李寧寧

《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》在闡述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵要素的時候，提出家國情懷是其中之一。家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求和社會責任。這也就是說在歷史學(xué)習(xí)過程中，既要積累必要的歷史知識，同時又要通過歷史知識來探求其中的人文元素。當這一點成為歷史教學(xué)的追求時，如何在核心素養(yǎng)背景下進行家國情懷的培養(yǎng)，就成為一個重要的課題。本文以統(tǒng)編版歷史八年級下冊第2課《抗美援朝》的教學(xué)為例，談?wù)劰P者的一些初步見解。

一、尋找家國情懷培養(yǎng)的土壤

既然家國情懷指向了人文追求和社會責任，那么家國情懷培養(yǎng)就不能靠空洞的說教。對學(xué)生進行家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，是歷史教學(xué)的重要目標，在指導(dǎo)歷史教學(xué)改革創(chuàng)新方面有著很高的理論與實踐價值，可以增強學(xué)生的國家認同感、民族自豪感以及社會責任感，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義接班人。對于教師來說，重要的任務(wù)之一就是尋找家國情懷培養(yǎng)的土壤。

就歷史學(xué)科教學(xué)而言，學(xué)生家國情懷的養(yǎng)成，應(yīng)當依賴于歷史史料占有以及分析。這也就意味著教師應(yīng)當提供足夠的史料，教給學(xué)生相應(yīng)的史料分析方法，讓學(xué)生進行研究與思考。在這里特別需要強調(diào)的是，學(xué)生研究與思考的過程也是家國情懷生長土壤的一部分，沒有這樣一個過程，或者說沒有這樣一個空間，那家國情懷的培養(yǎng)就無從談起。

認識到這一點之后，再來看《抗美援朝》的教學(xué)。教師應(yīng)該思考給學(xué)生提供哪些資料，應(yīng)當讓學(xué)生進行怎樣的分析，這樣，才能夠讓學(xué)生真正形成符合唯物史觀的人文追求與社會責任。結(jié)合教材設(shè)計，可以提供的史料包括抗美援朝戰(zhàn)爭的背景、當時中國的實際情形，以及黨和國家決定抗美援朝的內(nèi)在邏輯。

二、探究家國情懷生成的路徑

當培養(yǎng)家國情懷的土壤有了之后，探究家國情懷生成的路徑就成了重要任務(wù)。讓學(xué)生經(jīng)歷史料分析的過程，形成相關(guān)的觀點并對其加以引導(dǎo)，最終沉淀為家國情懷，應(yīng)當是有效的教學(xué)途徑。

在本課教學(xué)中，可以給學(xué)生提供的史料大致有這些：一是朝鮮內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，這里涉及美國所做出的干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)的決定，以及派遣第七艦隊入侵臺灣海峽，并操縱聯(lián)合國組成“聯(lián)合國軍”；二是新中國剛剛成立這一重要背景。朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)距新中國成立才幾個月的時間，而且戰(zhàn)爭就發(fā)生在中國的鄰國，戰(zhàn)火已經(jīng)燒到了中朝邊境，對中國的安全造成了嚴重威脅。三是國家發(fā)展、祖國統(tǒng)一與抗美援朝之間的抉擇。

面對這些史料，學(xué)生在分析的時候，不要因為結(jié)果而一邊倒著去思考，而是切切實實地從利弊角度去判斷、思考。通過這樣的思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，從國家長遠發(fā)展的角度來看，選擇抗美援朝固然失去了統(tǒng)一祖國、盡早發(fā)展的契機，但是如果不選擇抗美援朝，這些目標也很難達成，因為美國不可能放棄扼制中國發(fā)展的機會。事實上，不少學(xué)生能夠結(jié)合當前的現(xiàn)狀，對歷史史料進行分析，從而形成歷史觀點。最終學(xué)生得出的結(jié)論是：正是因為數(shù)十萬志愿軍的流血犧牲，才為中國贏得了數(shù)十年的穩(wěn)定發(fā)展，才讓中國以勝利者的姿態(tài)屹立于世界民族之林！

三、思考家國情懷培養(yǎng)的效果

當學(xué)生形成上述認識的時候，內(nèi)心是既理性又激動的：理性是因為看到了歷史發(fā)展的邏輯，是因為認識到了一個偉大歷史事件背后的意義；激動是因為看到了先輩們的流血犧牲，換來了今天中國的穩(wěn)定與強大。于是有學(xué)生就說：“今天的中國人也應(yīng)當發(fā)揚偉大的抗美援朝精神，應(yīng)當繼續(xù)努力奮斗，這樣才對得起先輩的犧牲，才能夠為中國的未來創(chuàng)造一個更好的發(fā)展空間……”這樣的認識當中，飽含著學(xué)生的情感，從而成為家國情懷的有力注腳。

總而言之，家國情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價值追求，體現(xiàn)了對國家富強和人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。因此，家國情懷是一種崇高的價值取向。為了這一崇高的價值取向，初中歷史教師必須高度重視學(xué)生的家國情懷形成過程，要讓學(xué)生成為歷史知識加工與家國情懷形成的學(xué)習(xí)主體，要用符合社會主義核心價值觀的認識去引導(dǎo)學(xué)生，要在學(xué)生積累歷史知識的同時讓家國情懷真正成為一顆理性與感性相結(jié)合的種子，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。也只有這樣，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與生活當中遇到問題的時候，才能夠做出準確判斷，才能夠真正成為具有國際視野且有理想、有擔當?shù)娜恕?/p>