王海賓

摘要：為充分發(fā)揮高校文化傳承創(chuàng)新的作用，我國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)的高校大力建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地來(lái)推動(dòng)傳統(tǒng)文化持續(xù)發(fā)展。文章以高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣東漆藝傳承基地廣東培正學(xué)院為例，闡述廣東漆藝傳承人才“二維三進(jìn)四融”的培養(yǎng)模式，分別從“傳承與普及”縱橫結(jié)合的建構(gòu)方向，“人才培養(yǎng)方案、課程、學(xué)生頭腦”三個(gè)切入點(diǎn)和“課程思政、環(huán)境建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽及產(chǎn)教融合”的四個(gè)培養(yǎng)路徑，對(duì)廣東漆藝傳承人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：高校；漆藝人才；廣東漆藝；傳承；普及；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）34-0001-04

基金項(xiàng)目：中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)2023年度規(guī)劃課題（學(xué)校發(fā)展類(lèi)）“廣東漆藝傳承基地模式建構(gòu)與發(fā)展策略研究”（課題編號(hào)：CANFZG23292）

廣東漆藝是東南沿海漆藝的重要組成部分，廣東具有代表性的漆藝是粵東的潮州金漆木雕、粵西的陽(yáng)江漆藝以及廣州佛山地區(qū)的廣作漆藝。廣東漆藝得益于廣東獨(dú)特的地域文化背景以及在對(duì)外交流中的特殊地位，成為中國(guó)髹漆藝術(shù)發(fā)展不可或缺的一部分[1]。根植于傳統(tǒng)髹漆工藝的漆藝，包括漆器、漆畫(huà)、漆塑等藝術(shù)形式，其在20世紀(jì)后半葉的發(fā)展與繁榮主要?dú)w功于高等院校師生以及漆藝界藝術(shù)家們對(duì)傳統(tǒng)漆藝的追求和蓄意創(chuàng)新，成為將傳統(tǒng)技藝應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作的主力軍[2]。漆藝是一種傳統(tǒng)手工技藝，但隨著生產(chǎn)方式和生活方式的變革，以及傳統(tǒng)漆藝原材料的稀缺和自身的工藝技術(shù)特點(diǎn)的局限，已很難延續(xù)原有的存續(xù)方式[3]。漆藝傳承與發(fā)展所顯現(xiàn)的困境，是諸多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的共同難題，已得到國(guó)家的高度重視。高等教育具有進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)的能力和條件[4]。廣東培正學(xué)院是廣東省地方民辦本科高校，是廣東省高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“廣東漆藝”傳承基地，經(jīng)過(guò)十余年廣東漆藝傳承人才的培養(yǎng)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，凝練的人才培養(yǎng)核心要點(diǎn)為：一是廣東漆藝傳承縱向傳授、繼承與橫向普及推廣相結(jié)合的綜合架構(gòu)；二是在新文科背景下，跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)融合的廣東漆藝傳承人才培養(yǎng)格局?；谏鲜鰞牲c(diǎn)，廣東漆藝傳承基地構(gòu)建了廣東漆藝傳承人才“二維三進(jìn)四融”培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)“以漆育人，以漆鑄魂”，助力廣東漆藝的發(fā)展。本文以廣東培正學(xué)院廣東漆藝傳承基地為例，闡述廣東漆藝傳承人才“二維三進(jìn)四融”培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)漆藝人才。

“二維”是在廣東漆藝人才培養(yǎng)理念上，將傳統(tǒng)技藝的“縱向”傳承與“橫向”的漆藝文化普及相結(jié)合[5]。廣東漆藝作為地方傳統(tǒng)技藝，縱向“傳承”在高等教育普及化的時(shí)代，借助高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的功能對(duì)技藝進(jìn)行時(shí)間或歷史發(fā)展維度上的傳授和繼承，這是保持非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活態(tài)化的基礎(chǔ)，也是漆藝創(chuàng)新的前提；“普及”是將漆藝文化向大眾進(jìn)行普遍推廣及傳播，通過(guò)不同層次、不同對(duì)象及不同形式的漆藝文化廣泛傳播和推廣的路徑，形成大眾重新認(rèn)知和接納漆文化的社會(huì)環(huán)境[6]。

