高中體育足球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)

摘 "要：恰逢足球進校園快速發(fā)展之際，高中體育教師愈加重視足球訓(xùn)練。足球訓(xùn)練的目的之一是讓學(xué)生形成戰(zhàn)術(shù)意識。較強的戰(zhàn)術(shù)意識有利于學(xué)生提升足球競技能力。因此，高中體育教師要進行“高中足球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)”研究。在研究過程中，教師先著重分析足球戰(zhàn)術(shù)意識及其重要性，再以日常教學(xué)為依托，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中體育；足球；戰(zhàn)術(shù)意識

足球運動員的足球競技能力是影響競賽結(jié)果的因素之一。戰(zhàn)術(shù)能力是足球競技能力的重要構(gòu)成，而戰(zhàn)術(shù)意識是戰(zhàn)術(shù)能力的核心構(gòu)成。荷蘭足球理論指出，戰(zhàn)術(shù)思維和戰(zhàn)術(shù)意識是足球運動員合理掌控足球的支點。國外少兒足球青訓(xùn)理念也強調(diào)了戰(zhàn)術(shù)意識的重要性，建議足球運動員從小樹立戰(zhàn)術(shù)意識，讀懂比賽形勢，合理地采用相應(yīng)措施?；诖?，在實施高中足球訓(xùn)練時，教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)意識。

一、足球戰(zhàn)術(shù)意識的分析

1. 足球戰(zhàn)術(shù)意識的界定

心理學(xué)將意識定義為人特有的一種客觀的、現(xiàn)實的高級心理反映形式。馬克思指出，意識是人腦對客觀事物的能動反應(yīng)。足球訓(xùn)練或比賽是一種流動性的活動，過程可謂瞬息萬變。在這樣的情況下，足球運動員應(yīng)當(dāng)從不同的層面、角度進行思考，做出瞬間思維決策，這就是足球戰(zhàn)術(shù)意識。

2. 足球戰(zhàn)術(shù)意識的重要性

（1）足球戰(zhàn)術(shù)意識是發(fā)揮足球技術(shù)的先導(dǎo)。

足球戰(zhàn)術(shù)意識簡單來說是足球訓(xùn)練或比賽過程中通過發(fā)揮能動性、創(chuàng)造性，有意識地將所要采取的戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)化為實際行動。足球戰(zhàn)術(shù)意識決定著足球運動員的種種行為，是其落實各種足球戰(zhàn)術(shù)的先導(dǎo)。

（2）足球戰(zhàn)術(shù)意識是運動員觀察感知的表現(xiàn)。

觀察感知是足球運動員戰(zhàn)術(shù)意識的一種表現(xiàn)形式，是足球運動員參與足球訓(xùn)練或比賽的保障，具有選擇性。在足球戰(zhàn)術(shù)意識的支撐下，足球運動員可以在瞬息萬變的運動過程中注意到不同的因素。例如，快速地感知視野范圍內(nèi)的與主觀意向有關(guān)的攻守對抗信息。足球運動員在足球戰(zhàn)術(shù)意識的支撐下還可以快速、準(zhǔn)確地分析所獲取的信息，做出瞬時的思維判斷和決策。越是戰(zhàn)術(shù)意識強烈的運動員，越能在不斷變換的攻守對抗過程中大膽、果斷地作出判斷、決策。

二、足球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)

1. 有層次地培養(yǎng)足球戰(zhàn)術(shù)意識

足球戰(zhàn)術(shù)意識的層次結(jié)構(gòu)是一種從單一到多樣，從簡單到復(fù)雜的層次結(jié)構(gòu)。這表明教師應(yīng)當(dāng)先劃定學(xué)生的發(fā)展階段，設(shè)定不同的培養(yǎng)任務(wù)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)意識。

