石蕾

摘 要：閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，將這兩個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。本文通過(guò)對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課文的研究，探討了如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合，主要包括課前預(yù)習(xí)、總結(jié)中心思想和寫作延伸的策略。實(shí)踐表明，采用這些策略可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和寫作能力。教師將預(yù)習(xí)、閱讀和寫作整合起來(lái)，可以幫助學(xué)生更好地理解文章的中心思想和主題，掌握寫作技巧，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。筆者希望本文能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師提供一定的參考，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀與寫作 有效整合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.20.031

閱讀是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的重要手段，寫作是學(xué)生表達(dá)思想和情感的重要途徑。雖然小學(xué)語(yǔ)文教育需要將閱讀和寫作有效整合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力，但實(shí)現(xiàn)這種整合并不容易。學(xué)生之間的閱讀和寫作能力存在差異，有些學(xué)生可能擅長(zhǎng)閱讀但不擅長(zhǎng)寫作，有些學(xué)生可能擅長(zhǎng)寫作但不擅長(zhǎng)閱讀。小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還不夠成熟，需要教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，并制定相應(yīng)的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的意義和關(guān)系

1.閱讀的意義

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的意義體現(xiàn)在多個(gè)方面，首先，可以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀能夠幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)閱讀不同類型的書籍、文章，小學(xué)生能夠拓寬自己的知識(shí)面，了解更多的事物和文化，加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解。閱讀能夠使小學(xué)生了解到自己感興趣的領(lǐng)域、學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信心和自我意識(shí)。通過(guò)閱讀感興趣的書籍、文章，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和動(dòng)力。

2.寫作的意義

小學(xué)語(yǔ)文寫作的重要意義在于，能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，幫助他們更好地表達(dá)個(gè)人思想和情感。小學(xué)語(yǔ)文寫作能夠幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和判斷能力，從而使學(xué)生更好地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語(yǔ)文寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠更好地應(yīng)對(duì)各種情境。

3.閱讀與寫作的關(guān)系

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的基礎(chǔ)，而寫作則需要豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同類型的文章和寫作技巧，從而在寫作時(shí)進(jìn)行運(yùn)用。寫作是閱讀的延伸，小學(xué)語(yǔ)文寫作能夠幫助學(xué)生將閱讀中所獲得的知識(shí)和信息進(jìn)行鞏固和延伸，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更深入地理解和掌握閱讀內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀和寫作是相輔相成的。閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┴S富的素材，而寫作則可以通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。通過(guò)閱讀和寫作的實(shí)踐，學(xué)生可以不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

二、有效整合閱讀與寫作的策略

1.課前預(yù)習(xí)課文，預(yù)測(cè)故事情節(jié)

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解課文的主題和結(jié)構(gòu)，預(yù)先了解課文的內(nèi)容和情節(jié)，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)課文的標(biāo)題、插圖和文字等方面來(lái)更好地理解課文的內(nèi)容和情節(jié)。課文的標(biāo)題可以幫助學(xué)生初步了解課文的主題和情節(jié)，通過(guò)關(guān)鍵詞和表達(dá)方式來(lái)推測(cè)出課文的大致內(nèi)容。課文的插圖可以幫助學(xué)生更直觀地了解課文的情節(jié)和內(nèi)容，通過(guò)觀察人物、場(chǎng)景和動(dòng)作等細(xì)節(jié)來(lái)加深對(duì)課文的理解。而課文的字詞則可以幫助學(xué)生掌握課文中的重要詞語(yǔ)，通過(guò)標(biāo)注生詞和短語(yǔ)并查閱相關(guān)資料來(lái)理解其含義和用法，從而在閱讀時(shí)更好地理解和記憶課文內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)觀察課文標(biāo)題和插圖，推測(cè)故事情節(jié)。這是預(yù)測(cè)故事情節(jié)的兩個(gè)重要來(lái)源。通過(guò)分析前幾段文字，學(xué)生可以了解故事情節(jié)和背景，從而更好地預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

此外，學(xué)生還需要注意詞語(yǔ)和句式的運(yùn)用，因?yàn)橐恍╆P(guān)鍵詞語(yǔ)和特殊句式往往會(huì)提示故事情節(jié)。在閱讀和預(yù)測(cè)故事情節(jié)時(shí)，學(xué)生還需要關(guān)注人物和事件的變化，因?yàn)槿宋锏男愿窈托袨?、事件的起伏和發(fā)展，往往會(huì)影響故事情節(jié)的走向。為了更好地理解課文內(nèi)容和背景，提高閱讀和寫作的效果，學(xué)生可以查閱相關(guān)知識(shí)。首先，通過(guò)查閱相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以消除一些不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，消除知識(shí)障礙，更好地理解課文內(nèi)容和背景，有利于提升閱讀和寫作的效果。查閱相關(guān)知識(shí)能夠幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容和背景，從而更好地理解和掌握課文的中心思想，提高學(xué)生閱讀和寫作的水平。此外，查閱相關(guān)知識(shí)可以讓學(xué)生了解更多的知識(shí)和信息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.總結(jié)中心思想，留意文章結(jié)構(gòu)

