蘇聰濱

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)融合已經(jīng)成為教育改革的重要方向。對(duì)初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)融合的策略進(jìn)行研究，是初中數(shù)學(xué)課程適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)代化發(fā)展的重要舉措。文章結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)融合過(guò)程中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的融合策略進(jìn)行探究，以期為相關(guān)教師提供新的教學(xué)思路和方法，助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，助力學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；融合策略；教育改革；信息素養(yǎng)；信息時(shí)代

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）34-0097-04

基金項(xiàng)目：福建省龍巖市教育信息技術(shù)研究課題2022年度立項(xiàng)課題“現(xiàn)代信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：巖教裝KT2223）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用[1]。數(shù)學(xué)是初中階段的必修課程，具有一定的抽象性和實(shí)踐性，需要教師進(jìn)行教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)非常適合用于教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新，因此教師有必要探討初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)融合的策略，以便為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生信息素養(yǎng)提升提供理論支持和實(shí)踐參考。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)探討，以期為相關(guān)教學(xué)提供參考。

初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)融合已成為一種新的教育模式，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在信息時(shí)代能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[2]。

1.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)中獲取、處理、傳遞和應(yīng)用信息的能力。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活和工作的必備技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。將數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，自然而然地接觸到信息技術(shù)，從而提高信息素養(yǎng)。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的能力。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，可以使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，更加注重實(shí)踐和探索，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在信息時(shí)代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高創(chuàng)新能力。

3.使學(xué)生在信息時(shí)代能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

隨著科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)展變化。在這種情況下，具備良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才將會(huì)更受社會(huì)的歡迎。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)相結(jié)合可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地了解和掌握信息技術(shù)，從而為學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，可以使學(xué)科教學(xué)得到發(fā)展和創(chuàng)新，使教育實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的同步發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，使教師的教學(xué)能力得到提高[3]。由此可見，信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是最合適的，也是最有效的。下面，筆者結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行如下分析。

1.樹立信息化教育理念，發(fā)展信息化教學(xué)能力

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，教育也逐漸向信息化方向發(fā)展，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生信息素養(yǎng)提升等都具有重要意義。下面，筆者以七年級(jí)上冊(cè)“直線、射線、線段”為例，對(duì)數(shù)學(xué)教師樹立信息化教育理念，發(fā)展信息化教學(xué)能力的措施進(jìn)行具體探究。第一，教師要樹立信息化教育理念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要作用。信息技術(shù)不僅可以豐富教學(xué)手段，豐富教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“直線、射線、線段”教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)手段將抽象的概念形象化，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。第二，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在信息化教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、認(rèn)知水平等，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)和活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行在線討論、小組合作等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。第三，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)中獲取、評(píng)估、使用信息的能力。在信息化教育過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生篩選、評(píng)估網(wǎng)絡(luò)信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息道德。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用搜索引擎等工具獲取信息，同時(shí)教育學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)道德，不傳播不實(shí)信息。第四，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。在信息化教育過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)、富有創(chuàng)意性的項(xiàng)目或任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，如用尺子測(cè)量線段長(zhǎng)度、繪制線段圖等，以此讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高技能。第五，教師要關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科的整合情況，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在信息化教育過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課程資源、布置作業(yè)、組織在線討論等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教師更加便捷地呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“角”的教學(xué)為例，第一，教師可以利用信息技術(shù)手段，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生呈現(xiàn)“角”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在課程開始時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示一些關(guān)于角的基本概念、性質(zhì)和分類的圖片和動(dòng)畫，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如百度百科、中國(guó)知網(wǎng)等，查找更多關(guān)于角的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。在講解“角的定義”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，如投影儀、電腦等，將抽象的概念具象化。例如，教師可以將一個(gè)圓平均分成若干份，然后用不同顏色的粉筆或標(biāo)記筆在圓周上畫出對(duì)應(yīng)的角，以此讓學(xué)生可以更直觀地理解“角的定義”。第三，教師可以利用電腦軟件，如PPT、Word等制作一些有趣的動(dòng)畫和游戲，以幫助學(xué)生鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。在講解“角的性質(zhì)”時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)手段，將“角的性質(zhì)”以可視化的形式展示出來(lái)。然后可以將一個(gè)直角三角形的三條邊用不同顏色的線條表示出來(lái)，并讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)直角三角形的一些性質(zhì)。第四，教師可以利用電腦軟件，呈現(xiàn)一些互動(dòng)式的練習(xí)題和測(cè)試題，以幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“角的分類”時(shí)，教師可以先利用信息技術(shù)手段，對(duì)各類角進(jìn)行圖形化展示，再將銳角、直角、鈍角等不同類型的角用不同顏色的圖形表示出來(lái)，以此讓學(xué)生可以更加直觀地了解各類角的特點(diǎn)。第五，教師可以利用電腦軟件，制作一些關(guān)于角的分類知識(shí)競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)手段，如微信群、QQ群等，為學(xué)生搭建線上交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的看法和疑問(wèn)。教師可以在群里發(fā)布一些關(guān)于“角”的問(wèn)題供學(xué)生討論，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。第六，教師可以定期組織學(xué)生開展線上答疑活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。

