王德志

摘要：在立德樹人教育背景下，實(shí)現(xiàn)個別化教育，組織開展小班化教學(xué)活動，對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展有著深刻的意義。教師在養(yǎng)成教育過程中實(shí)施小班化教學(xué)，可以使學(xué)生在接受養(yǎng)成教育的過程中主體性得到關(guān)注，綜合素質(zhì)得到全面提升，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)，形成知情意行良好統(tǒng)一。文章從小班化教學(xué)的含義和特點(diǎn)入手，指出小班化背景下實(shí)施養(yǎng)成教育的意義，并對小班化背景下學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小班化；養(yǎng)成教育；立德樹人；個別化教育；實(shí)施策略；良好習(xí)慣

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0137-04

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、道德素養(yǎng)、綜合品質(zhì)的一種教育，其面向每一名學(xué)生，充分凸顯學(xué)生的主體性。學(xué)校通過小班化制度對學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育，可以將小班化教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學(xué)生提供更多的機(jī)會，有效促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在小班化教學(xué)模式實(shí)施過程中，教師要努力提高養(yǎng)成教育質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展保駕護(hù)航。

1.小班化教學(xué)的含義

小班化教學(xué)指的是縮減班級內(nèi)的學(xué)生規(guī)模，通過對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的改革，創(chuàng)建新型的教學(xué)形式，并在此基礎(chǔ)上有效開展班級教學(xué)活動。小班化教學(xué)以縮減班級學(xué)生數(shù)量為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化和全面發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)、策略、模式等多個方面的創(chuàng)新為手段。小班化教學(xué)需要相關(guān)部門投入更多的教育資源、教育經(jīng)費(fèi)，以運(yùn)用良好的物質(zhì)條件，創(chuàng)建起適應(yīng)性的教育環(huán)境。

2.小班化教學(xué)的優(yōu)勢

（1）促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。小班化教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是使不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在教師的個性化幫助與引導(dǎo)下，調(diào)動起內(nèi)在的積極性，挖掘出自身潛能，激活學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動性，實(shí)現(xiàn)個性特長的進(jìn)一步發(fā)展。同時，在小班化教學(xué)過程中，學(xué)生有更多的展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會。這樣，張揚(yáng)學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生主動、和諧地學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)可以有效達(dá)成。

（2）改善師生關(guān)系。班級規(guī)模越小，師生之間的聯(lián)系越緊密，師生之間的溝通交流與互動也會越充分。通過減少班級學(xué)生的數(shù)量，開展小班化教學(xué)，學(xué)生之間的個體差異會被有效削減，每個學(xué)生都會受到教師的特別關(guān)注。這可以有效改善學(xué)生在受教育過程中受到的條件約束和時間限制，使師生之間的交往機(jī)會和頻率得到增加，師生之間可以更好地實(shí)現(xiàn)互相了解，并形成密切的關(guān)系，從而使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效提升。

（3）落實(shí)因材施教理念。小班化教學(xué)有利于因材施教理念的貫徹和實(shí)踐。具體來說，小班化教學(xué)可以有效改變傳統(tǒng)的大班化教學(xué)時間上的矛盾和沖突，同時教師也可以更高效地掌握教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時有效的調(diào)整。另外，在小班化教學(xué)實(shí)施過程中，班級規(guī)模減小，教學(xué)工作的復(fù)雜程度隨之減弱，教師的工作量也會相應(yīng)縮減。這樣，教師會有更多的時間和精力對學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，進(jìn)而有效制定出個體化的指導(dǎo)方案和教育方案。

（4）推動學(xué)習(xí)活動開展。小班化教學(xué)可以對探究性、實(shí)踐性教學(xué)活動的開展起到推動作用。在小班化教學(xué)實(shí)施過程中，教師會有更多的精力對班風(fēng)進(jìn)行建設(shè)，對探究性、實(shí)踐性活動進(jìn)行策劃和開展，這有助于拓展學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會發(fā)展思維，鍛煉能力，參與實(shí)踐、探索、思考、討論活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個性化的健康全面發(fā)展。雖然學(xué)生的個性、文化背景、興趣愛好、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，但是在小班化教學(xué)活動中，教師可以在以人為本的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定個體化的教育方案，使學(xué)生可以在全面發(fā)展和個性化發(fā)展相融合中釋放個性，逐漸成為新時代需要的人才[1]。