中心思想是指課文的主要思想或觀點(diǎn)，是閱讀理解的核心，也是寫作的重要素材。在閱讀時(shí)，學(xué)生需要注意把握中心思想，理解課文的主旨要義。課文的結(jié)構(gòu)對(duì)于闡述中心思想至關(guān)重要。通過(guò)組織課文中的各部分內(nèi)容，作者可以將思路和邏輯關(guān)系連接起來(lái)，形成完整的表達(dá)。因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)應(yīng)該關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，理解作者的論述方式和邏輯關(guān)系，以更好地把握中心思想的表達(dá)方式和思路。為了熟悉文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以做筆記，以便回顧和總結(jié)。

此外，課文中的每一段都有一個(gè)明確的中心思想，因此，學(xué)生需要關(guān)注文章的分段，理解每一段的中心思想，以更好地理解課文的內(nèi)容。同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也可以幫助學(xué)生更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和思路。這些詞語(yǔ)包括轉(zhuǎn)折詞、因果關(guān)系詞、并列連詞等，它們可以使文章的邏輯關(guān)系更加明確，幫助學(xué)生理解文章的中心思想。課文標(biāo)題是文章整體的概括和表達(dá)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)必須關(guān)注文章的標(biāo)題與中心思想，理解標(biāo)題所表達(dá)的中心思想和主題。掌握課文的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，提高語(yǔ)文閱讀和寫作能力。

3.尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解背景知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)往往與中心思想有關(guān)。這些關(guān)鍵詞語(yǔ)可以幫助學(xué)生更好地理解文章的中心思想和主題，加強(qiáng)對(duì)文章的理解和掌握。因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)應(yīng)該留意這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)中心思想的理解和掌握。學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)可以更好地理解中心思想和主題。例如，在描述一個(gè)歷史人物的文章中，其成就、品德、思想等方面的關(guān)鍵詞語(yǔ)都是表達(dá)中心思想的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞語(yǔ)也可以支撐中心思想，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)可以深入探究文章的中心思想和主題。例如，在一篇描寫動(dòng)物的文章中，關(guān)鍵詞語(yǔ)包括動(dòng)物種類、生態(tài)環(huán)境等，這些詞語(yǔ)可以幫助學(xué)生更好地了解文章中的生態(tài)問(wèn)題和中心思想。

為了更好地理解文章的中心思想和主題，學(xué)生應(yīng)該留意關(guān)鍵詞語(yǔ)，在閱讀時(shí)，學(xué)生可以標(biāo)記一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，例如重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、中心詞語(yǔ)等，加強(qiáng)對(duì)中心思想的理解和掌握。在閱讀完文章后，學(xué)生可以總結(jié)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)中心思想的理解和掌握?？梢允褂脠D表等方式，將關(guān)鍵詞語(yǔ)歸類總結(jié)，從而更好地理解文章的中心思想和主題。學(xué)生可以通過(guò)多讀經(jīng)典文學(xué)作品、閱讀理解練習(xí)等方式，加強(qiáng)自己的閱讀理解能力，提高對(duì)中心思想的理解和掌握能力。

有時(shí)候?qū)W生需要了解一些背景知識(shí)才能理解課文中的中心思想，比如某個(gè)歷史事件、某個(gè)文化習(xí)俗等。在閱讀時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)知識(shí)來(lái)加深對(duì)中心思想的理解和掌握。學(xué)生可以通過(guò)查閱資料等渠道了解相關(guān)的歷史事件、文化習(xí)俗等背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文中的內(nèi)容和中心思想。學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)書籍。如歷史、文化、地理等方面的書籍，了解更多的背景知識(shí)。通過(guò)閱讀相關(guān)書籍，學(xué)生可以深入了解相關(guān)的歷史事件和文化背景，更好地理解課文的內(nèi)容和中心思想。如果遇到無(wú)法理解的詞語(yǔ)和內(nèi)容，學(xué)生可以向教師和家長(zhǎng)請(qǐng)教，進(jìn)而了解相關(guān)的背景知識(shí)。教師和家長(zhǎng)都擁有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生提供相關(guān)的幫助和指導(dǎo)。

4.運(yùn)用課文中的寫作技巧

在小學(xué)語(yǔ)文課文中常常會(huì)出現(xiàn)各種修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比等。學(xué)生可以通過(guò)閱讀課文，了解這些修辭手法的運(yùn)用方式，并運(yùn)用到自己的寫作中，提高文章的表現(xiàn)力和文學(xué)感染力。

