo)學(xué)生,這種教育模式浪費(fèi)資源,非音樂專業(yè)類高校的師資力量無法滿足此模式的需求?!叭后w”教學(xué)的模式雖然解決了師資不足的問題,但若是采用統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容則不能適應(yīng)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求[3]。
(三)鋼琴教育教學(xué)理論與實(shí)踐融合有待深入
鋼琴教學(xué)作為一門需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的課程,具有實(shí)踐性,教學(xué)過程中學(xué)生的演奏水平是檢驗(yàn)教學(xué)成果的最好途徑,部分教師在實(shí)際教學(xué)中將重點(diǎn)放于理論部分,重復(fù)機(jī)械地講解音樂理論知識,絲毫不關(guān)注實(shí)際操作部分,在教學(xué)過程中一味地講解理論無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),學(xué)生在機(jī)械式的講解中喪失對音樂的興趣。教師在課程中重點(diǎn)對知識點(diǎn)解讀、樂理講解,雖然教師在講解過程中會偶爾示范,但示范性演奏只是對講解的短暫闡述,學(xué)生雖然也能在講解中獲得鋼琴演奏理論知識,但無法將講解應(yīng)用于演奏中,學(xué)生不進(jìn)行實(shí)際操作會逐漸忘記理論知識,或?qū)嶋H操作與理論知識無法對應(yīng),學(xué)生難以開拓自身藝術(shù)想象力,建立自身獨(dú)有的音樂思維。因此,理論知識與實(shí)際操作沒有起到相輔相成的作用,脫離教育初衷。多數(shù)教師不重視挖掘?qū)W生的興趣,忽視了對學(xué)生愛好的了解,只追求學(xué)生是否能學(xué)習(xí)到知識和技巧,這種教育方式將會嚴(yán)重影響學(xué)生長期發(fā)展[4]。
(四)鋼琴教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平有待增強(qiáng)
高校鋼琴教育十分重視學(xué)生的音樂素養(yǎng),但部分音樂教師即興演奏能力不足,導(dǎo)致教授的大多數(shù)學(xué)生只會關(guān)注于練習(xí)鋼琴曲目,局限于看懂樂譜,即興演奏能力都較為薄弱,學(xué)生在聲樂即興表演中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,甚至是出錯(cuò)之后缺乏臨場應(yīng)變能力,這些問題都降低了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)際鋼琴教學(xué)過程中教師容易出現(xiàn)授課問題:不能突出教學(xué)重點(diǎn),又抓不住教學(xué)難點(diǎn)。教師不做音樂分析也不做示范,全程只靠學(xué)生自己參悟。部分教師專業(yè)能力較強(qiáng)卻缺乏經(jīng)驗(yàn),難以透徹講清重點(diǎn)、難點(diǎn),還有少數(shù)教師無法有效開展此教學(xué)任務(wù),真正能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏的師資較為匱乏。許多高校學(xué)生不具備即興伴奏的基本功,在實(shí)際學(xué)習(xí)中非常困難,部分勤奮刻苦的學(xué)生可能會獲得知識技能,但大部分學(xué)生則會產(chǎn)生厭倦心理,甚至更加排斥對即興伴奏的學(xué)習(xí)。
(五)鋼琴教育課程的教學(xué)氛圍有待優(yōu)化構(gòu)建
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力容易受到環(huán)境的影響,在充滿學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中,學(xué)生更容易接受所學(xué)知識,由于我國教育領(lǐng)域?qū)σ魳匪仞B(yǎng)的重視起步較晚,缺乏對音樂教育學(xué)習(xí)氛圍的塑造,學(xué)生長期處于“應(yīng)試教育”與“考試成績”的壓力下,在學(xué)校通常會以主科課為學(xué)習(xí)重點(diǎn),更不用說音樂氛圍的營造,學(xué)生在學(xué)校中除了上課之余較難聽到音樂演奏,學(xué)校長期致力于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀成績,較少舉辦音樂相關(guān)活動,即使舉辦也難以做到全員參與,缺少音樂素養(yǎng)的熏陶,在此氛圍中學(xué)生無法潛移默化的培養(yǎng)音樂素養(yǎng),不利于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)。
三、高等院校鋼琴教育課程中滲透音樂素養(yǎng)的基本路徑
(一)增加理論知識教學(xué)深度和廣度,拓寬音樂素養(yǎng)知識覆蓋面
鋼琴教育是一門讓學(xué)生獲得鋼琴演奏能力的應(yīng)用型學(xué)科,具備較強(qiáng)的實(shí)用性與實(shí)操性特點(diǎn),在教學(xué)過程中教師首先要保障學(xué)生具備扎實(shí)的樂理知識,在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的實(shí)際演奏能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用理論、結(jié)合理論,使用正確的教學(xué)方法提高學(xué)生的鋼琴素養(yǎng),具備豐富的樂理知識使學(xué)生更加輕松地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,也可以運(yùn)用樂理知識更加快速地理解教師傳授的鋼琴曲目,不再機(jī)械化地練習(xí),找到正確的突破方向。豐富的樂理知識可以提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績,避免在學(xué)習(xí)中原地踏步。
