5G+專遞課堂下的初中生英語閱讀 高階思維能力培養(yǎng)路徑研究

摘 要：閱讀教學(xué)是英語課程培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的主要陣地與途徑，而第五代移動(dòng)通信技術(shù)（5G）為英語閱讀課堂教學(xué)的改革發(fā)展帶來全新機(jī)遇。本文基于新興的5G+專遞課堂，探究初中生英語閱讀高階思維能力培養(yǎng)路徑，期望為初中英語閱讀教學(xué)效率的提高、初中生英語閱讀思維能力的提升貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：5G+專遞課堂；初中英語；閱讀教學(xué)；高階思維能力；培養(yǎng)路徑

作者簡介：黃劍鴻，泉州第一中學(xué)。

一、引言

義務(wù)教育階段的英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。教育專家指出，學(xué)生的英語閱讀高階思維能力主要體現(xiàn)在對文本背景的了解能力、對文本結(jié)構(gòu)的分析能力、對文本內(nèi)容的理解能力以及對文本細(xì)節(jié)的把控能力四大層面。5G+專遞課堂是一種利用5G技術(shù)在超強(qiáng)寬帶環(huán)境下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、低延時(shí)的在線教育新形態(tài)。它不僅包含現(xiàn)場教學(xué)與演示，還囊括遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和“AI教師”輔助教學(xué)等多項(xiàng)服務(wù)。在這種情況下，學(xué)生的上課積極性和課堂參與度都會(huì)有所提升。本文立足于5G+專遞課堂蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景，聚焦初中英語閱讀課堂教學(xué)，探究初中生英語閱讀高階思維能力培養(yǎng)路徑，為廣大初中英語教師提供借鑒參考。

二、5G+賦能初中英語閱讀課堂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)環(huán)境智能化高

隨著5G的逐漸普及，初中英語閱讀課堂教學(xué)會(huì)更加智能化。

首先，5G+專遞課堂下的初中英語閱讀教學(xué)，無論是學(xué)生之間的交流探討還是教師的備課教學(xué)、布置作業(yè)、課后點(diǎn)評，都可以在網(wǎng)絡(luò)上統(tǒng)籌實(shí)施，讓師生之間、生生之間的反應(yīng)鏈接變得更快更直接，達(dá)到借用新技術(shù)提高教學(xué)效率的目的。

其次，有了5G技術(shù)的支持，初中英語閱讀教學(xué)完全可以借助多媒體等技術(shù)開展，通過營造真實(shí)的情境讓學(xué)生更加形象地理解英語閱讀知識(shí)。除了授課教師的在線教學(xué)，AI教師還可以輔助分析學(xué)生的知識(shí)掌握情況，實(shí)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀課堂感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

再者，隨著5G技術(shù)的發(fā)展，未來學(xué)生能夠在英語閱讀課堂獲得更多的在線體驗(yàn)，他們在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的情況下智能化地獲取語言知識(shí)，提升英語閱讀素養(yǎng)。

（二）教學(xué)資源交互化

5G+專遞課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空、空間限制，實(shí)現(xiàn)了人與人、人與終端、終端與終端之間的全面聯(lián)絡(luò)，師生可以得到全世界頂尖的教學(xué)資源，教學(xué)資源交互化特征明顯。首先，5G+專遞課堂能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，可以走出教室，走進(jìn)大自然去學(xué)習(xí)。同時(shí)，5G+專遞課堂可以為學(xué)生提供視覺和聽覺的雙重實(shí)時(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生“身臨其境”。此外，網(wǎng)上閱覽技術(shù)也可以在5G+專遞課堂應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更加方便地訪問多媒體資源，能夠更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在文化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和技術(shù)這三個(gè)層面，5G+專遞課堂都展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，可對學(xué)生進(jìn)行更有效的教育，并且促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容趣味性強(qiáng)

5G+專遞課堂是一種新型教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它能夠讓英語閱讀教學(xué)內(nèi)容更加趣味化。首先，教師可以利用多媒體等技術(shù)來開展有趣的情境拓展性活動(dòng)。學(xué)生可以通過生動(dòng)的視頻感受到去國外旅游的樂趣，也可以在線上云端課堂進(jìn)行英語閱讀，這種奇妙的體驗(yàn)強(qiáng)化了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們有更強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，在5G+專遞課堂，教師可以利用AI智能系統(tǒng)。AI技術(shù)可以幫助英語教師了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化分析，并幫助學(xué)生更加深入地理解英語閱讀內(nèi)容，從根本上解決學(xué)生在英語閱讀中遇到的難題，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

總而言之，5G+專遞課堂可以大大提高英語閱讀教學(xué)的趣味性。教師可以通過多媒體和AI技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握英語閱讀技巧，使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)充滿樂趣。在實(shí)施5G+專遞課堂教學(xué)模式時(shí)，教師需要充分利用多媒體和AI技術(shù)，加深學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，從而有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，學(xué)生可體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）教學(xué)對象參與度高