通過對小班化背景下學(xué)生養(yǎng)成教育展開實(shí)踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成教育對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著較為深遠(yuǎn)的意義和影響。從認(rèn)知培育角度來說，在小班化背景下，教師對學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育，可以糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)知和行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的初期階段，就形成良好的語言習(xí)慣、思維習(xí)慣、行為習(xí)慣。這些習(xí)慣會在潛移默化中給予學(xué)生正向引導(dǎo)，使學(xué)生的知、情、意、行等素質(zhì)得到有效培育，從而為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。從行為訓(xùn)練角度來說，在小班化教學(xué)背景下，教師對學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育，可以促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣，從而在小事和細(xì)節(jié)當(dāng)中使學(xué)生逐漸形成自主意識，逐漸成為自我教育的探索者、實(shí)踐者。這樣，學(xué)生的自我管理意識會逐漸提高，自覺觀念會逐漸增強(qiáng)，在接受教育的過程中能夠增長知識，提升道德品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)身心健康成長[2]。

1.加強(qiáng)養(yǎng)成教育制度建設(shè)

（1）養(yǎng)成教育要在系統(tǒng)規(guī)劃中有組織、有目的地實(shí)施。在小班化背景下，教師有必要為養(yǎng)成教育建立起完善的制度體系，以便在制度的保障和規(guī)則的作用下，使小班化的養(yǎng)成教育功能更健全、各個教育活動開展得更順利，從而使德育網(wǎng)絡(luò)得到合理規(guī)劃和完善。具體來說，在實(shí)施小班化背景下學(xué)生養(yǎng)成教育過程中，一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、具體學(xué)情、成長規(guī)律、興趣愛好等，在每個班級制定完善的規(guī)章制度，設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)習(xí)需求的活動方案，以提升針對學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的實(shí)施效果。另一方面，教師要明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立起科學(xué)、完善的評價(jià)機(jī)制，借助多元化的評價(jià)內(nèi)容進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的錯誤行為和觀念，并要求學(xué)生無論是在學(xué)校中，還是在家庭和社會中，都要樹立正確的觀念，主動對自身的行為進(jìn)行規(guī)范，約束自我，提升自我。例如，在晨間閱讀環(huán)節(jié)中，教師就可以將行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育貫穿其中，讓學(xué)生在自主探索、學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中提高生活學(xué)習(xí)技能和綜合素養(yǎng)。學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中，會受到熏陶和影響，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成文明的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

（2）養(yǎng)成教育要貫徹落實(shí)到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師除了要在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中貫徹落實(shí)養(yǎng)成教育，還可以利用晨間、課間、午間休息時間、課后休息時間等環(huán)節(jié)實(shí)施養(yǎng)成教育。例如，教師可以組織學(xué)生利用課后休息時間開展課外書閱讀活動，讓學(xué)生通過閱讀、寫作等活動將書本中的知識內(nèi)化成自身的素養(yǎng)和品格。學(xué)生在閱讀完課外書之后，可以將自己的感受、體會記錄下來，逐漸養(yǎng)成記錄心靈感悟的好習(xí)慣。針對此類小事，教師可以將與學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提取出來，并使之成為班級制度以及對學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，再采用多樣化的評價(jià)方式，使用激勵性的評價(jià)手段吸引學(xué)生參與到制度的踐行中，以充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生成為養(yǎng)成教育中的主體。值得注意的是，為了使學(xué)生正確認(rèn)識并積極彌補(bǔ)自身的不足，主動提高自身的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的行為習(xí)慣，教師在制定評價(jià)方案的過程中，采用的評價(jià)方式必須多樣化。例如，教師可以邀請德育專家參與評價(jià)，可以邀請家長參與評價(jià)，還可以邀請學(xué)生干部和榜樣參與到評比檢查活動中，從而建立起多元化、立體化的評價(jià)模式，進(jìn)一步提高養(yǎng)成教育的有效性，發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，更好地踐行養(yǎng)成教育理念，落實(shí)養(yǎng)成教育目標(biāo)[4]。