廣東培正學(xué)院的廣東漆藝傳承基地在漆藝的傳承與普及理念框架下，搭建了相應(yīng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。廣東培正學(xué)院是地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型商科人才。廣東培正學(xué)院藝術(shù)學(xué)院依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位及學(xué)院自身的特色，將商藝融合，形成“商為底色，漆為特色”的理念，以漆為核心和紐帶，將學(xué)院的學(xué)科專(zhuān)業(yè)融會(huì)貫通，為廣東漆藝傳承人才培養(yǎng)搭建學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。目前，廣東培正學(xué)院藝術(shù)學(xué)院是廣東漆藝傳承基地的主體，共設(shè)有六個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，分屬三個(gè)一級(jí)學(xué)科，包括美術(shù)學(xué)類(lèi)的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)的工藝美術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以及工商管理類(lèi)的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。

“縱向”傳承的廣東漆藝人才培養(yǎng)主要設(shè)在繪畫(huà)和工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)，而視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)則進(jìn)行漆藝的視覺(jué)交互體驗(yàn)、空間環(huán)境設(shè)計(jì)以及服裝與服飾融合設(shè)計(jì)教學(xué)，在漆藝技藝傳承的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多領(lǐng)域的應(yīng)用及傳播。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行漆藝文化項(xiàng)目管理和新媒體傳播，均是在“橫向”上從文化普及和跨界應(yīng)用的角度，讓這一具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的藝術(shù)形式延續(xù)發(fā)展。縱橫結(jié)合的漆藝傳承人才培養(yǎng)方向具有推動(dòng)文化發(fā)展所需人才的全面性，并能形成合力。

1.進(jìn)人才培養(yǎng)方案

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是落實(shí)黨和國(guó)家人才培養(yǎng)總體要求，設(shè)置完整的課程體系，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。廣東培正學(xué)院各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以廣東漆藝傳承與普及為線索，依據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)與漆藝人才培養(yǎng)的要求，搭建漆藝課程體系，涵蓋專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、公共通識(shí)課程以及綜合實(shí)踐課模塊，并在課程模塊的基礎(chǔ)上圍繞“商為底色，漆為特色”開(kāi)展和組織廣東漆藝傳承的教學(xué)活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)必修課設(shè)置為：漆畫(huà)Ⅰ、漆畫(huà)Ⅱ、漆器工藝Ⅰ、漆器工藝Ⅱ，授課對(duì)象為：繪畫(huà)和工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置為：漆畫(huà)創(chuàng)作（繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)）、漆藝專(zhuān)題設(shè)計(jì)（繪畫(huà)、工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)）、漆藝創(chuàng)新與實(shí)踐（繪畫(huà)、工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)）、漆藝傳承與創(chuàng)新（視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)）、漆藝傳承與傳播（文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)）。公共必修課設(shè)置了藝術(shù)導(dǎo)論（面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生）。各專(zhuān)業(yè)學(xué)生可圍繞“廣東漆藝傳承”主題進(jìn)行漆藝創(chuàng)作、漆藝設(shè)計(jì)、漆藝傳播等，從而完成畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）或畢業(yè)論文的課題研究。

