以信息技術(shù)助推游戲教學(xué)

楊永祥

〔摘? ? 要〕? 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在推進數(shù)學(xué)課程改革持續(xù)深化的背景下，信息化教學(xué)的價值和作用正在不斷凸顯，利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的呼聲越來越高。游戲?qū)πW(xué)生而言具有很強的趣味性和吸引力，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師能夠通過對游戲的有效組織和實施，幫助學(xué)生積極主動解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生提高解決問題的能力，學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)游戲中產(chǎn)生深刻聯(lián)想，在理解數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵的同時提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文就借助信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的必要性及面臨的問題展開分析，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)規(guī)律，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以信息技術(shù)助推游戲教學(xué)的策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 106-108

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式難以滿足學(xué)生的成長需求。搞好對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)格外重視信息化教學(xué)建設(shè)，根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點選擇適合學(xué)生的指導(dǎo)活動，以行之有效的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)為導(dǎo)向，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層次理解。結(jié)合小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)表現(xiàn)及特點，教師對數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計組織也需做出創(chuàng)新嘗試，應(yīng)能從學(xué)生已有認知出發(fā)選擇適合學(xué)生的管理方式，在把握好數(shù)學(xué)教育核心內(nèi)容的同時，促進學(xué)生在游戲中展開聯(lián)想和思考。當前，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)仍然面臨一些問題，比如教師對游戲形式開發(fā)不夠全面，對游戲?qū)嵤┻^程存在過多干涉，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中的體驗不夠深入，等等。面對這樣的情況，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從信息化教學(xué)建設(shè)的角度出發(fā)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的深度落實。

一、以信息技術(shù)助推小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的必要性

（一）有利于豐富數(shù)學(xué)教育資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)游戲能夠豐富數(shù)學(xué)教育資源素材。通過對信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的全面建構(gòu)，教師能夠利用游戲平臺展示多元化的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，通過對數(shù)學(xué)教育活動的優(yōu)化與調(diào)整，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)方向，并且在良好的成長氛圍中保持較高的探究熱情。以數(shù)學(xué)游戲為基礎(chǔ)的知識內(nèi)容成為學(xué)生知識體系建構(gòu)的推動力，通過對數(shù)學(xué)活動的優(yōu)化與創(chuàng)新，每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中接觸多元化的數(shù)學(xué)知識。此外，教師通過數(shù)學(xué)課程中的信息化建設(shè)，能夠利用信息技術(shù)平臺為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的游戲互動，并且基于信息技術(shù)環(huán)境滿足學(xué)生知識探索需求。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要推動力，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師能夠基于數(shù)學(xué)課程的信息化建設(shè)和發(fā)展，真正調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與熱情。通過對數(shù)學(xué)活動的科學(xué)設(shè)計，教師能夠基于游戲引發(fā)學(xué)生的深層次思考，在圍繞數(shù)學(xué)知識開展相應(yīng)管理活動的同時，真正帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，以游戲為平臺的數(shù)學(xué)課堂才能夠帶給學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)體驗，并且在信息技術(shù)的推動下有效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育形式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育更具吸引力，在圍繞數(shù)學(xué)知識開展相應(yīng)管理活動的同時，真正帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也更加緊密，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生深刻聯(lián)想。

（三）有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

構(gòu)建高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，在圍繞數(shù)學(xué)知識開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從構(gòu)建高效課堂的角度出發(fā)，做好教學(xué)流程的優(yōu)化設(shè)計。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點著手選擇恰當?shù)慕逃龑嵤┓绞?，在把握好學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認知需求的情況下，真正開展多元化的指導(dǎo)，確保數(shù)學(xué)游戲成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升的推動力。在應(yīng)用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)游戲的情況下，學(xué)生都能夠適應(yīng)成長環(huán)境變化，基于數(shù)學(xué)課程帶來的積極影響，更好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的游戲化教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過數(shù)學(xué)活動帶來的有效影響，學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效實現(xiàn)綜合能力的持續(xù)提升。

二、以信息技術(shù)助推小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)面臨的問題

（一）數(shù)學(xué)游戲形式單一化

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式下，許多教師對信息技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)游戲形式缺乏創(chuàng)新，大多強調(diào)對網(wǎng)絡(luò)中流行的數(shù)學(xué)游戲項目做出應(yīng)用嘗試，卻忽略了學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的具體反饋和表現(xiàn)，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素。當前許多教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，只是考慮到自身對數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用，而沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋，面對數(shù)學(xué)活動的相關(guān)要求，教師對學(xué)生的指導(dǎo)管理不夠全面。許多教師只是將游戲教學(xué)看作一項常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，卻忽略了學(xué)生在看待問題時的具體思路以及在探究數(shù)學(xué)知識過程中學(xué)生的真實反饋。面對單一化的數(shù)學(xué)游戲活動，學(xué)生的積極性很容易消散，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)流于形式。

（二）游戲活動缺乏自主性

在基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動中，許多教師忽略了學(xué)生在游戲中的自主性發(fā)展需求，面對數(shù)學(xué)課程的相關(guān)特點，教師對數(shù)學(xué)教育的設(shè)計規(guī)劃缺乏合理性，這是影響數(shù)學(xué)教學(xué)實施效果的又一重要原因。目前許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的游戲化建設(shè)中缺乏科學(xué)的設(shè)計規(guī)劃，雖然能夠提出游戲化教學(xué)要求，但是在活動組織和實施方面存在一定的偏向性，大多只是關(guān)注在游戲活動中如何呈現(xiàn)數(shù)學(xué)基本知識，卻忽略了學(xué)生在看待問題時的具體表現(xiàn)和實際反饋情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力難以得到進一步強化，看待問題的思路不夠清晰。

