王金柱

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)階段是個(gè)體成長(zhǎng)的重要時(shí)期。教師需要全面開(kāi)展生命教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)?？茖W(xué)課具有較強(qiáng)的綜合性，內(nèi)容涉及地理、生物、化學(xué)、物理等知識(shí)，存在很多與生命相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師要合理融入生命教育，引導(dǎo)學(xué)生共同探索生命的真諦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的有效培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)生命的可貴產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知，在日常生活學(xué)習(xí)中尊重生命，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；生命教育；融合教學(xué)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 025-027

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，生命教育的有效落實(shí)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要影響。因此，教師在日常教學(xué)中，需要進(jìn)行生命教育的合理滲透，使科學(xué)課程充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，合理豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)需求組織實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生能夠更為充分地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重生命，珍惜生命，使學(xué)生的生命價(jià)值得到有效提升。

一、生命教育融入科學(xué)課堂的重要性

對(duì)于小學(xué)科學(xué)而言，生命科學(xué)是不可或缺的重要組成部分。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，體會(huì)生命的成長(zhǎng)，使學(xué)生尊重自然，尊重生命，感受生命的真諦。科學(xué)課程具有較強(qiáng)的綜合性，而小學(xué)生普遍缺乏認(rèn)知能力。科學(xué)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師要合理運(yùn)用其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，將生命教育融入科學(xué)課程，使學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值產(chǎn)生更為深刻的感悟，確保學(xué)生能夠更為深入地探索世界，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的有效形成，優(yōu)化學(xué)生生活習(xí)慣。

二、生命教育融入科學(xué)課堂的策略

（一）突出學(xué)生主體

在小學(xué)階段實(shí)施生命教育時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的主體地位得到有效突出。一般情況下，學(xué)生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活常識(shí)與心理狀態(tài)存在明顯差異，在參與科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)生命科學(xué)具有不同的認(rèn)知能力。教師在具體教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生具體情況設(shè)置教學(xué)方式，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)置，使學(xué)生理解能力不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)生命教育的有效落實(shí)。

例如，教師在為《呼吸與消化》設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)感，使學(xué)生充分了解自身身體狀態(tài)在消化時(shí)的動(dòng)態(tài)變化，充分了解呼吸對(duì)身體的意義，體會(huì)人體構(gòu)造。教師在教學(xué)中，首先需要結(jié)合教材文本介紹身體各個(gè)器官在呼吸中的作用，幫助學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)；其次，教師可以組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己剛吃完飯、到校之后和放學(xué)之前的呼吸頻率，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其呼吸過(guò)程進(jìn)行深入探究，分析自己在不同狀態(tài)下的呼吸頻率以其差異體現(xiàn)。教師通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生根據(jù)自身身體變化體會(huì)生命的運(yùn)行，思考呼吸和消化的關(guān)系，從而使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的理解，體會(huì)生命教育在科學(xué)課程中的地位。

（二）優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

生命教育知識(shí)具有多樣性，生命價(jià)值、生存環(huán)境和生命的形式等在接觸面和生活層次方面存在明顯差異。教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的生命感悟選擇教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

例如，在《動(dòng)物》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解自己生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，使學(xué)生初步了解動(dòng)物分類(lèi)，而不同學(xué)生受到家庭觀念、生活環(huán)境和地理位置的影響，會(huì)接觸不同的動(dòng)物。結(jié)合實(shí)際生活中的常見(jiàn)事物，可以使學(xué)生更為充分地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，提升教學(xué)效果。

（三）引入教學(xué)視頻

教師在實(shí)施生命教育時(shí)，空間、時(shí)間、地理環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材等因素會(huì)對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容造成影響。對(duì)此，教師需要科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，對(duì)課堂進(jìn)行有效拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情境，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的進(jìn)一步提升。所以，在小學(xué)科學(xué)課程中進(jìn)行生命教育時(shí)，組織學(xué)生觀看視頻是一種非常重要的教學(xué)方式。

