李赟?何明
摘 要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,高職教育水平不斷提高,混合式教學(xué)模式得到很多高職院校的大力推行。本文對我校高職英語混合式教學(xué)存在的問題進行分析,并提出了相應(yīng)的解決對策,為更好地開展高職英語混合式教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞:混合式教學(xué);高職英語;問題及對策
作者簡介:李赟(1979-),女,太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部,講師,碩士,研究方向:英語語言教學(xué);何明(1979-),女,太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部,講師,碩士,研究方向:英語語言教學(xué)。
一、高職英語混合式教學(xué)開展現(xiàn)狀
高職英語混合式教學(xué),就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)結(jié)合起來。通過將這兩種教學(xué)模式有機融合,引導(dǎo)學(xué)生進行與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語學(xué)習(xí)。目前,高職英語混合式教學(xué)在我國英語教育領(lǐng)域得到了快速發(fā)展,也獲得了社會各方面的認(rèn)可,特別是經(jīng)濟發(fā)達城市的職業(yè)院校開展的英語混合式教學(xué)取得了良好的效果。這種教學(xué)模式有效促進了學(xué)生和教師之間的互動和交流,拓展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性,增強了學(xué)生運用英語語言的自信。
筆者對我校(太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院)21級236名學(xué)生開展了有關(guān)高職英語混合式教學(xué)實施效果的問卷調(diào)查,聚焦“學(xué)生學(xué)習(xí)參與度”“學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度”“學(xué)生學(xué)習(xí)效果”等關(guān)鍵問題,回收有效問卷231份。調(diào)查結(jié)果顯示,高職英語混合式教學(xué)確實激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,也有效提高了教學(xué)效率,但是仍然存在一些問題,在一定程度上影響和制約了混合式教學(xué)的效果,應(yīng)該加以研究和解決。
二、高職英語混合式教學(xué)存在的問題
(一)學(xué)校方面
學(xué)校是混合式教學(xué)改革的推動者,擔(dān)負(fù)著混合式教學(xué)改革的管理職責(zé)。在實施高職英語混合式教學(xué)過程中,學(xué)校方面存在以下問題:第一,硬件條件有待提高。雖然我校基本實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,但是在個別地方依然存在網(wǎng)絡(luò)不順暢盲區(qū),寬帶容量偏小,學(xué)生在手機上無法流暢地觀看教學(xué)視頻等情況。雖建有智能化計算機機房,但是無法定期更新和升級軟件,使得有些平臺、軟件在使用時出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。要順利開展混合式教學(xué)就需要充足的線上教學(xué)資源,而線上教學(xué)資源有待豐富。第二,學(xué)校管理制度和機制有待完善。目前混合式教學(xué)模式在我校的應(yīng)用還處于起步階段,并未建立一套系統(tǒng)科學(xué)完善的制度和機制,學(xué)校層面并未及時給予規(guī)劃和指導(dǎo)幫助,使得課程建設(shè)缺乏整合。另外,隨著線上教學(xué)資源增多,學(xué)校需要加強對教學(xué)資源的審核把關(guān)和管理,保證線上教學(xué)資源的純正性和質(zhì)量。同時要積極對混合式教學(xué)的實際效果進行評價。第三,混合式教學(xué)模式是目前大力推行的一種教學(xué)模式,得到很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可,但是在推行過程中,也存在未全面考慮本校的實際情況、教師能力和學(xué)生學(xué)習(xí)程度,盲目推行的問題。我校積極開展高職英語混合式教學(xué),但在前期并未做好分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化課程內(nèi)容等準(zhǔn)備工作,從而造成學(xué)生對線上教學(xué)內(nèi)容不感興趣,缺乏學(xué)習(xí)積極性,使得線上教學(xué)成效并未達到預(yù)期效果。
(二)教師方面
教師是混合式教學(xué)的設(shè)計師和實施者,在混合式教學(xué)中起到主導(dǎo)作用,對混合式教學(xué)的最終效果起到關(guān)鍵性影響。首先,在高職英語混合式教學(xué)中,教師不只是把教材、教案、PPT等相關(guān)教學(xué)資源生硬地搬到平臺上,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)以及課后復(fù)習(xí),而是要引導(dǎo)學(xué)生利用線上教學(xué)來進行補充學(xué)習(xí),及時了解學(xué)生的問題并給予答復(fù),督促學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)。在我校的高職英語線上教學(xué)中,有的教師并沒有關(guān)注學(xué)生在線上學(xué)習(xí)后所反饋的問題,只是將線上教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段,其目的就是為了完成教學(xué)任務(wù),并沒有當(dāng)成一種教學(xué)的必備活動,這讓線上教學(xué)和線下教學(xué)無法有效結(jié)合。其次,教師的參與度不高,精力不足。與線下教學(xué)相比,線上教學(xué)需要制作大量的教學(xué)資料,如音頻、視頻以及動畫等,特別是要將學(xué)生難以弄懂的教學(xué)重難點以通俗易懂的直觀的方式呈現(xiàn)出來,這就需要教師不僅具有過硬的英語知識,還必須具備一定的教育技術(shù)應(yīng)用能力。同時,教師需要花大量的時間和精力去制作線上教學(xué)資料。目前我校參與混合式教學(xué)的教師大多是中青年教師,除了照顧家庭外,他們還需要不斷提升自己的專業(yè)水平,因此無法投入更多的精力去制作線上教學(xué)資料,外加大部分教師是單兵作戰(zhàn),并未形成課程團隊,教師有限的精力和時間造成混合式教學(xué)質(zhì)量偏低。