2.明確養(yǎng)成教育的角色定位

在小班化背景下學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施過程中，教師必須明確自己的角色定位，把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，而自己則要扮演好教育引導(dǎo)者的角色。具體來說，首先，教師要積極更新教育理念和方法，充分認(rèn)識到養(yǎng)成教育對學(xué)生成長的重要意義和作用，并在日常的學(xué)習(xí)生活中注重對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，保障養(yǎng)成教育的順利開展。對此，學(xué)校要積極為相關(guān)教師提供養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)平臺，多多組織和開展與養(yǎng)成教育有關(guān)的交流研討會，以加深相關(guān)教師對養(yǎng)成教育的認(rèn)識，提高教師的養(yǎng)成教育實(shí)施能力，使教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中高效落實(shí)養(yǎng)成教育。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定有效的養(yǎng)成教育方案，并在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，將學(xué)生的發(fā)展情況制作成檔案，還要及時就檔案記錄的信息與家長溝通，以促進(jìn)養(yǎng)成教育目標(biāo)的達(dá)成。最后，在養(yǎng)成教育具體實(shí)施過程中，教師要做好教育引導(dǎo)者，教會學(xué)生明辨是非，促進(jìn)學(xué)生健康成長。要循循善誘地幫助學(xué)生規(guī)范日常行為，如在學(xué)生奔跑打鬧時，教師要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，不能直接批評，以便在尊重學(xué)生情感和心理需求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生規(guī)范日常行為。要培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會使用一些基本的禮貌用語，如“對不起”“謝謝”“再見”等，以幫助學(xué)生成為有禮貌的好少年。還要培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，教師要在日常學(xué)習(xí)和生活中，不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成吃飯先洗手、不亂丟垃圾的衛(wèi)生習(xí)慣[5]。

3.組織開展養(yǎng)成教育實(shí)踐活動

（1）在實(shí)踐活動中開展養(yǎng)成教育。在小班化背景下對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育時，教師要在實(shí)踐活動中對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，努力構(gòu)建起適合學(xué)生成長和發(fā)展的良好環(huán)境，使養(yǎng)成教育成為潛移默化的一種教育。一方面，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生從日常的小事和細(xì)節(jié)著手，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范自身的行為和觀念。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，教師可以組織學(xué)生開展多樣化的實(shí)踐活動，如晨會、班隊(duì)會等，可以設(shè)置不同的主題，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的日常行為，并要及時進(jìn)行信息的反饋和教育總結(jié)活動，以使學(xué)生充分融入到積極向上的環(huán)境中，養(yǎng)成主動思考、積極參與等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師可在課堂上、課間組織學(xué)生開展養(yǎng)成教育實(shí)踐活動。在上課過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成跟住老師思路的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生全神貫注地投入到緊張的課堂活動中，積極地背古詩、記詞語，以提高學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)成效。在課間，教師可以組織學(xué)生開展隨手撿垃圾活動，使學(xué)生們養(yǎng)成不亂丟垃圾的良好衛(wèi)生習(xí)慣，并且將環(huán)保觀念滲透到日常的班級活動和校園活動中。久而久之，在潛移默化中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的品格，在一些平常的小事和細(xì)節(jié)中高效落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)[6]。

（2）在家?；顒又新鋵?shí)養(yǎng)成教育。教師可以通過組織開展學(xué)校和家長相互合作的活動，提高養(yǎng)成教育的全面性和有效性。具體來說，教師可以定期組織開展專題家長會議、培訓(xùn)活動，以使家長成為學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施主體之一，全面參與到養(yǎng)成教育目標(biāo)的制定和方案的策劃、實(shí)施以及后續(xù)的評價(jià)和反饋中，家校相互配合，共同塑造學(xué)生的良好品質(zhì)，使學(xué)生在家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境中都能得到良好的養(yǎng)成教育引導(dǎo)。值得注意的是，個性化的輔導(dǎo)對于小班化教學(xué)來說是必不可少的，因此在實(shí)施小班化的養(yǎng)成教育過程中，教師要結(jié)合小班化教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮小班化教學(xué)的功能與優(yōu)勢，在家?；顒又新鋵?shí)對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)與教育。

