游戲化背景下體驗(yàn)式課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐

李靜燕

在幼兒園課程中，游戲是基本的教學(xué)途徑之一，教師的任務(wù)是要引導(dǎo)幼兒在游戲中感知、理解并運(yùn)用知識(shí)。而游戲的本質(zhì)就是“體驗(yàn)”，有體驗(yàn)感的游戲才是有意義的游戲。幼兒年齡尚小，教師在開展體驗(yàn)式課程的過程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒在體驗(yàn)中享受成長(zhǎng)的樂趣。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了游戲化背景下體驗(yàn)式課程的內(nèi)涵和教學(xué)價(jià)值，探討了具體的開展策略，以供參考。

一、體驗(yàn)式課程概述

“體驗(yàn)”就是要讓幼兒動(dòng)用多種感覺器官，通過聽、看、聞、觸摸等動(dòng)作，去感受、了解、認(rèn)識(shí)某個(gè)事物的特征或某件事情的經(jīng)過。在體驗(yàn)的過程中，幼兒的感官、情感、思維等會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。體驗(yàn)式課程主要分為兩種，一種是實(shí)踐體驗(yàn)，另一種是心理體驗(yàn)。實(shí)踐體驗(yàn)就是在“動(dòng)”的過程中，如動(dòng)腦、動(dòng)手等，去感受活動(dòng)主題，獲取相應(yīng)的知識(shí)；而心理體驗(yàn)則是在“感”的過程中理解教學(xué)的意義。

考慮到幼兒的認(rèn)知水平和年齡特征，教師需要積極開展體驗(yàn)式課程，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將幼兒的體驗(yàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，幫助幼兒在體驗(yàn)和感悟中取得良好的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，首先，教師要了解所在班級(jí)的學(xué)情，分析幼兒的愛好、性格和特長(zhǎng)等，結(jié)合多方面的因素設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作、交流分享的過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要尊重幼兒的主體地位，擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，把課堂交給幼兒，讓幼兒成為課堂的“主人”，為幼兒提供能夠自由發(fā)揮的平臺(tái)，營(yíng)造師幼互動(dòng)的良好氛圍。

二、游戲化背景下體驗(yàn)式課程的教學(xué)價(jià)值

（一）深化幼兒的認(rèn)知

教師構(gòu)建體驗(yàn)式課程，引導(dǎo)幼兒親身參與，可以讓幼兒對(duì)教學(xué)過程有更清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒跟材料、同伴和環(huán)境展開互動(dòng)，從而深化幼兒的認(rèn)知。

例如，筆者開展了一次“我來當(dāng)老師”體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)教師的感覺。在扮演教師的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)，原來在課堂上會(huì)出現(xiàn)很多不受控制的情況，如小朋友隨意走動(dòng)、大聲說話，班級(jí)管理存在一定的難度。經(jīng)過這次的體驗(yàn)式課程，幼兒學(xué)會(huì)了換位思考，體會(huì)到教師每天需要做很多的事，不僅深化了自身的認(rèn)知，而且養(yǎng)成了認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

（二）探知幼兒的內(nèi)心

要想真正讀懂幼兒，教師就需要盡可能地與幼兒的所思所想、所言所行產(chǎn)生情感共鳴。在體驗(yàn)式課程中，教師可以在與幼兒共同操作、體驗(yàn)和感悟的過程中走近幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒的行為，從而有針對(duì)性地開展后續(xù)課程。

在輕松、和諧的沉浸式課堂中，教師鼓勵(lì)幼兒親身體驗(yàn)，通過觀察幼兒的游戲行為，能夠了解到幼兒喜歡玩什么、喜歡和誰玩及喜歡怎么玩等信息，發(fā)現(xiàn)不同幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及能力差異，從而更好地探知幼兒的內(nèi)心，并對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)。

（三）感知幼兒的成長(zhǎng)

