李芳林?周圍

【摘要】美育作為五育之一，在整個(gè)教育系統(tǒng)中有著關(guān)鍵的地位，美育也是語文教育的重要組成部分，語文教學(xué)的一個(gè)非常重要的任務(wù)就是提升學(xué)生的審美情趣。教學(xué)中應(yīng)從語文美育的特點(diǎn)、初中語文美育實(shí)施的必要性和策略三方面來將目光聚焦于初中語文教學(xué)中的美育實(shí)踐，讓學(xué)生品味語言美，分析形象美，感受意境美，從而提高學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；美育；部編版教材

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：美育不僅能陶冶情操，提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。基于以上政策性文件的要求以及美育自身獨(dú)特而重要的地位，本文主要從語文美育的特點(diǎn)、初中語文美育實(shí)施的必要性和策略三方面將目光聚焦于初中語文教學(xué)中的美育實(shí)踐研究。

一、語文美育的特點(diǎn)

語文美育是指通過語文學(xué)習(xí)和教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，以提高其綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。語文美育具有一定的特殊性，與其他學(xué)科的審美教育有所不同，語文美育主要通過在教學(xué)語文教材中的一篇篇課文滲透審美教育，是審美活動(dòng)與言語活動(dòng)共同完成、相互映襯的一個(gè)過程。這就決定了語文美育有著自身的特點(diǎn)，其特殊性具體表現(xiàn)在審美觀上具有形象性、愉悅性、情感性等特點(diǎn)。

1.形象性

語文美育注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和表達(dá)能力。語文中的文字、詞語和句子等都是通過形象化的方式表達(dá)事物和情感。語文美育通過閱讀文學(xué)作品、學(xué)習(xí)修辭手法等方法，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠通過語言表達(dá)自己的思想和感受，并能夠感知和欣賞他人的表達(dá)形式。

2.愉悅性

語文美育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的愉悅感受和情感體驗(yàn)。語文作為一種藝術(shù)形式，可以通過文字的韻律、節(jié)奏等方面給人帶來愉悅的感受。語文美育通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的審美意識(shí)和欣賞能力，使他們能夠從語文作品中獲得快樂和滿足，進(jìn)而提高他們對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.情感性

語文美育注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。語文中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容，通過閱讀和寫作等活動(dòng)，可以讓學(xué)生感知和理解不同情感狀態(tài)下的人物和事件，培養(yǎng)他們的情感共鳴和同理心，幫助他們更好地理解和表達(dá)自己的情感，提高人際交往和情感管理的能力。

二、初中語文實(shí)施美育的必要性

初中語文實(shí)施美育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)、情感道德等方面的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、塑造美好人格，為他們的學(xué)習(xí)、生活和未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)審美情趣

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使多種教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。美育在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、整體發(fā)展中有著舉足輕重的作用。初中是學(xué)生審美意識(shí)形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，中學(xué)語文教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、接觸不同藝術(shù)形式、遵循學(xué)生審美規(guī)律，由淺入深、由表及里地提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生充分地感受美、理解美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。這有助于提升學(xué)生對(duì)美的感知能力，豐富其審美體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)美的欣賞和理解能力。

2.培養(yǎng)文化素養(yǎng)

文學(xué)作品是一個(gè)地區(qū)、民族或文化的重要精神載體，每一篇文學(xué)作品都孕育著獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)了不同時(shí)代背景、國情、社情和人文精神。通過閱讀和鑒賞文學(xué)作品，可以幫助學(xué)生了解自己的文化根源，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與認(rèn)同，形成正確的文化觀念和價(jià)值觀念。初中語文美育應(yīng)注重傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文、名著經(jīng)典等，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，這不僅能讓學(xué)生豐富人文知識(shí)，培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)，適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，還能在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，給初中語文教學(xué)注入新的活力。

3.培養(yǎng)情感道德

文學(xué)作品中往往蘊(yùn)含著作者充沛的情感，語文美育則通過引導(dǎo)學(xué)生理解和感受作品中豐富的情感內(nèi)容，讓學(xué)生感知并體驗(yàn)作品中傳情達(dá)意的效果，加深對(duì)情感的理解與表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)美的感受與追求，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和品德修養(yǎng)。語文是一門感性的學(xué)科，學(xué)生可以在語言運(yùn)用中表達(dá)情感、傳遞思想、體驗(yàn)生活，還可以在文學(xué)作品中感受和理解各種情感，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴和同理心，提高其情感表達(dá)能力和人際交往能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品中宣揚(yáng)的道德觀念和分析相關(guān)正面人物形象的塑造，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。

三、初中語文實(shí)施美育的策略

在實(shí)施初中語文美育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用適切有效的教學(xué)策略，創(chuàng)造良好的語文教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言美、形象美、意境美和情感美的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。