2.進(jìn)課程

課程是人才培養(yǎng)的基本教育教學(xué)活動(dòng)。廣東漆藝進(jìn)課程主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果。不同類(lèi)型和不同專(zhuān)業(yè)的課程都可圍繞廣東漆藝的傳承與普及進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，體現(xiàn)通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合。公共必修課“藝術(shù)導(dǎo)論”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的基礎(chǔ)課程，旨在帶領(lǐng)學(xué)生了解藝術(shù)和欣賞藝術(shù)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。廣東培正學(xué)院將廣東漆藝的內(nèi)容融入“藝術(shù)導(dǎo)論”課程教學(xué)中，讓學(xué)生了解漆藝的起源、工具材料和發(fā)展概況，明確廣東漆藝的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，使學(xué)生在廣東漆藝傳承基地進(jìn)行情境式學(xué)習(xí)，通過(guò)新媒體交互技術(shù)感受漆藝，同時(shí)在漆藝體驗(yàn)館進(jìn)行簡(jiǎn)單的漆藝制作，實(shí)現(xiàn)多感官學(xué)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)的漆藝課程旨在培養(yǎng)具備漆藝技藝傳承能力的專(zhuān)門(mén)人才，其核心課程包括漆畫(huà)和漆器工藝兩大模塊。兩大模塊的課程均具有進(jìn)階性，漆畫(huà)模塊課程包括漆畫(huà)Ⅰ、漆畫(huà)Ⅱ和漆畫(huà)創(chuàng)作，漆器模塊課程包括漆器工藝Ⅰ、漆器工藝Ⅱ和漆藝專(zhuān)題設(shè)計(jì)。每個(gè)課程模塊都體現(xiàn)了漆藝專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能由基礎(chǔ)到綜合運(yùn)用的過(guò)程。

專(zhuān)業(yè)漆藝課程體現(xiàn)了“師生共同創(chuàng)作，全程示范教學(xué)”的特色。在基礎(chǔ)性課程中，漆藝技法及制作過(guò)程具象化和可視化，每種漆藝技法運(yùn)用步驟流程樣板的方法展示與陳列，教師依據(jù)制作技法流程圖與技法步驟實(shí)操演示，直觀呈現(xiàn)制作過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以清晰了解基本漆藝技法，為漆藝創(chuàng)作和綜合運(yùn)用打好基礎(chǔ)。學(xué)校秉承師生共同參與創(chuàng)作實(shí)踐的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)與漆藝創(chuàng)作實(shí)踐中充分了解漆藝這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵，并在漆藝創(chuàng)作與繪制實(shí)踐中感受漆文化。

環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的漆藝傳承與創(chuàng)新課程，將漆藝融入不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，圍繞漆藝進(jìn)行視覺(jué)傳播、包裝設(shè)計(jì)、衍生設(shè)計(jì)、空間環(huán)境設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)與應(yīng)用的教學(xué)。傳統(tǒng)漆藝的應(yīng)用面是非常廣泛的，教師在各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，通過(guò)漆藝創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生在了解傳統(tǒng)漆藝的基礎(chǔ)上，融入時(shí)尚元素和地域文化進(jìn)行跨界創(chuàng)新與合作，讓漆藝回歸生活。漆藝的視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)將漆藝的特色利用動(dòng)畫(huà)、VR等新媒體技術(shù)呈現(xiàn)全新的視覺(jué)感官效應(yīng)，助力漆藝的普及和廣泛傳播。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)將通過(guò)漆藝傳承與傳播課程實(shí)施漆藝傳承項(xiàng)目的策劃與項(xiàng)目運(yùn)作管理。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的合作，完成漆藝的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)為理想信念增強(qiáng)的隱性成果和知識(shí)能力所形成的作品顯性成果，并通過(guò)“以展促教、以賽促學(xué)，成果導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)理念進(jìn)行展覽展示，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。

3.進(jìn)學(xué)生頭腦

廣東漆藝傳承基地通過(guò)漆藝教學(xué)使“兼容并包”“精益求精”的文化特質(zhì)、藝術(shù)宗旨深入學(xué)生的精神世界和日常行為，讓學(xué)生樹(shù)立傳承與發(fā)展廣東漆藝的理想信念，并愿意為之奉獻(xiàn)智慧。廣東漆藝傳承基地常年舉辦廣東漆藝大講堂、漆藝體驗(yàn)、漆藝品義賣(mài)等黨團(tuán)活動(dòng)，組織學(xué)生深入社區(qū)、中小學(xué)開(kāi)展漆藝普及公益行，深入博物館展覽館考察調(diào)研廣東漆藝的代表性非遺項(xiàng)目，到邊遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行漆藝下鄉(xiāng)支教服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓人民群眾多渠道、全方位感受廣東漆藝，提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，踐行廣東漆藝傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