(二)做好課堂教學(xué)手段的優(yōu)化創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
學(xué)生面對枯燥乏味的課堂,無法提起對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣,也就無法形成自身的音樂素養(yǎng),鋼琴教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,才能夠在激發(fā)并維持學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上加深學(xué)習(xí)的動力,當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“灌堂式”教學(xué)模式,改變單一且枯燥的教學(xué)模式,為鋼琴課堂注入生機(jī)活力,教師可以在課堂中設(shè)計(jì)一些生動有趣的課堂活動,用興趣點(diǎn)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。始終如一的課堂無法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,無法滿足學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的需求,教師可以運(yùn)用多樣化方式改善單一課堂。例如教師可以隨機(jī)演奏一首曲子,在學(xué)生欣賞過后引發(fā)學(xué)生討論,以學(xué)生為主體進(jìn)行相互交流,并在討論過后根據(jù)音樂帶給自己的觸動進(jìn)行講述,學(xué)生在傾聽音樂的過程中加深對曲目的理解,通過學(xué)生之間的互相討論可以碰撞出新的思路,從他人的分享中迸發(fā)新的靈感,這種教學(xué)方式是比傳統(tǒng)教學(xué)效果事半功倍的,教師還可以在教學(xué)過程中布置任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),有目的的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對樂曲的印象與了解。
(三)讓理論教學(xué)呼應(yīng)實(shí)踐練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂素養(yǎng)
鋼琴教育與傳統(tǒng)教育不同,鋼琴教育具有十分顯著的應(yīng)用性、實(shí)踐性,學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴前就明確知道學(xué)習(xí)鋼琴是為了演奏,鋼琴教育的直觀目標(biāo)就是“學(xué)生能夠流利地演奏鋼琴樂曲”。鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生理論知識的同時(shí),要讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用知識并加以實(shí)踐。鋼琴教師在課堂教學(xué)中作為引導(dǎo)對象,需要加強(qiáng)自身的演奏示范,引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開展鋼琴學(xué)習(xí),實(shí)際彈奏過程中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將自己的教學(xué)風(fēng)格融入其中,靈活把控整個(gè)課堂,將理論與知識相互融合推進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)形成。教師需要在課堂中調(diào)動學(xué)生參與度,激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的熱情,積極發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂上的主人翁地位,積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考,讓學(xué)生主動投入鋼琴活動[5]。鋼琴教育過程中,練琴是非常重要的環(huán)節(jié),這是學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)踐的一個(gè)過程,學(xué)生需加強(qiáng)動手實(shí)踐的能力,培養(yǎng)自主練琴意識,為培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生練琴的過程中應(yīng)當(dāng)制訂規(guī)劃,合理安排練習(xí)時(shí)間與內(nèi)容,將理論與實(shí)踐有機(jī)融合,讓學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)良好習(xí)慣,學(xué)生在練習(xí)中熟練掌握樂譜技巧,依據(jù)樂譜演奏動聽的樂曲,教師需掌握學(xué)生的實(shí)際操作習(xí)慣,增加學(xué)生培養(yǎng)樂感的環(huán)節(jié),在積累與練習(xí)中培養(yǎng)樂感。