例如，教師在教學(xué)《螞蟻》一課時(shí)，可以組織學(xué)生在自然環(huán)境中尋找螞蟻，對(duì)其外形特征進(jìn)行認(rèn)真觀察，使學(xué)生對(duì)螞蟻具有初步的了解。此時(shí)，如果學(xué)生想進(jìn)一步理解螞蟻的日常生活習(xí)性，需要養(yǎng)螞蟻并對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期觀察。小學(xué)生普遍缺乏耐心，養(yǎng)螞蟻后，可能會(huì)將其拋在腦后，無(wú)法長(zhǎng)期認(rèn)真觀察。同時(shí)，部分學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，無(wú)法飼養(yǎng)螞蟻，或在飼養(yǎng)過(guò)程中，因?yàn)槭д`使螞蟻生病或死亡。此時(shí)，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)螞蟻的生活習(xí)慣進(jìn)行觀察分析，確保學(xué)生迅速掌握螞蟻的習(xí)性。同時(shí)，教師還可以通過(guò)放大圖像，使學(xué)生對(duì)螞蟻進(jìn)行更為直觀的觀察。視頻觀看結(jié)束之后，教師可以再次組織學(xué)生觀察自然環(huán)境中的螞蟻，引導(dǎo)學(xué)生感受生命。在講述動(dòng)物的繁殖時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)其繁殖過(guò)程缺乏了解，教師要向?qū)W生系統(tǒng)介紹動(dòng)物繁殖過(guò)程。如果教師只是利用板書(shū)和語(yǔ)言進(jìn)行介紹，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)具有較大難度。如果教師能夠結(jié)合胎兒在子宮內(nèi)部的發(fā)育視頻，則可以使學(xué)生清楚了解動(dòng)物的繁殖過(guò)程，體會(huì)生命的意義，同時(shí)還可以使學(xué)生進(jìn)一步感受母親的艱辛。教師可以通過(guò)視頻形式向?qū)W生展示各種動(dòng)物，同時(shí)，還可以借助視頻介紹動(dòng)物的生活和目前滅絕的生物。通過(guò)有效應(yīng)用視頻，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，減少時(shí)間投入。同時(shí)，可以使學(xué)生融入具體情境，體會(huì)動(dòng)物的多樣性，感受動(dòng)物的適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生生命意識(shí)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)階段講授科學(xué)課程時(shí)，為了使其育人價(jià)值得到更為充分的體現(xiàn)，教師需要合理設(shè)置教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生思維能力、生活環(huán)境和知識(shí)水平，制訂教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自然與生命具有更為深刻的理解。強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯能力，將生命科學(xué)知識(shí)融入生活場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生探究熱情，使學(xué)生在實(shí)踐探究中體會(huì)生命的真諦，進(jìn)而使其對(duì)科學(xué)知識(shí)具有更為深刻的理解。教師通過(guò)設(shè)置具體問(wèn)題，可以使學(xué)生充分理解生命內(nèi)涵和自然知識(shí)，體會(huì)自然科學(xué)的意義，使其育人價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

例如，教師在講述《植物的一生》時(shí)，需要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生完成種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)種子具有更為深刻的認(rèn)知。首先，教師需要向?qū)W生介紹基礎(chǔ)知識(shí)，講述種子的構(gòu)造及其在植物生長(zhǎng)中的意義；其次，教師需要提前準(zhǔn)備黃瓜、黃豆、番茄等較為常見(jiàn)的種子，選擇學(xué)生較為熟悉的植物，可以使學(xué)生產(chǎn)生更大的探究興趣，對(duì)其學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行有效激發(fā)。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要設(shè)置具體問(wèn)題：如何區(qū)分種子的好壞？種子需要在怎樣的環(huán)境中發(fā)芽？將種子種入土壤之后，如何對(duì)其進(jìn)行有效維護(hù)？強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，使其在實(shí)驗(yàn)探究中形成更強(qiáng)的探究能力，體會(huì)種子生長(zhǎng)過(guò)程，感受生命的偉大。