(三)學(xué)生方面
高職英語混合式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知,不到三分之一的學(xué)生對于混合式教學(xué)的內(nèi)容、為何要推行混合式教學(xué)以及在混合式教學(xué)中學(xué)生會面臨的問題等不了解,少部分學(xué)生對混合式教學(xué)漠不關(guān)心。其次,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相較于本科學(xué)生來說,確實有明顯的不足,而混合式教學(xué)模式需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和堅持學(xué)習(xí)的能力。在實施混合式教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在無法按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)、線上集中討論不熱情或者無反應(yīng)等現(xiàn)象,這就造成教師無法推進既定的教學(xué)計劃。還有些學(xué)生一開始對混合式教學(xué)非常熱情,可往往是三分鐘熱度,隨著參與時間的增加,熱情慢慢減少,就會對混合式教學(xué)產(chǎn)生厭倦,從而就會中斷或結(jié)束參與,影響了混合式教學(xué)模式的開展。另外,高職英語混合式教學(xué)中要利用信息技術(shù),這就需要學(xué)生掌握一定的計算機知識,能熟練地操作相關(guān)的平臺和應(yīng)用程序。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識不足,缺乏實際操作能力,進入相關(guān)平臺和應(yīng)用程序后無從下手,甚至有的學(xué)生連下載打開軟件都不會,這就給混合式教學(xué)帶來困難,更不要說后續(xù)的線上學(xué)習(xí)。
三、解決高職英語混合式教學(xué)現(xiàn)存問題的對策
(一)學(xué)校方面
學(xué)校要加強頂層設(shè)計,正確積極引導(dǎo)教師實施混合式教學(xué)。隨著科技的發(fā)展,混合式教學(xué)一定會成為高職院校的主要教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)做好以下幾方面工作:第一,要完善混合式教學(xué)的基礎(chǔ)條件。學(xué)校要大力推廣混合式教學(xué),需要加大投入,完善基礎(chǔ)條件,包括硬件改造、網(wǎng)絡(luò)增容和全覆蓋,便于學(xué)生隨時隨地進行線上學(xué)習(xí),同時要對學(xué)習(xí)平臺進行升級,根據(jù)本校學(xué)生特點進行量身改造,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二,要完善混合式教學(xué)管理制度和機制。要順利開展混合式教學(xué),必須要有完善的制度和機制保障,學(xué)校要建立一套科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和機制,形成具有可操作性的混合式教學(xué)實施方案,建立獎勵機制,激發(fā)廣大教師的積極性和主動性。第三,要穩(wěn)步推行混合式教學(xué)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點,從教師和學(xué)生的實際情況出發(fā),按照職業(yè)教育的特點,遵循混合式教學(xué)的規(guī)律,點面結(jié)合,逐步推行混合式教學(xué)。通過邀請專家來校舉辦專題講座、組織教師去兄弟院校調(diào)研學(xué)習(xí)、教研單位提供幫助等方式,促進混合式教學(xué)有效實施。四是學(xué)校要積極推進高職英語學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫的建立。要有效實施高職英語混合式教學(xué),學(xué)校要建立適合本校的高職英語學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫,這樣學(xué)生可以通過搜索英語數(shù)據(jù)庫來獲得自己所需的學(xué)習(xí)資源,從而實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。在建立高職英語學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫時,不僅要納入英語基礎(chǔ)知識以及教學(xué)基本內(nèi)容,同時要盡量收入與職業(yè)相關(guān)的英語內(nèi)容,供學(xué)生在課余時間拓展英語學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)生的英語水平。建成數(shù)據(jù)庫后,還應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)人員進行維護管理,不定期地對教學(xué)資源進行分類整理,為學(xué)生查閱所需資料提供便利。
(二)教師方面
教師要積極轉(zhuǎn)變自身角色,主動開展混合式教學(xué),提高混合式教學(xué)能力。一是教師要意識到當(dāng)前推行混合式教學(xué)的必然性和緊迫性,要積極地適應(yīng)從原先傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到線上教學(xué)的轉(zhuǎn)變,堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到混合式教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)的主動性。教師要結(jié)合高職英語混合式教學(xué)的特點,根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計課程內(nèi)容,一部分是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容,需要教師和學(xué)生共同完成,另一部分是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行線上學(xué)習(xí),這需要學(xué)生課后自主完成。