（1）初級階段的培養(yǎng)任務(wù)。

初級階段的任務(wù)包括：掌握足球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)理論內(nèi)容；掌握基本原理和基本技能戰(zhàn)術(shù)；掌握足球比賽中常用的戰(zhàn)術(shù)；知道不同的基本戰(zhàn)術(shù)之間的異同之處；習(xí)得足球基本和專項技能；增強足球?qū)ｍ椷\動的戰(zhàn)術(shù)意識。針對不同的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)把控。以“掌握足球比賽中常用的戰(zhàn)術(shù)”這一任務(wù)為例，教師可以采用示范法，先借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段來播放足球比賽視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中初步建構(gòu)戰(zhàn)術(shù)概念，了解戰(zhàn)術(shù)形式。接著，教師可以組織小組合作，讓學(xué)生討論戰(zhàn)術(shù)的概念、形式、使用條件、基本路線等，借此進一步強化學(xué)生認(rèn)知，同時確定學(xué)習(xí)疑問。之后，教師可以以各組的學(xué)習(xí)疑問為著眼點，采用演示法，和學(xué)生一起演示，驅(qū)動其他學(xué)生觀看、解決問題。如此，學(xué)生可以進一步地完善認(rèn)知。教師可以組織練習(xí)活動，并觀察每名學(xué)生的行為，了解他們的戰(zhàn)術(shù)習(xí)得情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，幫助解決學(xué)習(xí)問題。最后，教師可以組織足球比賽，讓學(xué)生在親身體驗的過程中靈活運用足球戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生可以在完成“掌握足球比賽中常用的戰(zhàn)術(shù)”的任務(wù)的過程中增強足球戰(zhàn)術(shù)意識。

（2）中級階段的培養(yǎng)任務(wù)。

中級階段的培養(yǎng)任務(wù)以初級階段的培養(yǎng)任務(wù)為基礎(chǔ)，主要包括：增強運動員在比賽中運用戰(zhàn)術(shù)的速度；了解實戰(zhàn)需要，增強戰(zhàn)術(shù)使用的靈活性，提升戰(zhàn)術(shù)使用能力；在限制性比賽中掌握并使用戰(zhàn)術(shù)。此階段是學(xué)生提高足球戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力和執(zhí)行能力的關(guān)鍵階段。在此階段，教師可以圍繞不同的任務(wù)開展有針對性的訓(xùn)練活動，甚至可以組織相應(yīng)的足球比賽，讓學(xué)生在實踐中將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實際行動，自然而然地提升能力。需要注意的是，學(xué)生在主客觀因素的影響下，其專項能力、身體素質(zhì)水平發(fā)展情況不統(tǒng)一。在這樣的情況下，教師可以遵循由易到難和因材施教的原則，依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定有針對性的練習(xí)形式和足球比賽，確保每名學(xué)生都能獲得體驗的機會。如此一來，每名學(xué)生在不斷體驗的過程中可以在一定程度上實現(xiàn)培養(yǎng)任務(wù)。

（3）高級階段的培養(yǎng)任務(wù)。

高階階段的培養(yǎng)任務(wù)包括：在足球比賽中靈活運用戰(zhàn)術(shù)方法，思維快速反應(yīng)，增強反應(yīng)決策能力、執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)能力；積累足球比賽經(jīng)驗，提升足球比賽中的戰(zhàn)術(shù)意識能力。這一階段任務(wù)的完成離不開競賽活動。教師可以在考慮比賽時長、比賽環(huán)境、比賽規(guī)格、比賽場景等因素的前提下，精心組織各類足球模擬比賽，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗的過程中依據(jù)具體的情況作出戰(zhàn)術(shù)反應(yīng)。在學(xué)生參加比賽的過程中，教師可以持續(xù)觀察他們的行為，有針對性地進行戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，幫助他們查漏補缺，進一步地完善認(rèn)知。

2. 有方法地培養(yǎng)足球戰(zhàn)術(shù)意識

（1）培養(yǎng)足球戰(zhàn)術(shù)理論和運動技術(shù)。

足球戰(zhàn)術(shù)意識是通過做出特定的戰(zhàn)術(shù)動作來實現(xiàn)的。要想在比賽中做出恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)動作，學(xué)生需要在日常學(xué)習(xí)的過程中熟練地掌握不同類型的戰(zhàn)術(shù)。

足球戰(zhàn)術(shù)理論教學(xué)是學(xué)生掌握不同類型戰(zhàn)術(shù)的直接途徑。在實施足球教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)采用示范法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放各類足球比賽，引導(dǎo)其觀看、分析所涉及的戰(zhàn)術(shù)，尤其要深入探究每種戰(zhàn)術(shù)的特征、功能、時機、優(yōu)點和缺點，以及不同戰(zhàn)術(shù)之間的異同點。這樣，學(xué)生可以在掌握不同的足球戰(zhàn)術(shù)及其間的聯(lián)系的同時，養(yǎng)成良好的戰(zhàn)術(shù)意識。