（五）自主搜集資料

教師在具體落實(shí)生命教育時(shí)，存在一些學(xué)生無(wú)法完全理解的問(wèn)題。

例如，教師在進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛(ài)生命等知識(shí)的講解時(shí)，部分學(xué)生無(wú)法理解對(duì)野生動(dòng)物進(jìn)行有效保護(hù)的意義。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生自主搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行有效拓展，同時(shí)還可以使學(xué)生形成更強(qiáng)的科學(xué)探究能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生資料搜集整理意識(shí)的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物》一課時(shí)，可以向?qū)W生提出具體問(wèn)題，要求學(xué)生搜集相關(guān)資料：為什么需要對(duì)野生動(dòng)物進(jìn)行保護(hù)？如何對(duì)野生動(dòng)物進(jìn)行有效保護(hù)？通過(guò)組織學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，了解野生動(dòng)物的多樣性及其種類(lèi)減少原因，同時(shí)，還可以使其進(jìn)一步體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。該種方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的有效提升，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，教師在具體教學(xué)中，可以組織學(xué)生自主搜集相關(guān)科學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行整理分析，體會(huì)生命的意義。小學(xué)科學(xué)課程需要注重課堂內(nèi)外聯(lián)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)其信息搜集能力和整理能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生信息表達(dá)能力。

（六）組織課外活動(dòng)

一般情況下，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需要完成教學(xué)任務(wù)。生命教育具有極其廣泛的內(nèi)容，無(wú)法完全融入課堂教學(xué)，同時(shí)，生命教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和形象性。為此，教師需要組織開(kāi)展具有較強(qiáng)實(shí)踐性和多樣性的課外活動(dòng)，使課堂教學(xué)的不足得到有效彌補(bǔ)。第一，教師可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行動(dòng)物飼養(yǎng)或植物種植，并進(jìn)行觀察記錄。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究，可以使學(xué)生感受探究的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的有效增強(qiáng)，同時(shí)，可以使學(xué)生對(duì)科學(xué)具有更為充分的認(rèn)知。教師可以組織學(xué)生自由選擇一種飼養(yǎng)難度較低的動(dòng)物或成活率高的植物，要求學(xué)生在家庭環(huán)境中進(jìn)行飼養(yǎng)或種植，或在校園內(nèi)設(shè)置種植區(qū)或養(yǎng)殖區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在種植或飼養(yǎng)的過(guò)程中，嚴(yán)格記錄，使學(xué)生對(duì)生命成長(zhǎng)的意義具有充分認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命意識(shí)的有效增強(qiáng)。第二，教師可以利用班會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)醫(yī)生為學(xué)生講述嬰兒分娩過(guò)程，或觀看相關(guān)錄像，使學(xué)生充分感知生命的奇妙，感受生育的艱辛，使學(xué)生對(duì)母愛(ài)的偉大產(chǎn)生更為深刻的感受。第三，教師還需要借助相關(guān)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的可貴。例如，在國(guó)際禁毒日，可以邀請(qǐng)警官向?qū)W生講述禁毒知識(shí)，或向?qū)W生播放相關(guān)圖片或錄像，然后組織學(xué)生以禁毒為主題繪制板報(bào)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效宣傳。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段開(kāi)展科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師需要有效突出學(xué)生的主體地位，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)教學(xué)視頻，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生自主搜集資料，開(kāi)展課外活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)生命的意義產(chǎn)生充分認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生生命意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成正確的人生觀，使現(xiàn)代教育工作得到更大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]巢麗娜.例析小學(xué)科學(xué)課堂滲透生命教育教學(xué)策略的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（A2）：4.

[2]李冠強(qiáng).基于生命教育的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2021（25）：182-183.

[3]馬秀麗.基于“新生命教育”的小學(xué)科學(xué)教學(xué)探索[J].基礎(chǔ)教育研究，2022（21）：74-76.

[4]汪慧容.生命教育在小學(xué)科學(xué)課程中的融合教學(xué)探索[J].教育科學(xué)論壇，2022（6）：72-75.

[5]袁成虎.基于生命教育的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)初探[J].科學(xué)咨詢，2021（17）：286.

[6]章曉凝.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入生命教育的具體實(shí)踐[J].南北橋，2020（15）：24.

[7]樊世靜.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生命教育實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育（中旬），2016（4）：141.

[8]李現(xiàn)鋒.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生命教育滲透路徑研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（47）：37