摘 要：本文以云南某醫(yī)學(xué)高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為測試對象，依托近五年云南專升本英語考試高頻詞匯的識別和運(yùn)用兩個方面對學(xué)生應(yīng)用詞根詞綴拓展記憶法學(xué)習(xí)和掌握詞匯的情況進(jìn)行研究。結(jié)果表明：在總受測的4500個專升本考試詞匯中，受試者應(yīng)用詞根詞綴拓展記憶法前掌握的識別性詞匯和運(yùn)用性詞匯分別是825個和453個，應(yīng)用詞根詞綴拓展記憶法后掌握的識別性詞匯和運(yùn)用性詞匯分別是3042個和1569個；男生和女生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在明顯差異，女生明顯優(yōu)于男生；受試者使用詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法對詞匯習(xí)得有明顯作用。另外對學(xué)生運(yùn)用性詞匯量較少的原因進(jìn)行了分析，該結(jié)論對英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有重要意義。

關(guān)鍵詞：云南專升本英語考試；近五年高頻詞匯量掌握情況分析；詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法；識別性詞匯掌握；運(yùn)用性詞匯掌握；詞根詞綴對詞匯量掌握的影響

作者簡介：張桂芬，昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。

一、引言

詞匯在語言學(xué)習(xí)中就像建房子的磚瓦一樣重要，是最基礎(chǔ)的語言要素。在語言學(xué)習(xí)過程中，使用頻率高的詞匯叫高頻詞，使用頻率低的詞叫低頻詞。Nation認(rèn)為，詞匯應(yīng)該分為高頻詞、學(xué)術(shù)詞、技術(shù)詞和低頻詞。掌握高頻詞的運(yùn)用是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)樗植紡V、使用頻率高，在考試中的占比較大。在BROWN語料庫中，前2000 個詞匯覆蓋了79.7% 的文本。這些使用頻率高的詞匯在英語學(xué)習(xí)過程中作用很大，通過對基礎(chǔ)詞根、詞干的掌握可以派生很多基礎(chǔ)實(shí)義詞。很多單詞是由同根詞派生出來的，它們在意義、詞性上都相互聯(lián)系。由此可見，學(xué)習(xí)高頻詞是英語詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生想在短時間內(nèi)擴(kuò)大詞匯量難度較大，尤其是對高中階段英語成績不太理想的高職學(xué)生來說，由于在高中階段偏科嚴(yán)重，他們的英語成績普遍偏差，詞匯量較少。而想通過專升本途徑提升學(xué)歷，英語又是必考科目且分值較大，在短時間內(nèi)擴(kuò)大詞匯量就成了參與專升本考試學(xué)生的一大難題。本研究試圖依托專升本英語考試中出現(xiàn)頻率最高的4500個單詞的識別和運(yùn)用情況。探究利用詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法來促進(jìn)學(xué)生的詞匯習(xí)得。

二、英語詞根、詞干、詞綴的語義

在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，英語的詞根、詞干分為本義和轉(zhuǎn)義兩種。反映事物的現(xiàn)象和關(guān)系的意義叫本義；由詞根、詞干本身的含義派生轉(zhuǎn)化引申的含義叫轉(zhuǎn)義。詞綴就是在詞干上加上前綴、后綴、中綴和半后綴，從而轉(zhuǎn)變?yōu)榕c詞根相聯(lián)系的其他意思或其他詞性。從來源分類，詞綴分為本族語詞綴、羅曼語詞綴（包含法語、西班牙語、意大利語）、拉丁語詞綴和希臘語詞綴。從詞性分類，詞綴可以分為形容詞性詞綴、副詞性詞綴、動詞性詞綴、名詞性詞綴。例如，ab-、abs-加在詞根前，表示“相反，變壞，離去”等。normal 表示正常的，在它的前面加上ab就表示“反常的” （ab+normal正常的），如果在use前加上ab就表示“濫用” （ab+use用→用壞→濫用）。在語言習(xí)得的過程中發(fā)現(xiàn)，識別性詞匯往往是運(yùn)用性詞匯的4-5倍。