3.立足信息化資源，努力挖掘數(shù)學(xué)課程資源

信息時(shí)代使教育資源越來(lái)越豐富、多樣，這可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供廣闊的空間[5]。下面，筆者以人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“全等三角形”教學(xué)為例，對(duì)充分利用信息技術(shù)，努力挖掘數(shù)學(xué)課程資源，提高教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行具體探究。第一，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取豐富的教學(xué)資源。我國(guó)的很多教育網(wǎng)站，如人民教育出版社網(wǎng)站、中國(guó)教育在線等，都提供了包括課件、教案、試題等在內(nèi)的豐富教學(xué)資源。教師可以先在這些平臺(tái)上找到關(guān)于“全等三角形”的教學(xué)視頻、動(dòng)畫演示和實(shí)例解析，以幫助學(xué)生更好地理解全等三角形的相關(guān)知識(shí)，還可以參考其他優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)。第二，教師可以利用信息技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體教室、智能投影儀等設(shè)備，將“全等三角形”的相關(guān)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生，以使學(xué)生可以在直觀、生動(dòng)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)“全等三角形”知識(shí)。還可以利用教育軟件，如“一起作業(yè)”等進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上積極參與討論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展個(gè)性化教學(xué)。在信息化時(shí)代，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇不同的學(xué)習(xí)資源?；诖耍處熆梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和資源。可針對(duì)不同水平的學(xué)生推送不同難度的“全等三角形”題目，以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力。還可以根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以確保每個(gè)學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。第四，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)家校合作。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生家長(zhǎng)分享學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步成果，以便家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。還可以向家長(zhǎng)提供一些家庭作業(yè)建議和指導(dǎo)，以幫助家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“全等三角形”知識(shí)。這既能增進(jìn)家校之間的溝通與合作，又有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.研判學(xué)生數(shù)學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)多頻教學(xué)