在體驗(yàn)式課程中，教師應(yīng)注重幼兒的親歷親感，通過仔細(xì)觀察和綜合評(píng)價(jià)清晰地感知幼兒的成長(zhǎng)，發(fā)掘幼兒的潛能。體驗(yàn)式課程旨在讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，在此過程中，通過反思并記錄“幼兒在游戲中的主動(dòng)性和積極性如何？”“他們是否有合作意識(shí)？”“他們是否會(huì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任”等情況，教師可以及時(shí)糾正自己對(duì)幼兒的認(rèn)知偏差。這對(duì)教師日后的教學(xué)和幼兒的成長(zhǎng)都大有裨益。

三、游戲化背景下體驗(yàn)式課程的開展策略

（一）引導(dǎo)幼兒自主參與

在教學(xué)前，教師需要確定活動(dòng)主題，并設(shè)計(jì)好整個(gè)活動(dòng)流程，同時(shí)為幼兒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒自主參與，讓他們通過親身參與獲得良好的游戲體驗(yàn)，以保證教學(xué)效果。

以“小青蛙跳一跳”游戲活動(dòng)為例，筆者在課前用綠色卡紙為幼兒制作了小青蛙頭飾，選擇寬闊的操場(chǎng)作為活動(dòng)地點(diǎn)。在游戲中，筆者給每個(gè)幼兒戴上小青蛙頭飾，讓他們排成兩排，并模仿青蛙雙腿彎曲跳，邊跳邊喊出“我是一只小青蛙，呱呱呱呱呱”。同時(shí)，筆者也進(jìn)行動(dòng)作示范，讓幼兒跟著自己的節(jié)奏一起跳。在游戲結(jié)束后，筆者繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們，除了小青蛙，生活中還有很多可愛的小動(dòng)物，如小貓、小狗、小鴨子，你們會(huì)模仿它們的叫聲嗎？”這時(shí)，幼兒爭(zhēng)先恐后地模仿各種小動(dòng)物的叫聲。筆者接著說：“我聽見好多小朋友在模仿小狗和小貓的叫聲，那么你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹬谱餍」坊蛐∝埖念^飾嗎？就像老師給你們做的小青蛙頭飾一樣?！敝?，筆者順勢(shì)開展了手工體驗(yàn)課。

只有調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與的興趣，教學(xué)效果才能更加顯著。在體驗(yàn)式課程中，教師要注重引導(dǎo)幼兒自主參與游戲，通過多種方式激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地調(diào)整游戲內(nèi)容和形式，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幼兒感興趣的課程。

（二）鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自評(píng)互評(píng)

在體驗(yàn)式課程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，體驗(yàn)“評(píng)價(jià)者”這一角色，從而幫助幼兒更好地了解自己，讓他們意識(shí)到哪些行為和語言是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

例如，在午睡過后，幼兒結(jié)束了半日的幼兒園生活，這時(shí)筆者組織幼兒開展了“我是一名小小評(píng)論家”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒先評(píng)價(jià)自己這半日的表現(xiàn)，再選擇一個(gè)小伙伴，并評(píng)價(jià)他這半日的表現(xiàn)。如有的小朋友自我評(píng)價(jià)道：“早晨來到幼兒園時(shí)，我不想和媽媽分開，所以哭了很久，而老師一直安慰我，都沒有時(shí)間去照顧別的小朋友了。但是早飯過后我就不難過了，自己乖乖玩游戲，中午睡覺的時(shí)候我也很聽話?！边€有的幼兒這樣評(píng)價(jià)自己的小伙伴：“小明是我的好朋友，每次玩玩具的時(shí)候，他都先讓我挑選自己喜歡的，我覺得他是一個(gè)很大方的小朋友。但是，去操場(chǎng)玩游戲的時(shí)候，他總是在我身邊跑來跑去，把我碰倒好幾次也不跟我說‘對(duì)不起，所以我覺得小明是‘好小孩也是‘壞小孩?！痹谶@樣的“評(píng)價(jià)”體驗(yàn)課程中，幼兒首先進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，更好地了解了自己的不足，為后續(xù)改正奠定了基礎(chǔ)。接著，在評(píng)價(jià)他人的時(shí)候，幼兒能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，了解到自己身上不具備的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，當(dāng)聽到他人對(duì)自己的正面評(píng)價(jià)時(shí)，幼兒進(jìn)一步肯定了自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心；當(dāng)聽到他人對(duì)自己的反面評(píng)價(jià)時(shí)，幼兒也能及時(shí)意識(shí)到自身的不足。