本文試圖對近5年云南專升本英語考試高頻詞匯進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，嘗試用詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法在3個月內(nèi)提升學(xué)生的詞匯量，從而提升英語成績，達(dá)到升學(xué)目的。許多詞匯學(xué)習(xí)研究者發(fā)現(xiàn)，任何考試中，考生對高頻詞匯的運(yùn)用情況和對低頻詞匯的了解程度有很大關(guān)聯(lián)。

當(dāng)前對英語詞匯學(xué)習(xí)的研究較多，但研究者對云南專升本英語考試高頻詞匯沒有進(jìn)行過系統(tǒng)整理、分類。針對以上研究現(xiàn)狀，本研究讓學(xué)生運(yùn)用詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法對云南專升本英語考試高頻詞匯中的識別性詞匯和運(yùn)用性詞匯進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，研究其使用效果，旨在提高學(xué)生的英語成績，提升學(xué)生的升學(xué)率。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問題

本研究依托以下幾個問題展開：

1.高職臨床專業(yè)學(xué)生對專升本英語考試高頻詞匯掌握得如何？他們在三個月內(nèi)用詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法后記住的識別性詞匯和運(yùn)用性詞匯分別是多少？

2.他們記憶識別性詞匯和運(yùn)用性詞匯是否存在著差異？

3.學(xué)生在應(yīng)用詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法前后詞匯的記憶效果對比。

（二）研究對象

選取昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2020級臨床醫(yī)學(xué)3班和9班作為測試對象，測試人數(shù)共100人，男生40人，女生60人。

（三）研究工具

本研究通過兩個板塊測試來收集研究數(shù)據(jù)。

受試學(xué)生在測試前已完成基礎(chǔ)英語課程的學(xué)習(xí)。為了增加測試的效度，滿足學(xué)生考試升學(xué)的需求，按照近五年專升本英語考試的形式利用選擇題進(jìn)行測試。近五年專升本英語考試對學(xué)生詞匯量的要求逐年提高，測試的詞匯均是近五年專升本英語試卷中的高頻詞匯，測試題型、題型難度都是按照考試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，故測試的分?jǐn)?shù)可信，受到學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可。另外，對學(xué)生掌握識別性詞匯和運(yùn)用性詞匯的程度進(jìn)行檢測。要求受試學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下，根據(jù)自己的詞匯儲備，在20分鐘內(nèi)完成測試題目。識別性詞匯和運(yùn)用性詞匯的測試方法一致。測試的所有詞匯均為近五年云南專升本英語考試的高頻詞匯。這一測試共有三種題型，每種題型十道題，每小題一分。第一種為給出中文意思，備選四個單詞，學(xué)生需要根據(jù)中文意思選出正確的單詞。第二種為給出英語單詞，備選四個中文意思，學(xué)生需要根據(jù)英語單詞選出其對應(yīng)的中文意思。第三種為給出英文句子，中間設(shè)空格，備選四個單詞，學(xué)生需要從四個選項(xiàng)中選出正確答案，第三種題型考查形近詞和近義詞。由上述測試結(jié)果對學(xué)生應(yīng)用詞根詞綴記憶學(xué)習(xí)法前后記憶識別性詞匯的情況和運(yùn)用性詞匯進(jìn)行對比分析，并把男生和女生的詞匯量進(jìn)行比較，對不同生源也進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