5G+專遞課堂中，學(xué)生的課堂參與度較高。這是因?yàn)樵?G+專遞課堂，教師充分利用語音、視頻、圖文、動(dòng)畫等多元化方式來傳播教學(xué)信息，積極推動(dòng)虛擬互動(dòng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、資源共享等發(fā)展，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參加線上課堂活動(dòng)，及時(shí)獲取新知識(shí)；社交媒體則能讓學(xué)生與教師、教學(xué)輔助人員進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，學(xué)生能夠得到及時(shí)的在線指導(dǎo)，更精準(zhǔn)地解決問題，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，大大提高學(xué)習(xí)效果。此外，“AI教師”輔助教學(xué)也是5G專遞課堂不可缺少的一環(huán)?！癆I教師”進(jìn)行靈活的識(shí)別和跟蹤，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并且通過大數(shù)據(jù)分析，在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生更加容易地了解學(xué)習(xí)過程中的所有變量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀高階思維能力的重要性

很多學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)會(huì)受到陌生單詞、長難語法的限制，進(jìn)而難以深入理解文章的內(nèi)容，無法獲取文章的準(zhǔn)確信息。若學(xué)生能夠運(yùn)用高階思維模式去解讀一篇英語文章，英語閱讀就會(huì)變得更加容易。這是因?yàn)樗季S水平?jīng)Q定個(gè)體理解能力。要想評價(jià)一個(gè)人閱讀理解能力的強(qiáng)弱，思維是重要的工具。

學(xué)生在讀一篇英語文章的時(shí)候，不僅要盡可能地理解作者對主題的表達(dá)，還要注意細(xì)節(jié)，以便獲得更多有效信息。因此學(xué)生要具有較強(qiáng)的英語語言理解能力，開發(fā)自身高階思維，聯(lián)系前后語義語境，把握文章整體結(jié)構(gòu)分層，更加準(zhǔn)確、快速地掌握文章的要點(diǎn)。具體來講，一個(gè)擁有閱讀高階思維能力的學(xué)生，他不僅能夠分析文章的結(jié)構(gòu)，識(shí)別句子、段落之間的聯(lián)系，抓住文章的重點(diǎn)，還能夠結(jié)合文章體裁、語句時(shí)態(tài)、句型結(jié)構(gòu)、語言語境等知識(shí)去推斷那些他并不熟悉的內(nèi)容，比如評估出文章的主題、推斷文章的含義，從而更好地理解文章。此外，高階思維有助于學(xué)生明確新舊知識(shí)信息的聯(lián)系，然后加深對新信息的理解程度，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶能力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，然后從整體上促進(jìn)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力的提高。

由以上論述可以看出，在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，高階思維十分重要，它能夠促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，使學(xué)生更加準(zhǔn)確、快捷地獲取文章信息，從而提升學(xué)習(xí)效率，并且能夠促進(jìn)學(xué)生語言理解能力的提高。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的英語閱讀能力。

四、5G+專遞課堂下初中生英語閱讀高階思維能力培養(yǎng)路徑

（一）多媒體營造情境，了解文本背景

多媒體技術(shù)是近年來5G技術(shù)中發(fā)展最快、最具發(fā)展前景的領(lǐng)域之一，其應(yīng)用也滲透到了教學(xué)領(lǐng)域。教師可利用多媒體技術(shù)，通過多種圖片、動(dòng)畫視頻為學(xué)生營造英語閱讀情境，成功實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)“身臨其境”的場景化效果。

首先，多媒體技術(shù)可以突破實(shí)體教室的限制，在屏幕上創(chuàng)建一個(gè)綜合立體、逼近真實(shí)的英語課堂，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)云端不同的資料足不出戶便了解到閱讀文本的相關(guān)背景知識(shí)。這樣能夠讓學(xué)生更清楚地了解閱讀文本的主題意義，更好地理解閱讀文本的具體內(nèi)容以其背后的文化信息，而不僅僅是閱讀文本中的文字而已。其實(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生閱讀英語文本的學(xué)習(xí)熱情、思維能力都極大地提高了。

總體來說，多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有更多的知識(shí)、見解和思維體驗(yàn)，在英語閱讀學(xué)習(xí)中更有效地理解英語文本，從而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀技能的提升。

（二）思維導(dǎo)圖分析文本，可視文本結(jié)構(gòu)

5G+專遞課堂的應(yīng)用越來越廣泛，使得英語閱讀教學(xué)變得更有效率。特別是思維導(dǎo)圖這一工具的利用，可以讓英語閱讀文本結(jié)構(gòu)變得可視化、直觀化，對提升學(xué)生的英語閱讀高階思維能力產(chǎn)生積極影響。