(四)透過鋼琴即興演奏表演,培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂想象力與創(chuàng)新力
學(xué)生對鋼琴曲目的熟悉程度取決于即興演奏的水平,學(xué)生在經(jīng)歷了不斷的日常練習(xí)才能熟能生巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉手指的靈活程度,進(jìn)行強(qiáng)化手指能力的動作與技巧訓(xùn)練,更好地保證學(xué)生演奏時(shí)的靈活性、流暢性,鋼琴演奏對于演奏者手指的要求較高,手指的力量與靈活性是演奏好鋼琴曲的關(guān)鍵,嚴(yán)重影響學(xué)生演奏樂曲的流暢度。因此教師在教授鋼琴課程時(shí),要著重關(guān)注學(xué)生的手指訓(xùn)練,加強(qiáng)對學(xué)生手指靈活度與力量的訓(xùn)練,可以運(yùn)用生活中的小動作加強(qiáng)訓(xùn)練。例如:玩有助于訓(xùn)練反應(yīng)能力的游戲,或者采用滾硬幣的方式鍛煉其靈活度,按壓平面集中力量反復(fù)練習(xí),以此來增強(qiáng)手指力度。
在此基礎(chǔ)上教師還需要督促學(xué)生,在日常訓(xùn)練中重復(fù)練習(xí)鋼琴曲目,將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的鋼琴曲目進(jìn)行溫習(xí),起到鞏固、復(fù)習(xí)的作用,通過不斷地積累知識達(dá)到提升自身鋼琴能力的目標(biāo),提升自身的音樂素養(yǎng)。教師還需要將鋼琴中的重點(diǎn)難點(diǎn)相結(jié)合,在鍛煉手指的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對情緒的控制,在演奏過程中把控彈奏速度與演出效果,以上是完成一場優(yōu)秀鋼琴演奏必不可少的元素[6]。高校鋼琴教育著重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),教師應(yīng)積極開發(fā)鍛煉方式,加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的塑造,使學(xué)生走出校園成為全能型人才。
(五)做好鋼琴課程教育教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè),構(gòu)建鋼琴音樂藝術(shù)環(huán)境
若想要學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升,需要為其營造良好的藝術(shù)環(huán)境,陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。例如俄羅斯是眾所周知的藝術(shù)國家,其國家擁有多名優(yōu)秀的音樂家,普通的俄羅斯人民都具備一定的音樂素養(yǎng),而俄羅斯之所以能夠得到這樣的藝術(shù)肯定,是因?yàn)槎砹_斯很注重藝術(shù)氛圍的營造,在多處建造了音樂廳與戲劇院,并且劇院與音樂廳會經(jīng)常性提供免費(fèi)服務(wù)以供人們欣賞,俄羅斯的家長會經(jīng)常帶著孩子去感受音樂氛圍,觀看音樂會與話劇,讓學(xué)生在歡快輕松的氛圍中提升音樂素養(yǎng)。高校鋼琴教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況,為校園學(xué)習(xí)注入音樂美元素,定期開展藝術(shù)活動,如舉辦音樂會、樂器比賽等,將學(xué)生置身于藝術(shù)氛圍中,每個(gè)班級還可以憑借意愿組織節(jié)目,引導(dǎo)每位學(xué)生都能在音樂表演中呈現(xiàn)自我,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。
四、結(jié)語
對個(gè)人來說,美育有益于陶冶活潑敏銳之心靈、養(yǎng)成高尚純潔之人格;對社會而言,美育關(guān)乎培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。只有加強(qiáng)人才的綜合性培養(yǎng),才能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求。鋼琴教育是高校音樂教育中尤為重要的環(huán)節(jié),鋼琴教學(xué)有助于學(xué)生陶冶藝術(shù)情操,提高學(xué)生對于“美”的鑒賞水平,學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中找到表達(dá)“美”的方式,加強(qiáng)自身個(gè)人修養(yǎng)的提升,提升學(xué)生在社會中成長的能力。高校鋼琴教育的開展對學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展起到十分積極的導(dǎo)向意義,為學(xué)生未來全面發(fā)展奠定根基,教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品中獲得靈感,更好地掌握表演內(nèi)涵,真正地感受到音樂對于人類發(fā)展的魅力所在,引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)投入實(shí)際表演中,將音樂傳遞于教育之中。今天種下的一粒粒美的種子,明天必將綻放無數(shù)絢麗的花朵。
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(責(zé)任編輯:胡甜甜)