1.品味語言美

文學(xué)是語言的藝術(shù)，能選入初中語文教材的課文都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具備聲韻和諧、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，語言作為文學(xué)的載體，其審美價(jià)值是不可估量的。語文美育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語感，讓學(xué)生能用生動(dòng)形象的語言來表達(dá)思想情感。

例如在散文《春》中，作者朱自清以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，讓我們感受到了江南春天的蓬勃生機(jī)與帶來的無限希望?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的?！币痪渲小巴低怠币辉~寫出了小草不知不覺地出現(xiàn)，不知不覺地生長，突出其活潑可愛的特點(diǎn)?！澳勰邸薄熬G綠”則從質(zhì)感、色彩兩方面準(zhǔn)確地描繪了初春小草的特點(diǎn)。朱自清在散文中大量使用疊詞，增加了朗讀的韻律美感，讓學(xué)生讀起來朗朗上口。

在教學(xué)過程中，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課堂內(nèi)外的經(jīng)典作品，讓學(xué)生通過接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，欣賞其中優(yōu)美的文字和句子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言美的感知和理解能力。還可以組織各類寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法和表達(dá)方式等進(jìn)行寫作，提升學(xué)生的寫作技巧與表達(dá)能力。

2.分析形象美

形象美是指通過語言文字描繪出生動(dòng)形象的事物和情景，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感觸和聯(lián)想。在初中語文教材中，不管是小說、散文還是詩歌，都為我們塑造了人或事物的形象。在初中語文教學(xué)中，語言只是起到橋梁的作用，關(guān)鍵還是要啟發(fā)學(xué)生透過作者描繪出來的形象特點(diǎn)來感知文章情感。

比如在教授白居易的詩歌《錢塘湖春行》時(shí)，就可以采用畫面賞析法進(jìn)行教學(xué)，將繪畫投入教學(xué)。在《錢塘湖春行》中作者描寫了優(yōu)美的春景，教師可以用畫面的形式展示出來，分別是：鶯爭暖樹、燕啄春泥、亂花迷眼、淺草沒蹄，使學(xué)生感受色彩明麗、春意盎然的西湖早春美景。又比如朱自清在散文《荷塘月色》中主要描繪了四幅畫面，分別是：月下小徑、月下荷塘、荷塘月色和荷塘四面，文章中雖然是以文字的形式展示在教材上，但是教師在上課過程中，可以通過讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想與想象的方法，加上優(yōu)美生動(dòng)且貼切的語言，使這些靜止的文字在學(xué)生的頭腦中變得靈動(dòng)形象，幫助學(xué)生形成直觀的感知和理解，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)和創(chuàng)造力。

除此之外，教師還可以借助多媒體手段展示相關(guān)圖片、視頻，使學(xué)生能夠通過視覺感知來理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)形象思維和表達(dá)能力。

3.感受意境美

意境美是指通過語言表達(dá)出作品中獨(dú)特的氛圍和情感色彩，讓讀者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而獲得沉浸式的體驗(yàn)。就意境美而言，初中語文教材所選的詩詞、散文都具有美好的意境，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生去感受文學(xué)作品中的意境，讓他們感受到藝術(shù)的美，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生感受其中的意境，從而培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提升其審美感知能力。在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，就可以通過“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！边@兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生感受到富有詩意、生機(jī)勃勃、春意盎然的意境，讓學(xué)生從壯闊、綺麗的景色中，體會(huì)作者的情感。

教師還可以在教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生開展誦讀朗誦、戲劇表演等活動(dòng)，還原作品中的情節(jié)，營造出作品的獨(dú)特意境，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)并深入感知作品所表達(dá)的意境，進(jìn)行情感體驗(yàn)和思考。

4.體會(huì)情感美

情感美是指通過語文教育培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和情感體驗(yàn)，使其能夠從文學(xué)作品中感知和理解生活的美好與價(jià)值。文章本是有情物，文學(xué)作品的美學(xué)教育功能，主要是因?yàn)樗梢员磉_(dá)來自生活的情感，從而感染和影響讀者。因此，在初中語文教學(xué)中，教師進(jìn)行審美教育必須“曉之以情”，用情感打動(dòng)學(xué)生，激起學(xué)生情感的浪花。

在教學(xué)過程中，教師要“情動(dòng)于己”，把握作者的感情基調(diào)，要讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，真正把自己代入到這篇課文之中，感受作者，理解作者，與作者產(chǎn)生共鳴。以《驛路梨花》為例，其描寫的是一座山中的草廬，作家以自己的情緒為引，通過不斷地解惑，營造了一種柳暗花明的美，給人一種豁然開朗的喜悅。教師要想讓學(xué)生理解文章的主題，就必須讓他們體會(huì)到作者寫作時(shí)的情感狀態(tài)，也只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中充分代入自己的情感體驗(yàn)，與作品的情感、作者的情懷、教師的體會(huì)融為一體，增強(qiáng)審美感受力。

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