4.利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)施養(yǎng)成教育

我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，在優(yōu)良傳統(tǒng)傳承和發(fā)展中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用不容小覷。因此，教師應(yīng)在小班化背景下，有目的、有側(cè)重點(diǎn)地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值充分挖掘出來，并應(yīng)用到學(xué)生的養(yǎng)成教育中。例如，中華文化禮儀的內(nèi)容十分豐富，包括尊老愛幼、孝敬父母、團(tuán)結(jié)友愛、見義勇為、先人后己、禮貌待人、遵紀(jì)守法、廉潔奉公等多方面內(nèi)容，教師可以將這些中華文化禮儀的內(nèi)容利用起來，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，以豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在無形中受到影響和熏陶，逐漸形成愛國情懷，提升人文素養(yǎng)，樹立起正確的審美觀、道德觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的思想和行為習(xí)慣。具體來說，教師要立足小班化教學(xué)背景，關(guān)注每一名學(xué)生的年齡特點(diǎn)、成長規(guī)律、個性特點(diǎn)、興趣愛好，合理將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入課堂教育中，有效落實(shí)養(yǎng)成教育目標(biāo)。例如，針對小學(xué)低年級學(xué)生，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典書目，使學(xué)生在閱讀、背誦、接觸傳統(tǒng)文化的過程中受到熏陶，從而有效落實(shí)養(yǎng)成教育。而針對小學(xué)高年級學(xué)生，教師則可以通過組織開展傳統(tǒng)文化講座、知識競賽、歌唱比賽、朗誦等活動，使學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和帶動下，沉浸在知識的海洋里，提高自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。另外，教師還可以將傳統(tǒng)節(jié)日與養(yǎng)成教育結(jié)合起來，通過組織開展傳統(tǒng)文化活動，拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，有效落實(shí)養(yǎng)成教育。例如，教師可以組織學(xué)生開展重陽節(jié)詩會等活動，有效將傳統(tǒng)的重陽節(jié)與養(yǎng)成教育進(jìn)行融合，以營造良好的班級文化環(huán)境和文化氛圍，提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量和成效，使學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下，逐漸提高認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力[7]。

5.科學(xué)構(gòu)建養(yǎng)成教育評價(jià)體系

養(yǎng)成教育對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展有著非常重要的意義和作用，其不僅影響著學(xué)生的生活行為習(xí)慣和方式，也會對學(xué)生的品格養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響[8]。因此，教師要不斷完善養(yǎng)成教育評價(jià)體系，為學(xué)生的行為規(guī)范提供一套完善合理的硬性標(biāo)準(zhǔn)，以保障學(xué)生養(yǎng)成教育機(jī)制的實(shí)施，有效促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能直接根據(jù)評價(jià)結(jié)果確定，而應(yīng)根據(jù)評價(jià)過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià)。教師要認(rèn)識到每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在評價(jià)過程中對學(xué)生進(jìn)行針對性激勵，以此讓每個學(xué)生都能養(yǎng)成自覺遵守評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的好習(xí)慣。具體來說，在學(xué)校中，教師要定期組織開展教育宣傳活動，對學(xué)生的優(yōu)秀行為，如懂文明、懂禮貌、愛學(xué)習(xí)等進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此為學(xué)生營造良好的養(yǎng)成教育實(shí)施氛圍。在家庭中，教師要請家長配合實(shí)施養(yǎng)成教育，讓學(xué)生多參與家務(wù)勞動，干一些力所能及的家務(wù)活，并請家長將孩子勞動的畫面記錄下來，在班級群中分享，以此調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生獲得榮譽(yù)感，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。另外，教師還可以編制一些養(yǎng)成教育表格，如自我總結(jié)表、自我反省表等，讓學(xué)生定期填寫。為確保表格填寫的客觀性和真實(shí)性，教師可邀請家長進(jìn)行監(jiān)督。這樣，學(xué)生會在填寫各種表格的過程中，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢以及不足。

綜上所述，在小班化背景下，學(xué)生的主體地位會受到格外重視，這有助于養(yǎng)成教育目標(biāo)達(dá)成，助力學(xué)生全面健康發(fā)展。在小班化背景下實(shí)施學(xué)生養(yǎng)成教育時，教師要明確學(xué)生養(yǎng)成教育的目標(biāo)，結(jié)合班級的優(yōu)勢，將小班化的功能充分利用起來，真正將養(yǎng)成教育的目標(biāo)貫穿到整個教育教學(xué)活動中，在訓(xùn)練和體驗(yàn)相結(jié)合的養(yǎng)成教育實(shí)踐中，有目的、有組織地培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主意識，使學(xué)生逐漸形成健全的人格，真正成為一名合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

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Discuss on the Implementation Strategies of Student Development Education under the Background of Small Class Size

Wang Dezhi

（Dongba Town Teaching and Counseling Station， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In the context of moral education and talent cultivation， achieving individualized education and organizing small class teaching activities have profound significance and role for the healthy growth and comprehensive development of students. In the process of cultivating education， teachers can implement small class teaching， which can pay attention to students’ subjectivity， comprehensively improve their overall quality， and gradually develop good behavior habits， learning habits， and moral qualities， forming a unity of knowledge， will， and good behavior. The article starts with the meaning and characteristics of small class teaching， points out the significance of implementing formative education for students in the context of small class teaching， and explores the implementation strategies of formative education for students in the context of small class teaching.

Key words： small class size； nurturing education； foster character and civic virtue； individualized education； implementation strategy；good habits