三、與課程思政融合、與環(huán)境建設(shè)融合、與學(xué)科競(jìng)賽融合、與產(chǎn)業(yè)融合的“四融”人才培養(yǎng)路徑

1.與課程思政相融合

廣東漆藝傳承基地在進(jìn)行漆藝傳承人才培養(yǎng)過(guò)程中，將“以漆育人、以漆鑄魂”的育人理念貫穿始終。漆藝類(lèi)課程進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)時(shí)，站在地域非遺文化傳承視角下，挖掘地方漆藝的文化內(nèi)涵和鄉(xiāng)土情懷的精神價(jià)值，尤其是廣東漆藝兼容并包的文化特質(zhì)，并作為課程思政的元素融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中。課程思政是在傳授漆藝技法與創(chuàng)作技巧的同時(shí)，提升課程的人文內(nèi)涵與精神價(jià)值，并在實(shí)踐教學(xué)中注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神與善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。教師在課程教學(xué)中通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、深入社會(huì)、深入生活，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀與創(chuàng)作觀，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生在漆藝作品中反映現(xiàn)實(shí)生活與時(shí)代風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承和發(fā)展漆藝術(shù)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

2.與環(huán)境建設(shè)相融合

作為廣東漆藝的傳承基地，具有漆藝文化特色的環(huán)境建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障之一。以環(huán)境育人是多方面的，包括教室（實(shí)驗(yàn)室）、活動(dòng)空間、展示空間等物理環(huán)境，也包括校園文化環(huán)境、文化產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等人文環(huán)境。廣東漆藝傳承基地充分地將漆藝傳承與校園文化建設(shè)相融合，為漆藝人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)全方位的育人條件。

物理環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)。廣東漆藝傳承基地建設(shè)了漆藝教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，包括漆畫(huà)繪制實(shí)訓(xùn)室、漆器制作實(shí)訓(xùn)室、漆器制胎實(shí)訓(xùn)室、漆畫(huà)創(chuàng)作室、蔭房、材料間等。廣東漆藝傳承基地還建設(shè)了漆藝傳承館和體驗(yàn)館以及漆藝展覽展示廳，廣東漆藝傳承館集歷史回顧、作品欣賞、教育、交互體驗(yàn)等功能于一體，利用有限的空間呈現(xiàn)豐富和立體的廣東漆藝文化[7]。

廣東漆藝人文環(huán)境的建設(shè)從實(shí)體空間到虛擬空間，建設(shè)與廣東漆藝文化相關(guān)的校園雕塑、漆藝文化長(zhǎng)廊、漆藝文創(chuàng)產(chǎn)品、漆藝在線教學(xué)平臺(tái)、漆藝公眾號(hào)、漆藝數(shù)字展示平臺(tái)等，以人文環(huán)境綜合立體呈現(xiàn)“漆志傳承，漆彩紛呈”的育人局面。

3.與學(xué)科競(jìng)賽相融合

學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力和教師教學(xué)水平的平臺(tái)。廣東培正學(xué)院是應(yīng)用型高等院校，始終貫徹落實(shí)“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”教育教學(xué)理念。廣東漆藝傳承基地始終堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以展促教、成果導(dǎo)向”的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽接受社會(huì)或同行的評(píng)價(jià)和認(rèn)證，使之成為檢驗(yàn)教育教學(xué)的有效途徑。學(xué)科競(jìng)賽的類(lèi)型眾多，廣東漆藝傳承基地的學(xué)習(xí)成果參與專(zhuān)業(yè)類(lèi)、綜合性的展覽及專(zhuān)業(yè)技能比賽。在專(zhuān)業(yè)性競(jìng)賽中，主辦方的層次和部門(mén)歸屬體現(xiàn)了競(jìng)賽或展覽的面向?qū)哟魏蛯?duì)象。目前，學(xué)生作品參加由教育職能部門(mén)主辦的競(jìng)賽或展覽，體現(xiàn)在高校專(zhuān)業(yè)群體內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力，而由政府主管部門(mén)或行業(yè)協(xié)會(huì)主辦的競(jìng)賽或展覽則反映與同行業(yè)群體的競(jìng)爭(zhēng)力，面向領(lǐng)域更寬廣。