足球技術(shù)訓(xùn)練是強化足球戰(zhàn)術(shù)理論認(rèn)知，將足球戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)化為行動的重要途徑。尤其，掌握足球技能是學(xué)生發(fā)展足球戰(zhàn)術(shù)意識的前提。教師應(yīng)當(dāng)以日常教學(xué)為依托，利用多樣的方式組織技能訓(xùn)練活動，真正給予學(xué)生實踐機會。具體而言，在組織技能訓(xùn)練活動時，教師不能讓學(xué)生機械地重復(fù)某一個動作，否則很容易使學(xué)生失去訓(xùn)練興趣，難以掌握足球技能。一般情況下，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解技術(shù)動作的特點、結(jié)構(gòu)、使用時機、作用和優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，組織多樣的趣味訓(xùn)練活動。在整個訓(xùn)練過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來調(diào)整訓(xùn)練方式、活動，確保學(xué)生能真正地投身訓(xùn)練活動，并在不斷的實踐過程中精通足球技術(shù)動作，鞏固足球理論知識，提升足球戰(zhàn)術(shù)意識。

（2）提高學(xué)生的智力水平。

智力水平是影響足球戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的主要因素。例如，智力水平較高的運動員往往可以在足球比賽過程中細(xì)心觀察、認(rèn)真判斷，快速地做出反應(yīng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識時，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硖嵘龑W(xué)生的智力水平。

研究表明，學(xué)生的智力水平與文化知識理解呈正相關(guān)。教師可以高度重視足球知識理論教學(xué)。在組織教學(xué)時，教師可以圍繞不同的足球知識理論內(nèi)容，靈活地應(yīng)用情境教學(xué)法、支架式教學(xué)法、問題串等，將探究知識理論的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在積極思維的作用下設(shè)想、使用不同的方法來探究知識理論，由此扎實地掌握足球知識理論，提高智力水平，為發(fā)展足球戰(zhàn)術(shù)意識奠定堅實基礎(chǔ)。

（3）重視身體素質(zhì)訓(xùn)練。

足球運動是一項對抗性極強的運動項目，對運動員的身體素質(zhì)有著較高的要求。運動員的身體素質(zhì)表現(xiàn)為力量、速度和靈巧。日常教學(xué)是學(xué)生增強身體素質(zhì)的途徑。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生不同的身體素質(zhì)表現(xiàn)為入手點，采用適宜的方式組織訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在堅持訓(xùn)練的過程中提升身體素質(zhì)，更好地在足球比賽中發(fā)揮戰(zhàn)術(shù)意識。

以速度為例，這是一名優(yōu)秀的足球運動員不可或缺的基本素質(zhì)，不僅體現(xiàn)在運動員在賽場上的跑位、選點、防守上，還體現(xiàn)在運動員能否在比賽中靈活地運用戰(zhàn)術(shù)。在日常教學(xué)中，教師可以應(yīng)用助力、阻力和加速能力訓(xùn)練等方法進行速度訓(xùn)練。其中，助力訓(xùn)練有下坡跑助力速度訓(xùn)練、牽引跑助力速度訓(xùn)練；阻力訓(xùn)練有上坡跑訓(xùn)練、拖重物跑訓(xùn)練、沙灘跑和水中跑速度訓(xùn)練、負(fù)重背心跑速度訓(xùn)練、彈腰帶速度訓(xùn)練；加速能力訓(xùn)練有爆發(fā)性起跑訓(xùn)練、起動能力訓(xùn)練。

除了要組織專項的身體素質(zhì)訓(xùn)練之外，教師還可以將身體素質(zhì)訓(xùn)練融入足球比賽中。在足球比賽的過程中，教師可以持續(xù)觀察每名學(xué)生的表現(xiàn)，了解他們的身體素質(zhì)水平，及時調(diào)整身體素質(zhì)訓(xùn)練計劃、方式方法，確保每名學(xué)生都能獲得參與身體素質(zhì)訓(xùn)練的機會，為發(fā)展足球戰(zhàn)術(shù)意識做好準(zhǔn)備。

（4）加強心理素質(zhì)訓(xùn)練。

心理素質(zhì)是影響足球比賽中技術(shù)戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮水平的關(guān)鍵因素。有的學(xué)生具備了較強的足球戰(zhàn)術(shù)意識，但是心理素質(zhì)不強，在參與足球比賽的過程中很難根據(jù)具體的情況做出瞬間反應(yīng)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的足球技術(shù)意識，教師需要在日常教學(xué)過程中加強心理素質(zhì)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)。

例如，教師可以在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，組織稍有難度的訓(xùn)練活動或比賽活動，讓學(xué)生在親身體驗的過程中遇到種種困難或挫折。在克服困難、挫折的過程中，學(xué)生可以磨煉意志，提升心理素質(zhì)。