對這兩部分內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)進行全面規(guī)劃,給學(xué)生提供適合的線上學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間,布置適宜的課后作業(yè),確保學(xué)生能夠順利按時完成線上學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)后所反饋的問題及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生解惑,這樣可使線上教學(xué)與線下教學(xué)完美結(jié)合,從而取得良好的教學(xué)效果。二是教師要全身心投入到混合式教學(xué)中,加強線上資源建設(shè),注重梯度化實施,重視并實施過程性考核評價。開展高職英語混合式教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求很高,教師可以適當(dāng)增加對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師對過程性考核的結(jié)果進行分析,并根據(jù)分析結(jié)果對后續(xù)的教學(xué)方式方法進行調(diào)整,這樣有利于高職英語教學(xué)效果的持續(xù)提升。三是教師要不斷提高自身的混合式教學(xué)能力,不僅要更新自己的認(rèn)知及教學(xué)理念,深化對混合式教學(xué)的理解,而且要提高對教育信息技術(shù)操作能力,熟知物聯(lián)網(wǎng)知識,熟悉課件的制作方法,靈活應(yīng)用各類相關(guān)軟件,制作出具有趣味性、實用性的教學(xué)資源,讓學(xué)生主動去看,愿意去學(xué),學(xué)得輕松。
(三)學(xué)生方面
學(xué)生是混合式教學(xué)的主體,要提高混合式教學(xué)質(zhì)量,就必須注重激勵學(xué)生,調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。一要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信和提高學(xué)習(xí)興趣。教師要考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異,因材施教,控制好線上學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)難度,可根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)實施分級化教學(xué)。比如,針對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,以掌握及積累基礎(chǔ)語言知識為目標(biāo),為其提供語言教學(xué)資源;針對英語基礎(chǔ)相對好的學(xué)生,以掌握與所學(xué)專業(yè)操作相關(guān)的英語知識為目標(biāo),為其提供職業(yè)英語情景對話資源。教師要充分地發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢,抓住學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點,利用先進技術(shù)使課堂學(xué)習(xí)變得生動,讓學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí),愿意學(xué)習(xí)英語。二要加強師生之間的互動,通過討論、直播等方式定期或不定期組織學(xué)生交流混合式學(xué)習(xí)的體會,激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。還可以專門編寫《高職混合式教學(xué)學(xué)習(xí)手冊》,其中包括混合式適教學(xué)的內(nèi)容、方法以步驟等,引領(lǐng)學(xué)生有效開展線上學(xué)習(xí)。三要對學(xué)生完成的每一項在線學(xué)習(xí)任務(wù)及時給予評價,有效的評價能夠督促學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法,教師可以根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主動性、時長以及積極性進行跟進式評價,而不只是以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生,這樣能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),明確下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時要鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果分享給其他同學(xué)或展示在學(xué)習(xí)平臺上,并給予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)獎勵,增強學(xué)生的獲得感。
四、結(jié)語
綜上所述,高職英語混合式教學(xué)的優(yōu)勢是非常明顯的,教師可以利用個性化教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而使高職英語教學(xué)效果得到提升。高職英語混合式教學(xué)要想取得良好的效果,就要將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和信息化學(xué)習(xí)有效融合,取長補短,科學(xué)合理運用。教師要汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華,充分利用信息技術(shù),使線上教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的得力助手,讓學(xué)生在混合式教學(xué)中獲得最佳學(xué)習(xí)效果,這樣才能夠有效促進學(xué)生實現(xiàn)高職英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基金項目:本文系江蘇省教育廳2021年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“基于職教云平臺的高職英語混合式教學(xué)模式研究”(項目編號:2021SJA1009)的研究成果。
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