（三）教師在數(shù)學(xué)游戲中定位不清晰

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師對自身的角色定位不夠清晰，通常只是強調(diào)自身在數(shù)學(xué)游戲中的活動組織，而沒有考慮到對學(xué)生的科學(xué)評價以及對學(xué)生有些行為的監(jiān)督管理，這是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)實質(zhì)效果的因素，也是信息技術(shù)價值作用難以體現(xiàn)的重要原因。許多教師只是關(guān)注數(shù)學(xué)游戲能否有序開展，但是沒有考慮到教師自身對游戲的主動參與，從而影響游戲的真實教學(xué)效果，以致學(xué)生對游戲的體驗和反饋難以得到全面落實，進而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施效果，使基于信息技術(shù)的游戲教學(xué)機制建構(gòu)難以發(fā)揮應(yīng)有作用。

三、以信息技術(shù)助推小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效策略

（一）開發(fā)多種類型數(shù)學(xué)游戲

開發(fā)多種類型的數(shù)學(xué)游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，教師應(yīng)當重視信息技術(shù)的應(yīng)用價值，能夠在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況下開展適合學(xué)生情況的指導(dǎo)活動，帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，并從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)著手選擇適合學(xué)生的指導(dǎo)方式，這樣才能保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層次理解。教師應(yīng)當考慮到信息技術(shù)和數(shù)學(xué)游戲之間的關(guān)聯(lián)性，在把握好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況和實際學(xué)習(xí)特點的情況下，對游戲教學(xué)做出新的嘗試，根據(jù)學(xué)生看待問題的相關(guān)思路，以及學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識時的實際表現(xiàn)，對數(shù)學(xué)游戲的組織實施提出相應(yīng)要求，真正考慮到學(xué)生對基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識的掌握情況，開展適合學(xué)生的指導(dǎo)活動。根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況以及在數(shù)學(xué)課程中的實際反饋，教師對數(shù)學(xué)游戲的開發(fā)設(shè)計應(yīng)該具有更強的針對性。比如在“小數(shù)乘法”的數(shù)學(xué)知識點教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)組織“搶紅包”的趣味游戲。首先需利用信息技術(shù)制作電子卡片，電子卡片分為兩個面，一面寫有小數(shù)乘法的數(shù)學(xué)算式，另一面印有電子紅包的圖畫。在游戲過程中，學(xué)生需隨機點開一個電子卡片，能正確計算小數(shù)乘法算式則視為成功領(lǐng)取紅包，在規(guī)定時間內(nèi)領(lǐng)取紅包數(shù)量最多的學(xué)生可以獲得教師的獎勵。在簡單有趣的數(shù)學(xué)游戲活動中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用掌握更加牢靠，能夠在游戲中提高學(xué)習(xí)能力，并且在主動積極探究數(shù)學(xué)知識的同時強化思維能力，為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)提供支持。

（二）互動交流凸顯學(xué)生主體價值

充分尊重學(xué)生主體地位才能保障小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實施效果，在利用信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計方面，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況和實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)規(guī)律著手選擇適合學(xué)生的指導(dǎo)方式。既要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的掌握情況，也要重視學(xué)生在看待問題時的實際反饋，從多個角度出發(fā)開展適合學(xué)生的指導(dǎo)活動，在幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、強化學(xué)生實際認知的同時，為其奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的相關(guān)特點和規(guī)律，教師對數(shù)學(xué)游戲活動的應(yīng)用思路也需做出調(diào)整，首先應(yīng)為學(xué)生講解基本的游戲規(guī)則，在此基礎(chǔ)上增強與學(xué)生之間的互動，真正幫助學(xué)生梳理參與游戲的思路，并且提高學(xué)生解決問題的能力。此外，教師還應(yīng)關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)活動的有效落實，在數(shù)學(xué)游戲中鼓勵學(xué)生以小組為單位參與游戲，并且通過小組競爭的方式增強游戲的趣味性，在體現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)狀況、凸顯學(xué)生主體價值的同時，確?；谛畔⒓夹g(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育價值。

（三）明確教師角色定位開展教學(xué)評價

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當發(fā)揮自身作用，明確自身的角色定位，既要成為教學(xué)活動的組織者，也要成為游戲活動的評價者。教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的科學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和實際表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提出要求，在關(guān)注學(xué)生真實學(xué)習(xí)特點并且開展適合學(xué)生的指導(dǎo)活動的情況下，對評價活動做出創(chuàng)新嘗試，以此為基礎(chǔ)帶給學(xué)生更加深厚多元的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)特點和實際學(xué)習(xí)需求，對數(shù)學(xué)課程的游戲化建設(shè)提出相應(yīng)要求，在評價中能夠關(guān)注學(xué)生游戲過程的一舉一動，并且考慮到學(xué)生看待問題的具體思路，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度，以及學(xué)生在看待問題時的相應(yīng)反饋，帶給學(xué)生更加深刻多元的實際認知。這樣，才能促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并且在游戲中產(chǎn)生聯(lián)想和思考。在教師對學(xué)生游戲過程做好全方位監(jiān)測的情況下，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)才能發(fā)揮應(yīng)有的教育價值。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以信息技術(shù)推進游戲教學(xué)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵，也是促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深刻理解的重要前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)當關(guān)注小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點和實際學(xué)習(xí)狀況，能夠從數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容出發(fā)選擇適合學(xué)生的指導(dǎo)方式，在幫助學(xué)生強化學(xué)習(xí)認知與體驗的同時，建構(gòu)適合學(xué)生的良好環(huán)境。這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲，并且在探索數(shù)學(xué)知識的同時保持濃厚的探究欲望。

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