在人教版八年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教材中，“軸對(duì)稱”是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。軸對(duì)稱是一種幾何現(xiàn)象，當(dāng)一個(gè)圖形關(guān)于某條直線（稱為對(duì)稱軸）對(duì)稱時(shí)，就說(shuō)這個(gè)圖形是關(guān)于這條直線軸對(duì)稱的[6]。軸對(duì)稱在日常生活和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用，如建筑物的設(shè)計(jì)、橋梁的結(jié)構(gòu)分析等，因此理解和掌握軸對(duì)稱的基本概念和性質(zhì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確軸對(duì)稱的基本定義。軸對(duì)稱是指一個(gè)圖形關(guān)于某條直線（稱為對(duì)稱軸）對(duì)稱，即圖形的任意一點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸都有一個(gè)對(duì)稱點(diǎn)，兩點(diǎn)連線的中點(diǎn)都在對(duì)稱軸上，且兩點(diǎn)距離對(duì)稱軸的距離相等。這意味著，第一，如果一個(gè)圖形關(guān)于一條直線對(duì)稱，那么這個(gè)圖形上的任意一點(diǎn)都有一個(gè)關(guān)于這條直線的對(duì)稱點(diǎn)。也就是說(shuō)，如果一個(gè)點(diǎn)沒(méi)有關(guān)于這條直線的對(duì)稱點(diǎn)，那么它的對(duì)稱點(diǎn)就不會(huì)在這個(gè)圖形上，所以這個(gè)圖形不可能關(guān)于這條直線對(duì)稱。第二，如果一個(gè)圖形關(guān)于一條直線對(duì)稱，那么這個(gè)圖形關(guān)于這條直線的所有對(duì)應(yīng)角都是相等的。也就是說(shuō)，如果其中有一組對(duì)應(yīng)角不相等，那么這個(gè)圖形就不可能關(guān)于這條直線對(duì)稱。第三，如果一個(gè)圖形關(guān)于一條直線對(duì)稱，那么這個(gè)圖形上的所有對(duì)應(yīng)點(diǎn)到這條直線的距離都是相等的。也就是說(shuō)，如果一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到這條直線的距離不相等，那么這個(gè)圖形就不可能關(guān)于這條直線對(duì)稱。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種方式開展數(shù)學(xué)多頻教學(xué)。例如，教師可以通過(guò)講解理論知識(shí)、演示實(shí)例、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)等方式幫助學(xué)生理解和掌握軸對(duì)稱的基本概念和性質(zhì)。還可以通過(guò)組織開展小組討論、課堂競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這不僅可以幫助學(xué)生理解和掌握“軸對(duì)稱”的基本概念和性質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的一種能力。在教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力尤為重要[7]。下面，筆者以人教版九年級(jí)上冊(cè)“正多邊形和圓”為例，對(duì)發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施進(jìn)行探究。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)“正多邊形和圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找相關(guān)教學(xué)視頻、課件、習(xí)題等資料。這既能幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。還可以指導(dǎo)學(xué)生使用一些擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如“學(xué)而思網(wǎng)?！薄昂梦磥?lái)在線”等幫助學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些與“正多邊形和圓”有關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如，教師可以讓學(xué)生探討正多邊形的性質(zhì)、面積計(jì)算方法以及實(shí)際應(yīng)用等。通過(guò)討論，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)，共同解決問(wèn)題，從而提高思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。還可以組織開展一些課堂活動(dòng)，如“正多邊形拼圖比賽”“圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算競(jìng)賽”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都有所不同，因此，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。例如，對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低題目難度，并積極為其提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。而對(duì)于那些對(duì)“正多邊形和圓”有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們深入研究，發(fā)掘更多的知識(shí)和技能。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以從引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、鼓勵(lì)課堂討論和合作學(xué)習(xí)、注重信息篩選和處理能力以及關(guān)注個(gè)性差異和發(fā)展需求等方面入手，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)的發(fā)展和普及已經(jīng)對(duì)教育領(lǐng)域的各個(gè)方面產(chǎn)生了深刻影響，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在此背景下，教師必須重新審視和理解數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，以使學(xué)生適應(yīng)新的教育環(huán)境。第一，樹立信息化教育理念，發(fā)展信息化教學(xué)能力。教師需要深入了解信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的路徑，以及如何提高自身的信息化教學(xué)能力，進(jìn)而能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)。第二，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式。教師不僅要能在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用電子設(shè)備和在線資源進(jìn)行教學(xué)，還要將信息技術(shù)合理融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。第三，要立足信息化資源，努力挖掘數(shù)學(xué)課程資源。教師需要充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)。第四，要研判初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)多頻教學(xué)。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力，提供個(gè)性化的教學(xué)方案。第五，要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索、分析、評(píng)估能力，使學(xué)生能夠在信息化環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

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Exploration of the Integration of Middle School Mathematics Curriculum and Information Technology

Su Congbin

（Longyan City Senior Middle School， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， the integration of junior high school mathematics curriculum and information technology has become an important direction of educational reform. Studying the strategy of integrating junior high school mathematics curriculum with information technology is an important measure to adapt to the development trend of the information society and promote the modernization of mathematics curriculum. The article explores the integration strategies of junior middle school mathematics curriculum and information technology based on the problems and challenges in the process of integrating junior high school mathematics curriculum and information technology， in order to provide new teaching ideas and methods for relevant teachers， help improve the quality of junior middle school mathematics teaching， and enhance students’ information literacy and innovation ability.

Key words： junior middle school mathematics； classroom teaching； information technology； integration strategy； education reform；information literacy； information age