王 浩

數(shù)據(jù)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素，發(fā)揮著“動力引擎”的重要作用，是驅(qū)動教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。懷進鵬部長指出，要深入實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，建設(shè)國家教育數(shù)字化大數(shù)據(jù)中心，強化大數(shù)據(jù)賦能教育教學(xué)，更好推動優(yōu)質(zhì)資源均衡，服務(wù)人的全面發(fā)展、教育能力提升、教師能力提升?！渡虾Ｊ薪逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型“十四五”規(guī)劃》對教育數(shù)據(jù)的采集、挖掘與應(yīng)用作出了重要部署。比如，推進校園物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，實現(xiàn)伴隨式、無感知、守倫理、保安全的校園數(shù)據(jù)采集；構(gòu)建教育數(shù)字基座，推進教育數(shù)據(jù)的深層次應(yīng)用；加強教學(xué)過程數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的分析和運用，開展精準(zhǔn)教學(xué)和個性化指導(dǎo)；數(shù)據(jù)智能驅(qū)動，重構(gòu)教育評價機制；挖掘數(shù)據(jù)要素價值，推進教育治理的科學(xué)化。

數(shù)據(jù)本質(zhì)上是對客觀事物或人類活動的一種記錄，其價值是潛在的、隱性的、被動的。只有當(dāng)數(shù)據(jù)被加工處理轉(zhuǎn)化為信息，人們從信息中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用于解決問題或指導(dǎo)行動，數(shù)據(jù)才真正發(fā)揮作用，其價值才被激活和釋放，否則它就僅僅只是一種記錄。換句話說，數(shù)據(jù)價值既需要挖掘，也需要在應(yīng)用中實現(xiàn)。數(shù)據(jù)的價值挖掘需要能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為信息的技術(shù)，更需要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維和智慧。隨著教育信息化的推進、各類平臺的應(yīng)用，教育領(lǐng)域產(chǎn)生了海量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，其中包括大量的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和多模態(tài)數(shù)據(jù)。深度挖掘和釋放這些數(shù)據(jù)的價值，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)有之義，也是衡量教育數(shù)字化水平的重要指標(biāo)。那么，如何讓數(shù)據(jù)產(chǎn)生價值？這是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型亟待解決的現(xiàn)實問題。對此，可以從以下五個方面加以探索和解決：

第一，要確保數(shù)據(jù)質(zhì)量的可靠性，這是數(shù)據(jù)價值挖掘的先決條件。首先，要大力推廣學(xué)校數(shù)字基座的落地應(yīng)用，實現(xiàn)不同平臺數(shù)據(jù)的沉淀匯聚，進而消除數(shù)據(jù)孤島，確保教育數(shù)據(jù)的全面性。其次，要強化教育數(shù)據(jù)治理，定期清洗和整理數(shù)據(jù)，處理海量數(shù)據(jù)中的冗余問題。最后，要加強教育數(shù)據(jù)規(guī)范管理，建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系和數(shù)據(jù)質(zhì)量評估制度，從數(shù)據(jù)源頭和使用過程確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。

第二，要確保數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性，這是數(shù)據(jù)價值挖掘的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)分析就是從數(shù)據(jù)中提取信息的過程。一種是直接通過使用數(shù)據(jù)分析工具或應(yīng)用程序進行，另一種需要重新建構(gòu)數(shù)據(jù)模型再加以分析。一般而言，前者能夠保證數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性，而后者涉及數(shù)據(jù)模型建構(gòu)與驗證的科學(xué)性。正因如此，數(shù)據(jù)模型是制約教育數(shù)據(jù)價值挖掘的一大難點，需要技術(shù)人員、數(shù)據(jù)分析人員、教育研究者以及一線教師聯(lián)合攻關(guān)。

第三，要注重數(shù)據(jù)解讀的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)價值實現(xiàn)的重要條件。人們需要經(jīng)過解讀，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析提取的信息背后的規(guī)律和知識。不同的人從不同的角度、不同的立場出發(fā)，對于同一信息的解讀會有多種多樣，甚至截然不同的發(fā)現(xiàn)。這考驗的是數(shù)據(jù)解讀人員的知識儲備、思維方式乃至實踐智慧。為此，一方面，要不斷提升教育工作者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)；另一方面，學(xué)校要建立數(shù)據(jù)解讀團隊，利用團隊智慧確保數(shù)據(jù)解讀的準(zhǔn)確性。

第四，要關(guān)注數(shù)據(jù)應(yīng)用的有效性，這是衡量數(shù)據(jù)價值的唯一指標(biāo)。一是數(shù)據(jù)應(yīng)用要與教育業(yè)務(wù)場景或具體的教學(xué)情境相結(jié)合。數(shù)據(jù)分析和解讀的結(jié)果只有用于解決業(yè)務(wù)問題、用于具體的行動決策才能保證其有效性。二是要關(guān)注數(shù)據(jù)應(yīng)用對于減輕教師工作負(fù)擔(dān)、提升教育教學(xué)質(zhì)量、解決教育業(yè)務(wù)問題、實現(xiàn)個性化指導(dǎo)和因材施教等方面的實際效果。數(shù)據(jù)只有在有效應(yīng)用中方能實現(xiàn)其價值。

第五，要確保數(shù)據(jù)的隱私安全和倫理風(fēng)險，這是數(shù)據(jù)價值實現(xiàn)的基礎(chǔ)保障。數(shù)據(jù)價值要服從于育人價值，數(shù)據(jù)始終是人為的，也是為人服務(wù)的，更是為育人服務(wù)的。數(shù)據(jù)價值挖掘決不能以犧牲隱私安全、導(dǎo)致倫理風(fēng)險為代價，這是數(shù)據(jù)應(yīng)用的底線和紅線。無論是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還是教育數(shù)據(jù)治理，都要加強數(shù)據(jù)安全和隱私保護，增強網(wǎng)絡(luò)與信息安全保障，規(guī)范數(shù)據(jù)采集的合法性和倫理性，明確數(shù)據(jù)開放共享和使用權(quán)責(zé)，通過人技協(xié)同的方式確保數(shù)據(jù)安全。

數(shù)據(jù)驅(qū)動教育創(chuàng)新變革、賦能教育高質(zhì)量發(fā)展是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本目的。教育數(shù)據(jù)價值挖掘是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)乎數(shù)據(jù)的全生命周期管理，涉及數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用，更關(guān)涉教育主體的創(chuàng)新思維和實踐智慧的介入。我們要始終堅持以人為本、以育人為本的理念，深入挖掘教育數(shù)據(jù)要素的潛在價值，充分發(fā)揮教育數(shù)據(jù)在推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中不可替代的重要作用，為數(shù)字中國、教育強國建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。