（三）激勵(lì)幼兒爭(zhēng)做榜樣

在體驗(yàn)式課程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做榜樣，讓幼兒學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，用榜樣的力量激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，增強(qiáng)幼兒的自信心和自豪感。需要注意的是，教師需要給予班內(nèi)所有幼兒“做榜樣”的機(jī)會(huì)，發(fā)掘每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。

例如，幼兒之間經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的情況，部分幼兒以自我為中心，不愿意與其他小伙伴分享玩具、食物或者繪本等。這時(shí)，教師需要分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并提出應(yīng)對(duì)策略。教師需要明白，幼兒年齡小，他們還不會(huì)站在他人的角度考慮問題，需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以利用“榜樣效應(yīng)”引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，開展“我是小小榜樣”交流活動(dòng)，鼓勵(lì)或者挑選幾個(gè)幼兒交流自己愿意分享的原因和感受。在這樣的課程中，榜樣示范者體驗(yàn)到了被肯定的感覺，他們也會(huì)更加愿意分享；其他幼兒在榜樣的帶領(lǐng)下，也開始試著去分享。

（四）帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行深入實(shí)踐

幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師要注重拓展幼兒的思維深度。在幼兒園課程中，教師可以給幼兒設(shè)置具有教育價(jià)值的探究性游戲，以發(fā)展幼兒各方面的能力。

例如，教師可以組織幼兒開展“一分鐘”體驗(yàn)活動(dòng)，旨在讓幼兒感知時(shí)間，并懂得珍惜時(shí)間的重要性。首先，教師需要提前準(zhǔn)備游戲材料，如時(shí)鐘、雪花片、串珠、皮球和呼啦圈等，給幼兒展示時(shí)鐘，告訴他們一分鐘等于60秒。其次，教師可以利用兩個(gè)小游戲讓幼兒感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)，如先開展“木頭人”游戲，讓幼兒靜靜感受一分鐘的流逝，再開展“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”游戲，同樣讓幼兒感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)。隨后，讓他們對(duì)比這兩個(gè)小游戲中的一分鐘，引導(dǎo)他們得出以下結(jié)論：雖然同樣是一分鐘，但是在這一分鐘里做不同的事情，就會(huì)感覺一分鐘的時(shí)長(zhǎng)不一樣；做同樣一件事情，努力程度不一樣，感知到的時(shí)長(zhǎng)也會(huì)不一樣。再次，教師可以提出“猜測(cè)一分鐘可以做哪些事情？”這一問題，讓幼兒自由發(fā)言。教師還可以提問：“人一分鐘能跳繩多少次呢？能拍球多少次呢？”然后給幼兒播放運(yùn)動(dòng)員跳繩和拍球的短視頻，讓他們認(rèn)識(shí)到原來在一分鐘之內(nèi)可以做這么多動(dòng)作。最后，教師可以將幼兒分成四個(gè)小組，讓他們分別開展“一分鐘”挑戰(zhàn)游戲，要求第一組插雪花片、第二組串珠子、第三組拍皮球、第四組轉(zhuǎn)呼啦圈。幼兒通過體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，同樣是在一分鐘內(nèi)，做同樣一件事情，有的人完成度會(huì)更高，說明只要抓緊時(shí)間、掌握技巧，就可以做更多的事情。通過開展這樣的體驗(yàn)式課程，教師可以深化幼兒園教育的內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒意識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性，并在日后的生活中把握好每一分鐘。

結(jié)語

體驗(yàn)式課程強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性和積極參與，對(duì)促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展具有重要意義。為此，教師要多給幼兒創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲，鼓勵(lì)幼兒親身體驗(yàn)、勇于探索，以提高幼兒的身體素質(zhì)，拓展幼兒的思維深度，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)悅來幼兒園）