例題如：1. acquire

A. 獲得? ? ? B.打聽? ? ? C.需要? ? ? ?D.詢問

2.激起，喚起

A.arise? ? ? ?B.arouse? ? C.rise? ? D.raise

（四）研究過程

為了確保測試結(jié)果的準(zhǔn)確性，識別性詞匯和運(yùn)用性詞匯測試在學(xué)生沒有任何準(zhǔn)備的情況下利用上課時間進(jìn)行。依照近五年云南專升本英語考試題型出題，主要目的是將學(xué)生應(yīng)用詞根詞綴單詞拓展學(xué)習(xí)法前后的詞匯記憶狀況進(jìn)行對比。識別性詞匯和運(yùn)用性詞匯測試時間均設(shè)為20分鐘，題量相等，均為40道題，以雨課堂形式開展。教師提前設(shè)置了交卷時間，先發(fā)識別性詞匯試卷，再發(fā)運(yùn)用性詞匯試卷。20分鐘后后臺系統(tǒng)自動收卷。試卷均為選擇題，答案是唯一的，所以信度較高。測試時要求學(xué)生獨(dú)立完成，不可以查字典、查閱書籍。所有學(xué)生提交試卷后，系統(tǒng)自動生成成績，使用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件對學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，側(cè)重以下幾個方面：第一，對學(xué)生記憶的識別性詞匯和運(yùn)用性詞匯的數(shù)量進(jìn)行比對；第二，分析成績差異較大的受測學(xué)生的性別統(tǒng)計(jì)；第三，對應(yīng)用詞根詞綴記憶學(xué)習(xí)法前后學(xué)生對詞匯的掌握情況進(jìn)行分析比對。

四、研究結(jié)果

（一）詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法應(yīng)用前后學(xué)生詞匯習(xí)得情況分析

表1表明，應(yīng)用詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法前，20級高職臨床3班、20級高職臨床9班學(xué)生識別性詞匯量均值825個，識別性詞匯記憶最少的學(xué)生僅記憶108個，最大識別性詞匯記憶量也只有1958個；運(yùn)用性詞匯量均值為453個，運(yùn)用性詞匯量最多者為1189個，最少者為63個。表2表明，應(yīng)用詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法后，兩班學(xué)生識別性詞匯記憶均值為3042個，記憶識別性詞匯量最多者達(dá)3455個，最少的為894個；運(yùn)用性詞匯量平均值為1569，運(yùn)用性詞匯量最多者達(dá)到2657個，最少的也有425個。

研究結(jié)果顯示，使用詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法前，受試學(xué)生的平均識別性詞匯量僅占總測試詞匯量（4500個）的19.56%，學(xué)生的平均運(yùn)用性詞匯量占總詞匯量的10.02%。使用詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法之后，學(xué)生的平均識別性詞匯量升到68.54%，運(yùn)用性詞匯量也由原來的10.02%升至34.37%。結(jié)果表明，學(xué)生的識別性詞匯量明顯比接受性詞匯量大，詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法對學(xué)生的專升本詞匯習(xí)得有顯著效果。當(dāng)然，此結(jié)果跟學(xué)生的原有英語基礎(chǔ)相關(guān)，且測試題目相對單一，對測試結(jié)果也有一定影響。

（二）男女生測試結(jié)果存在明顯差異

表3表明，女生的詞匯量高于男生，女生間的詞匯量差距較小。男生間詞匯量差距明顯。男生的識別詞匯量均值為3420個，女生為3433個，存在顯著性差異（t=-3756，p=0.000）。男生的運(yùn)用性詞匯量均值為1390個，而女生則是2076個，也存在明顯差異（t=-2542，p=0.005）。另外，受測試學(xué)生生源對測試結(jié)果影響較大，高中生源受試學(xué)生測試結(jié)果明顯高于三校生源學(xué)生。

（三）詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法應(yīng)用前后學(xué)生詞匯掌握情況對比統(tǒng)計(jì)（以近五年專升本英語考試中的20個高頻詞匯為例）

表1、表2 顯示，應(yīng)用詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法后，學(xué)生可在短期內(nèi)提升詞匯習(xí)得效果。詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法方面9.8%，應(yīng)用詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法上升至35.73%。詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法應(yīng)用前，學(xué)生掌握的識別性詞匯占比為17.53%，應(yīng)用后上升至68.57%。數(shù)據(jù)顯示，詞根詞綴單詞拓展記憶學(xué)習(xí)法對學(xué)生在短期內(nèi)提升詞匯習(xí)得效果有顯著作用。

五、討論

數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的認(rèn)知性詞匯量和運(yùn)用性詞匯量都不太高，在受測的4500個詞匯中，仍然有904個單詞沒有被認(rèn)知，1642個單詞不能被靈活運(yùn)用。根據(jù)云南專升本英語考試大綱要求，要想在專升本英語考試中取得好成績從而達(dá)到升學(xué)的目的，至少需要掌握4500個單詞。從學(xué)生的測試結(jié)果可以看出，學(xué)生現(xiàn)有詞匯量和專升本考試要求的詞匯量有著很大差距，學(xué)生在近義詞和形近詞的運(yùn)用方面錯誤率較高，容易因記憶混淆選錯丟分。