例如，在一篇描寫大海的文章中，作者使用了“大海如一張巨大的藍(lán)色綢帶”這樣的比喻，形象地表現(xiàn)出大海的廣闊和美麗。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)這種比喻的方式，將其運(yùn)用到自己的寫作中，豐富文章的表現(xiàn)力和語(yǔ)言魅力。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課文中的語(yǔ)言表達(dá)也是學(xué)生可以借鑒的重要方面。課文中的語(yǔ)言表達(dá)可能涉及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、優(yōu)美性等，這些都是學(xué)生可以借鑒和學(xué)習(xí)的。例如，在一篇描寫秋天的文章中，作者使用了“金秋”“落葉”“豐收”等詞語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出秋天的美麗和豐收的場(chǎng)景。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言表達(dá)的方式，將其運(yùn)用到自己的寫作中，提高文章的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)感染力。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課文中的句式結(jié)構(gòu)也是學(xué)生可以借鑒和學(xué)習(xí)的重要方面。課文中的句式結(jié)構(gòu)可能涉及簡(jiǎn)單句、復(fù)合句、并列句、倒裝句等，這些都是學(xué)生可以借鑒和學(xué)習(xí)的。例如，在一篇描寫夏天的文章中，作者使用了并列句和復(fù)合句，表現(xiàn)出夏天的熱烈和多彩。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)這些句式結(jié)構(gòu)，將其運(yùn)用到自己的寫作中，提高自己文章的感染力。

5.延伸寫作主題，交流分享寫作成果

寫作延伸是指通過(guò)閱讀課文，拓展和延伸寫作思路，從而提高學(xué)生的寫作水平。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作密不可分，學(xué)生可以通過(guò)閱讀課文拓展寫作主題。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可以拓寬視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而為寫作提供更多的靈感和素材。

學(xué)生在閱讀課文時(shí)，可以從中獲取到豐富的內(nèi)容和信息，這些內(nèi)容和信息可以成為學(xué)生寫作的素材和靈感。例如，在一篇描寫動(dòng)物的文章中，學(xué)生可以學(xué)到各種動(dòng)物的生活習(xí)性、行為習(xí)慣等方面的知識(shí)，并將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中，寫出一篇精彩的文章。

在閱讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以延伸和拓展寫作主題，將自己的思考和認(rèn)識(shí)融入寫作中。在閱讀一篇描寫大自然的文章后，學(xué)生可以從自己的視角出發(fā)，寫一篇文章，表達(dá)自己對(duì)大自然的感受和認(rèn)識(shí)。

閱讀課文可以幫助學(xué)生拓展寫作思路和表達(dá)方式。在閱讀一篇富有想象力的童話故事后，學(xué)生可以受到啟發(fā)，寫出一篇童話故事。學(xué)生可以將自己的寫作成果和感受分享給同學(xué)和教師，通過(guò)交流和反饋，提高寫作水平及能力。

學(xué)生之間通過(guò)分享互相學(xué)習(xí)和借鑒，可以不斷提高自己的寫作能力。分享自己的寫作成果和感受可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，拓寬思路和視野，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧。通過(guò)分享，學(xué)生可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，提高自己的寫作能力。分享的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)朗讀個(gè)人的作品、展示個(gè)人的寫作思路和技巧等，向同學(xué)和教師展示個(gè)人的成果。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)分享了解和學(xué)習(xí)寫作思路和技巧，相互借鑒，不斷提高自身的寫作能力。對(duì)于學(xué)生的作品，教師可以和學(xué)生進(jìn)行交流和分析。通過(guò)交流和分享，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的寫作水平。教師可以對(duì)學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予建議。這些評(píng)價(jià)和建議能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題，并進(jìn)一步提高自己的寫作水平。

6.閱讀與寫作的有效整合實(shí)踐

筆者以小學(xué)語(yǔ)文課文《董存瑞舍身炸暗堡》為例，詳細(xì)闡述課前預(yù)習(xí)、總結(jié)中心思想、寫作延伸策略的整合實(shí)踐。

首先，在預(yù)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》這篇文章時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)歷史資料，了解董存瑞這位民族英雄的生平事跡和作為烈士的義舉，加深對(duì)文章中人物形象的理解和認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的閱讀和寫作提供有力支撐。

其次，在閱讀《董存瑞舍身炸暗堡》時(shí)，學(xué)生可以注重文章的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握作者的論述方式和文章的邏輯關(guān)系，理解中心思想的表達(dá)方式和思路。通過(guò)深入理解文章中的故事情節(jié)，學(xué)生可以從中獲取寫作的素材和靈感，延伸出自己對(duì)董存瑞的思考和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)寫作將自己的感受和認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。也可以將自己對(duì)董存瑞的認(rèn)識(shí)和理解表達(dá)出來(lái)，運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的寫作技巧，如修辭、比喻等，提高寫作水平和能力。

在分享和交流的過(guò)程中，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)和借鑒，不斷提高自己的寫作能力。同時(shí)，教師也可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題，并進(jìn)行改進(jìn)和提高。通過(guò)整合實(shí)踐，學(xué)生不但提高了自身的閱讀理解能力和寫作能力，還增強(qiáng)了閱讀興趣。

總之，本文通過(guò)對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課文的研究，總結(jié)出了課前預(yù)習(xí)、總結(jié)中心思想和寫作延伸等策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合。這些策略能夠幫助學(xué)生在閱讀中理解和掌握知識(shí)，在寫作中表達(dá)思想和情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。教師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地采用這些策略，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

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