又如，教師可以把握比賽前、比賽中和比賽后這三大時機，采用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。以比賽前為例，有的學(xué)生會倍感緊張。過度的緊張會影響學(xué)生的參賽情況。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過聽音樂、深呼吸等方式來平復(fù)緊張的情緒。再以比賽中為例，有的學(xué)生在比賽失利的情況下很容易感到沮喪、失去信心。面對此種情況，教師可以采用賞識法，大加贊賞學(xué)生的良好表現(xiàn)，同時可以心平氣和地與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生了解失利原因，探尋彌補自身不足的方法。再以比賽后為例，學(xué)生很容易受到比賽結(jié)果的影響，出現(xiàn)消極的心理狀態(tài)。教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，對癥下藥。

這樣一來，學(xué)生可以在日常教學(xué)和比賽中不斷地磨煉自我，提升心理素質(zhì)，在比賽中做出瞬間反應(yīng)，切實提升足球戰(zhàn)術(shù)意識。

（5）增強學(xué)生的觀察能力。

在參與足球比賽時，運動員必須時刻觀察賽場上的種種變化，及時且有針對性地作出判斷，快速地執(zhí)行下一個戰(zhàn)術(shù)動作。觀察感知是影響足球運動員戰(zhàn)術(shù)意識的重要因素。在日常的足球教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織觀察訓(xùn)練活動，使學(xué)生在不斷體驗的過程中增強觀察能力。

例如，在帶球時，教師可以要求學(xué)生盡量不看球或少看球，盡可能地將自己的視野放在整個賽場上，整體把握比賽情況。在進攻時，持球人員需要觀察隊員的跑位和防守隊員的位置，快速分析、準(zhǔn)確判斷是要傳球還是射門。在防守時，需要觀察本方隊的陣型和防守隊員的位置，快速地作出正確的判斷。

通過長時間的、不間斷地訓(xùn)練，大部分學(xué)生可以慢慢地提高觀察能力，在有效的觀察下提升足球戰(zhàn)術(shù)意識。

（6）鍛煉學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維。

在足球比賽中，戰(zhàn)術(shù)思維在一定程度上決定著足球運動員的瞬間反應(yīng)情況。戰(zhàn)術(shù)思維的靈活性、敏捷性是學(xué)生增強足球戰(zhàn)術(shù)意識水平的關(guān)鍵一環(huán)。戰(zhàn)術(shù)思維是學(xué)生在不斷實踐的過程中逐步發(fā)展起來的。教師應(yīng)當(dāng)借助戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練來幫助學(xué)生鍛煉戰(zhàn)術(shù)思維。

例如，在日常戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究戰(zhàn)術(shù)時間、結(jié)構(gòu)、特點、協(xié)調(diào)規(guī)則、變化規(guī)律等，探尋不同的戰(zhàn)術(shù)位置分工責(zé)任及不同位置之間的關(guān)系。在不斷探究過程中，學(xué)生可以活躍思維，積極地發(fā)揮思維作用，使用不同的方式來獲取一定的成果。

又如，在進行日常訓(xùn)練時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生判斷當(dāng)下的比賽情況、比賽發(fā)展趨勢，就此采用恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)行動。教師可以借助電子白板展示足球比賽的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析進攻方和防守方的位置、跑位路線，借此判斷各方將要采取的戰(zhàn)術(shù)配合，引導(dǎo)學(xué)生在實戰(zhàn)的過程中觀察、分析對方是要進行短傳還是長傳。在這樣的過程中，學(xué)生會始終發(fā)揮思維作用，切實地增強思維的積極性，提升戰(zhàn)術(shù)思維發(fā)展水平。

總而言之，高中體育教師要在了解足球戰(zhàn)術(shù)意識的內(nèi)涵和重要性的基礎(chǔ)上，形成正確的足球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)觀念，并在其指導(dǎo)下，分層設(shè)計足球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)任務(wù)，同時以日常教學(xué)為依托，有方法地培養(yǎng)足球戰(zhàn)術(shù)理論和運動技術(shù)、提高學(xué)生的智力水平、重視身體素質(zhì)訓(xùn)練、加強心理素質(zhì)訓(xùn)練、增強學(xué)生的觀察能力、鍛煉學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維，讓學(xué)生在日常實踐的過程中不斷增強足球戰(zhàn)術(shù)意識，為積極地體驗足球比賽夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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