陳紅梅

【摘要】漢語(yǔ)拼音教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生識(shí)字和口語(yǔ)的基礎(chǔ)。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)拼音板塊編排做出的新的調(diào)整，也對(duì)我們進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化拼音教學(xué)提出了新的要求。本文以興趣教學(xué)為基本策略，從明確目標(biāo)、創(chuàng)新教具、設(shè)置情境、誦讀兒歌和優(yōu)化評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行探索，以進(jìn)一步適應(yīng)新教材拼音教學(xué)的需要，提高拼音教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】興趣；漢語(yǔ)拼音教學(xué)；部編版教材

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是小學(xué)階段特別是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的使用，為漢語(yǔ)拼音教學(xué)帶來(lái)了新的內(nèi)容編排和教學(xué)挑戰(zhàn)。對(duì)于剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的六歲的孩子，就要學(xué)習(xí)這些抽象的拼音字母，學(xué)生容易感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭煩情緒，也就難以很好地掌握拼音。從教師“教”的角度看，這也要求我們優(yōu)化教學(xué)方法，針對(duì)新教材做出新的教學(xué)嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使拼音教學(xué)充滿趣味，讓孩子們學(xué)好、用好漢語(yǔ)拼音，有助于學(xué)生進(jìn)一步識(shí)字和口語(yǔ)表達(dá)。

一、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)興趣

教育心理學(xué)告訴我們：目的任務(wù)越明確，就越能引起注意，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，興趣就越濃。因此，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)前，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育。如讀兒歌“漢語(yǔ)拼音作用大，看書學(xué)習(xí)需要它。幫你講好普通話，我們決心學(xué)好它”，并進(jìn)行分析講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音的意義和作用，消除害怕學(xué)習(xí)拼音的心理，樹立學(xué)好拼音的信心。學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣后，在課堂上就會(huì)努力控制自己的注意力，即使遇到了難題，也能積極地思考，朝著自己樹立的目標(biāo)前進(jìn)。

二、利用直觀教具，激發(fā)興趣

兒童的好奇心是很強(qiáng)的。奇特新穎的形式、具體形象的外觀、鮮艷多彩的顏色等，都容易引起學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)等多感官的高度關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，在教學(xué)拼音時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用形式多樣的教具，使學(xué)生直觀地識(shí)記拼音，借助視覺(jué)形象辨析拼音，例如教整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”及其四聲調(diào)，教師可以結(jié)合拼音出示“椰樹”“爺爺”“田野”“樹葉”四幅彩色圖卡。學(xué)生看到這四幅圖，能夠調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以舊帶新，在老師富有情趣的描繪中發(fā)出“椰、爺、野、葉”的讀音，便能較快掌握“ye”及其四聲?？梢?，適當(dāng)運(yùn)用直觀教具，能使抽象的事物形象化，枯燥的認(rèn)識(shí)生動(dòng)化，并使課堂氣氛變得活躍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，幫助學(xué)生克服拼音抽象、難讀、難記等特點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)具體情境，遷移興趣

情境圖是部編版語(yǔ)文教材的一大特色和亮點(diǎn)。以往的教材中漢語(yǔ)拼音插圖，往往是以單圖出現(xiàn)，而新教材中，加入了大量文質(zhì)兼美、色彩鮮艷的情境圖，它們既是拼音知識(shí)的重要載體，更是教師教學(xué)的重要導(dǎo)向：帶領(lǐng)學(xué)生讀懂情境圖、重構(gòu)情境圖，把生活化的圖景與學(xué)生的拼音知識(shí)相結(jié)合，在“學(xué)習(xí)——實(shí)踐”的過(guò)程中幫助學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)拼音。例如學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ɑi ei ui”，我引導(dǎo)孩子們觀察情境圖，想象創(chuàng)編故事，描述教材中呈現(xiàn)的情景：“放學(xué)了，孩子們來(lái)到白色的圍（ui）欄里，圍（ui）坐在老奶奶身邊。桌子上放了一杯（ei）水（ui），只見老奶奶戴（ɑi）著紅色的圍（ui）巾，正在繪（ui）聲繪色地講故事呢！小朋友們有的把手放在腿（ui）上，有的背（ei）著書包，有的抬（ɑi）著頭，有的挨（ɑi）在一起，聽得開（ɑi）心極啦！……”在生動(dòng)有趣的看圖說(shuō)話中，學(xué)生能巧妙地代入本節(jié)課所學(xué)的復(fù)韻母，借助具體的事物，將日常生活經(jīng)驗(yàn)和拼音學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，既訓(xùn)練和鞏固了拼讀能力，又鍛煉了學(xué)生的觀察想象和口頭表達(dá)，綜合效果就得到大大提升。

四、誦讀拼音兒歌，鞏固興趣

兒歌充滿節(jié)奏，富有韻律，是兒童喜愛的誦唱形式。部編教材從學(xué)習(xí)聲母開始，每一課都編排了一首兒歌幫助學(xué)生鞏固拼音知識(shí)，通過(guò)讀兒歌唱兒歌，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使原有興趣得到鞏固。如部編教材一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第四課教材中的“d t n l”拼音兒歌《輕輕跳》，通過(guò)誦讀，感受兒歌的韻律和趣味，既在“兔、跳、你”等詞中復(fù)習(xí)聲母，學(xué)習(xí)富有情趣的兒歌作品。同時(shí)，教師也可以自己創(chuàng)編有趣的拼音兒歌，如讓學(xué)生唱兒歌“j q x，真淘氣，看見u眼就挖去”“jqx，真有趣，寫音節(jié)離不開i和u”。課堂上，我們通過(guò)小組讀、師生讀、男女生讀、帶動(dòng)作演讀等多種形式，兒歌唱熟了，學(xué)生對(duì)j q x的拼寫規(guī)則也熟記于心了?？梢?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，配上一些形象生動(dòng)、兒童情趣濃的兒歌，能幫助學(xué)生記憶拼音，也豐富了語(yǔ)言積累。

五、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展興趣

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)，要有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效果，改善教師的教學(xué)行為。因此，拼音教學(xué)的評(píng)價(jià)，一方面要關(guān)注學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，不斷激勵(lì)孩子，培養(yǎng)自信；另一方面，應(yīng)盡量減少大量的抄寫默寫等練習(xí)，采用拼音闖關(guān)、拼讀競(jìng)賽、兒歌競(jìng)賽等多種形式的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開展拼讀《拼音報(bào)》的活動(dòng)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，選出一段拼音的文章，看哪一個(gè)小組讀得準(zhǔn)、讀得快。還可進(jìn)行拼音知識(shí)搶答，如標(biāo)調(diào)的方法、j q x的拼寫規(guī)則、聲母有哪些等內(nèi)容。對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)的追求，可引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，鞏固了所學(xué)的拼音知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到了部編教材的編寫，從兒童認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，把握語(yǔ)文教學(xué)的基本原理，重新強(qiáng)化了漢語(yǔ)拼音作為工具的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]林慧芳.部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材拼音教學(xué)策略[J].教師，2017（27）.

（編輯：龍賢東）