競(jìng)賽或展覽是一個(gè)交流與互鑒的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)參加各種大賽能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作激情，并通過(guò)參展促進(jìn)學(xué)習(xí)的改進(jìn)與提升，同時(shí)結(jié)合社會(huì)需要，創(chuàng)作出人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)、雅俗共賞、具有地域特色的漆藝作品，在漆藝創(chuàng)作實(shí)踐中得到能力的培養(yǎng)與提升，并通過(guò)創(chuàng)作反映時(shí)代風(fēng)貌，傳承廣東漆藝[8]。

漆藝傳承的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等大賽，使學(xué)生在跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)建構(gòu)和思維碰撞中提升創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力。以漆藝為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力還通過(guò)各類(lèi)工藝美術(shù)技能大賽進(jìn)行鍛煉，有效夯實(shí)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維和專(zhuān)業(yè)技能，并以此獲得技能等級(jí)的認(rèn)證，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)生漆藝作品在展覽中的集中亮相也在業(yè)界產(chǎn)生了一定的影響力，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成雙向互動(dòng)。

4.與產(chǎn)業(yè)相融合

廣東漆藝作為粵西、粵東、珠三角多項(xiàng)漆藝傳承項(xiàng)目及技藝的總體，有其鮮明的地域特點(diǎn)，在歷史發(fā)展過(guò)程中曾為地方經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了可觀的產(chǎn)值。當(dāng)今，由于社會(huì)的變革和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)漆藝及產(chǎn)品的生產(chǎn)方式和成本很難以大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)化模式存在，這需要傳統(tǒng)漆技藝與其他產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)的融合，以增加產(chǎn)品附加值，拓展漆藝與多個(gè)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的結(jié)合方式，將漆藝運(yùn)用到更廣闊的領(lǐng)域，形成產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)路徑。

廣東漆藝傳承基地瞄準(zhǔn)地方支柱產(chǎn)業(yè)———皮具箱包，利用漆的特性和藝術(shù)語(yǔ)言為箱包皮革進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，提升產(chǎn)品的附加值，同時(shí)也利用天然漆的材料特性對(duì)產(chǎn)品起到保護(hù)和延長(zhǎng)壽命的作用。由于天然大漆具有的黏性，將其與國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承項(xiàng)目———灰塑的制作材料相結(jié)合，解決了灰塑易碎、易散的問(wèn)題，還能增加灰塑材料的硬度，發(fā)揮漆具有兼容性的作用。

廣東漆藝傳承“二維三進(jìn)四融”的人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)整體和系統(tǒng)的工程，以人才激發(fā)廣東漆藝的生機(jī)與活力?！岸S三進(jìn)四融”培養(yǎng)模式中的“二維”體現(xiàn)了廣東漆藝教育的方向，“三進(jìn)”是廣東漆藝教育的切入點(diǎn)，“四融”則為廣東漆藝教育的路徑。人才培養(yǎng)模式不是一成不變和放之四海而皆準(zhǔn)的，必須隨著時(shí)代、社會(huì)需求的變化而有所改變，以更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

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Research on the "Two Dimensional， Three Entries， and Four Integrations" Training Model for Guangdong Lacquer Art Inheritance Talents

———Taking the Guangdong Lacquer Art Inheritance Base of Guangdong Peizheng University as an Example

Wang Haibin

（Guang Dong Peizheng College， Guangdong Province， Guangzhou 510830， China）

Abstract： In order to fully leverage the role of cultural inheritance and innovation in universities， universities across China are vigorously building excellent traditional Chinese cultural inheritance bases to promote the sustainable development of traditional culture. The article takes Guangdong Peizheng College， a base for inheriting excellent traditional Chinese culture in universities， as an example to elaborate on the training mode of "two-dimensional， three-in-four integration" for inheriting talents of Guangdong lacquer art. It includes the construction direction of combining "inheritance and popularization" vertically and horizontally， the three entry points of "talent training plan， curriculum， and student mind"， and the four training paths of"curriculum ideology， environmental construction， subject competition， and integration of industry and education"， reflection on the training mode of inheriting talents in Guangdong lacquer art.

Key words： universities；lacquer arttalents；Guangdonglacquer art；inheritance；popularization； personneltraining