首先，思維導(dǎo)圖這一工具可以根據(jù)文本的內(nèi)容特點(diǎn)，以可視化的形式構(gòu)建出文本的結(jié)構(gòu)，將整篇文章的主要觀點(diǎn)以圖片化的形式進(jìn)行分類，讓文章主題更加突出，使得原本復(fù)雜的文本內(nèi)容形象地呈現(xiàn)出來，也就是直觀化，讓學(xué)生有效把握文本邏輯框架結(jié)構(gòu)。其次，可視化的方式可以讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容的速度更快，尤其是文本內(nèi)容讓人難以理解時(shí)，可視化的方式就變得非常重要了。思維導(dǎo)圖可以把原本抽象的概念以可視化方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生對這些概念有更深入的認(rèn)知。

所以，思維導(dǎo)圖這一工具的運(yùn)用可以大大提高英語閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好更快地理解原本抽象的概念，以可視化的方式呈現(xiàn)原本復(fù)雜的文本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更有動(dòng)力去探求文本中不為人知的精彩內(nèi)容。

（三）雙師課堂答疑解惑，全面理解文本

5G+專遞課堂采用雙師閱讀教學(xué)模式，有效地滿足學(xué)生對及時(shí)反饋、教師一對一指導(dǎo)和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的需求。雙師模式下，真人教師采用經(jīng)典磨練式教學(xué)，細(xì)致講解文本中的單詞、語法，使學(xué)生能夠精準(zhǔn)理解，樹立學(xué)習(xí)自信；AI教師則通過大量的數(shù)據(jù)分析，比如跟蹤每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和提交作業(yè)是否及時(shí)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，使每一個(gè)學(xué)生得到有效的引導(dǎo)和幫助。

5G+專遞課堂不僅實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向溝通，還可以有效提升學(xué)生的閱讀思維能力。真人教師可以教會(huì)學(xué)生如何按照順序認(rèn)讀單詞，如何分析語法，從而有效提升學(xué)生的理解能力。AI教師可以多維度記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)周期、節(jié)奏和頻率，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生更深入地理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的科學(xué)性。

雙師閱讀教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、心理與環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，不僅僅傳授知識(shí)，同時(shí)還使學(xué)生獲得貼心服務(wù)，真正展現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)服務(wù)理念，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到教育變得更加簡單、智慧且有趣。

（四）配合線上翻轉(zhuǎn)課堂，自主學(xué)習(xí)文本

隨著5G時(shí)代的到來，教育行業(yè)也開啟了新的發(fā)展模式，其中5G+專遞課堂成了熱門的教學(xué)模式之一。針對初中英語閱讀教學(xué)，教師可以利用線上翻轉(zhuǎn)課堂的方式來促進(jìn)學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂是指將學(xué)生的課堂作業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)，在課堂教學(xué)前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)并做好準(zhǔn)備，課堂教學(xué)時(shí)間主要用來鞏固知識(shí)和解決問題。這種教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中十分適用，學(xué)生在課外時(shí)間自主閱讀學(xué)習(xí)英語文章，而在課堂上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的理解情況和解決學(xué)生的問題，更加靈活、高效地進(jìn)行教學(xué)。

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂過程中，教師通過在線短視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等方式進(jìn)行講課和布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師需要提供相關(guān)思維導(dǎo)圖、歸納總結(jié)等輔助材料，讓學(xué)生更深入地理解英語閱讀文章。在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，以提升學(xué)生的分析、綜合、評價(jià)等高階思維能力。

總之，5G+專遞課堂下，初中英語教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用5G技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在課外時(shí)間自主進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的高階思維能力和英語口語能力。同時(shí)，這種教學(xué)模式也能夠讓教師在教學(xué)中更加靈活和高效，以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，相較于傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式，5G+專遞課堂教學(xué)具有很多優(yōu)勢。初中英語教師可以通過多媒體利用營造情境，讓學(xué)生了解文本背景；可以用思維導(dǎo)圖分析文本，讓學(xué)生可視文本結(jié)構(gòu)；還利用雙師課堂答疑解惑，讓學(xué)生全面理解文本，提升學(xué)生的文本結(jié)構(gòu)分析能力、文本內(nèi)容理解能力以及文本細(xì)節(jié)把控能力，從而達(dá)到提升學(xué)生英語閱讀高階思維能力的目的。在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維品質(zhì)，任重而道遠(yuǎn)，教師需要不斷反思、觀察、學(xué)習(xí)，勇于摒棄固有思想，嘗試不同的途徑來培養(yǎng)學(xué)生。道阻且長，廣大初中英語教師還須不斷探索。

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”專項(xiàng)課題“‘5G+專遞課堂’下初中生英語閱讀高階思維的建構(gòu)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：Fjxczx22-115）的研究成果。

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