夏月香

學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是不可分割的有機(jī)整體，而協(xié)同育人機(jī)制是新時(shí)代推進(jìn)課程改革、回歸教育本質(zhì)的大勢(shì)所趨。由此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮協(xié)同育人機(jī)制的價(jià)值與作用，引導(dǎo)學(xué)生利用假期展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，尋求一條家、校、社協(xié)同育人的工作思路，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的歷史核心素養(yǎng)，讓他們獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、家、校、社協(xié)同讓自主學(xué)習(xí)走向日常

學(xué)校雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主陣地，但課內(nèi)的探究時(shí)間是有限的，很多學(xué)習(xí)需要在課后進(jìn)行。高中階段的歷史知識(shí)是比較復(fù)雜的，所涉及的思考視角也更為廣闊和多元，所以，以家、校、社協(xié)同育人機(jī)制為主導(dǎo)的模式能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)助力，使家長與學(xué)生一起展開有關(guān)歷史知識(shí)方面的實(shí)踐探索。

例如，在假期來臨之時(shí)，教師就可以和家長協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的歷史自主學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃。一方面，先讓他們進(jìn)行自我分析，回顧自己在本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，明白自己的優(yōu)勢(shì)和短板。比如自己比較擅長做材料問答題，但是概念記憶不是很牢，就可以將概念的解析當(dāng)作假期自主學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。另一方面，要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。將目標(biāo)細(xì)化至每一周甚至每一天的歷史自主學(xué)習(xí)中，且制定的目標(biāo)能夠契合自身的實(shí)際水平，保證自己能夠通過努力達(dá)成目標(biāo)，這樣才能方便目標(biāo)計(jì)劃的進(jìn)一步施行。比如，每周完成兩個(gè)單元?dú)v史知識(shí)的背誦，利用一個(gè)月的時(shí)間完成本學(xué)期歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)，然后，再利用一個(gè)月的時(shí)間去預(yù)習(xí)下一學(xué)期的歷史知識(shí)等，這便是科學(xué)、細(xì)致、具體的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)。在家長和老師的協(xié)同下，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臍v史假期自主學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜尋相關(guān)歷史名師的講課視頻，針對(duì)自己不理解的單元知識(shí)，就可以重點(diǎn)觀看那一個(gè)單元的教學(xué)視頻，彌補(bǔ)知識(shí)短板，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效能，提升學(xué)習(xí)實(shí)效。如上，借助家、校、社的協(xié)同力量，能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走向日常，幫助他們完成對(duì)所學(xué)知識(shí)框架體系的有效建構(gòu)。

二、開發(fā)校外資源，挖掘歷史新內(nèi)涵

協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)探究創(chuàng)造無限的可能與機(jī)遇。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該綜合三方，開展校外歷史學(xué)習(xí)與資源探究，引導(dǎo)學(xué)生開展體驗(yàn)、調(diào)查與制作等實(shí)踐活動(dòng)，挖掘歷史知識(shí)的新內(nèi)涵，提升他們的辯證性歷史思維能力。

例如，歷史教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)假期研學(xué)活動(dòng)，主題為“回溯·中國商路”，讓學(xué)生去探究中國古代商人用自己雙腳走出的絲路、茶路、鹽路、糧路等，讓他們以小組為單位，自行選擇一條商路，研究這條商路的所經(jīng)之地、所經(jīng)朝代、所歷變革等。有條件的小組還可以重走中國商路，以研學(xué)報(bào)告、vlog、照片等形式來展現(xiàn)自己的研學(xué)實(shí)踐結(jié)果。以這樣的方式，能讓學(xué)生再次回顧商路、貿(mào)易與文化交流等相關(guān)專題知識(shí)的復(fù)習(xí)與探究，在實(shí)踐中創(chuàng)新對(duì)這些知識(shí)的理解，挖掘歷史知識(shí)的新內(nèi)涵，達(dá)成知識(shí)的串聯(lián)遷移與運(yùn)用。

三、項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)，提升創(chuàng)新能力

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，開展項(xiàng)目化實(shí)踐活動(dòng)能夠提升他們的綜合學(xué)習(xí)效力，創(chuàng)新對(duì)歷史知識(shí)的探究實(shí)踐。所以，教師就應(yīng)該協(xié)同社會(huì)與家庭，為學(xué)生提供更有深度與廣度的實(shí)踐方式，最大限度地幫助他們完成項(xiàng)目活動(dòng)，提升他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

例如，在假期來臨之前，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目專題，讓學(xué)生自由組建小組，自選項(xiàng)目專題，開展假期實(shí)踐。比如，“經(jīng)濟(jì)歷史專題”“文化歷史專題”“政治歷史專題”等，讓學(xué)生自選一個(gè)項(xiàng)目專題，自主尋找?guī)讉€(gè)典型的歷史事件，尋找相關(guān)的歷史資料。然后，開展對(duì)歷史資料的解析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些歷史資料進(jìn)行分析，提出自己的質(zhì)疑、猜想、結(jié)論等，形成項(xiàng)目專題實(shí)踐報(bào)告，在開學(xué)的時(shí)候開展全班范圍內(nèi)的交流與分享。以這樣的方式，就能提升他們的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，也能實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的有效培育。

綜上所述，協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供諸多幫助。由此，高中歷史教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)同三方，在假期引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們對(duì)歷史知識(shí)有更多的理解與思考，以此落實(shí)歷史核心素養(yǎng)的有效培育。

注：本文系江蘇省泰州市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《協(xié)同育人機(jī)制下高中生假期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)tjkzd2021-055）部分研究成果。