表4為從近五年專升本英語考試中所選擇的20個受測詞匯。測試后統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用正確率最高的為facility、precious、conserve、economic、sensitive，其原因是單詞拼寫簡單，使用頻率高。而運(yùn)用性詞匯中正確率最低的是vacant、alternative、invaluable，這三個單詞在以往的考試中使用頻率低，且不太常見，導(dǎo)致只有20%的學(xué)生能識別，能夠運(yùn)用的學(xué)生僅為6%，且基本為高中畢業(yè)的女生，其高考英語成績在100分以上。結(jié)果顯示，原有英語基礎(chǔ)對詞匯習(xí)得具有一定影響。

測試結(jié)束后對試卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的運(yùn)用性詞匯量較低的原因主要有以下幾個方面：第一，學(xué)生對較長單詞和拼讀特殊的單詞掌握不牢固，容易選錯。第二，在理解句子的過程中，學(xué)生沒有做到語法和句意并重，從而導(dǎo)致句意理解有誤，這主要體現(xiàn)在有關(guān)近義詞的選擇題。第三，對句子成分的理解不深入，導(dǎo)致在時態(tài)、語態(tài)、詞性的靈活運(yùn)用方面丟分較多。第四，教材使用方面，現(xiàn)行教材不能完全覆蓋專升本詞匯也給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙。云南專升本英語考試大綱要求考生掌握4500個單詞，而現(xiàn)在使用的英語教材不能完全覆蓋，這也影響到學(xué)生不能完全識別、運(yùn)用受測詞匯。第五，教材學(xué)習(xí)過程中，授課教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高頻詞匯的運(yùn)用，部分低頻詞匯沒有重點(diǎn)記憶，這影響到學(xué)生對詞匯的識別和運(yùn)用。

六、結(jié)語

本研究從詞匯的識別和運(yùn)用兩個層面對20級高職臨床3班和20級高職臨床9班100名學(xué)生學(xué)習(xí)專升本英語考試要求掌握的4500個詞匯時應(yīng)用詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法前后的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了對比。測試結(jié)果表明：1.受測的4500個詞中，學(xué)生能夠識別記憶運(yùn)用的單詞為1548個，能夠識別的單詞為3058個。2.男女生在單詞學(xué)習(xí)過程中有明顯的差異。3.高中生源學(xué)生和三校生源學(xué)生的測試結(jié)果差異較大。4.學(xué)生運(yùn)用詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法有助于提升詞匯習(xí)得效果。

任何英語考試中，高頻詞匯占的比重較大，掌握好高頻詞匯的詞根詞綴對學(xué)生的詞語習(xí)得起到關(guān)鍵的作用，有利于學(xué)生在短時期內(nèi)提升考試成績。測試結(jié)果表明，大部分學(xué)生只是能簡單地識別卻不能靈活地運(yùn)用詞匯，這主要跟近幾年云南專升本英語考試的題型相關(guān)，都是選擇、判斷等客觀題。從整個英語學(xué)習(xí)體系來看，單詞拼寫和語法運(yùn)用只是一部分，要想完整地掌握一門語言能靈活運(yùn)用，掌握高頻詞匯尤其重要。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯學(xué)習(xí)方法多樣，僅靠死記硬背來擴(kuò)充詞匯量是很難的。研究表明，詞根詞綴單詞擴(kuò)展記憶學(xué)習(xí)法是科學(xué)有效的單詞記憶法。

當(dāng)然，本研究雖然是實(shí)證研究，但在測試的過程中受測試學(xué)生數(shù)量和專業(yè)局限，加之測試題型較為單一，所以存在一定片面性，要求學(xué)生根據(jù)中文意思選出英語單詞或根據(jù)單詞選出正確詞意，未涉及詞匯在閱讀、寫作、聽力翻譯、口語交際等其他板塊的運(yùn)用，所以并不能完全反映學(xué)生的詞匯習(xí)得情況，針對詞根詞綴拓展記憶學(xué)習(xí)法在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用還需進(jìn)一步研究。

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