鐘 楊

上海市婁山中學(xué) 上海 200051

一、引言

2019 年5 月16 日，國(guó)際人工智能與教育大會(huì)召開。國(guó)家主席習(xí)近平向大會(huì)致賀信。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育。2019 年10 月，《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》提出：“發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個(gè)人、適合每個(gè)人、更加開放靈活的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)?！鄙虾Ｗ鳛槿珖?guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點(diǎn)區(qū)，發(fā)布了《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案（2021—2023）》。方案為革命性重塑高質(zhì)量教育體系擘畫了新藍(lán)圖。2022 年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出，我國(guó)要實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。這是信息技術(shù)和現(xiàn)代教育融合發(fā)展的必然要求，也是“十四五”時(shí)期加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要戰(zhàn)略。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。

長(zhǎng)寧區(qū)是上海第一個(gè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)區(qū)。上海市婁山中學(xué)作為區(qū)域試點(diǎn)校，依據(jù)文件精神，圍繞長(zhǎng)寧區(qū)“十四五”發(fā)展規(guī)劃“活力教育，成就夢(mèng)想”的改革主題，借助區(qū)域數(shù)字基座的建設(shè)，以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建了多個(gè)智慧空間，如學(xué)科常態(tài)化教與學(xué)的智慧教室，面向探究、拓展課程與綜合活動(dòng)的智慧空間等，全方位賦能教育環(huán)境。

上海教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要全面提升師生信息素養(yǎng)，厚植教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展理念。為了解決中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升體系的構(gòu)建與實(shí)施的問題，本研究基于上海市婁山中學(xué)，以《上海市教育委員會(huì)關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的通知》為指導(dǎo)，開展了學(xué)校范圍的探索。以下將結(jié)合學(xué)校的具體做法及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

二、中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升體系的構(gòu)建

上海市婁山中學(xué)構(gòu)建了以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能的中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升體系的構(gòu)建以及實(shí)施研究。

（一）中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升體系構(gòu)建的基本原則

融合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐，或?qū)⒊蔀槲磥韺W(xué)校教育變革的大趨勢(shì)，信息技術(shù)也將對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生革命性影響。上海市婁山中學(xué)以 “國(guó)際K-12 在線教育研究協(xié)會(huì)”（International Association for K-12 Online Learning，iNACOL）提出的“混合式教學(xué)情境下的教師素養(yǎng)與勝任力框架”（圖1）為依據(jù)，嘗試構(gòu)建中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升體系。

圖1 混合式教學(xué)情境下的教師素養(yǎng)與勝任力框架

（二）中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升體系的構(gòu)建過程

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵包括價(jià)值觀優(yōu)化、系統(tǒng)性變革、數(shù)字能力建設(shè)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)等方面。其中，教師數(shù)字能力建設(shè)（即教師信息素養(yǎng)提升）是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，須以支持教師專業(yè)發(fā)展為根本，協(xié)同各部門轉(zhuǎn)變觀念、提升素養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用、構(gòu)建生態(tài)。

教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)過程，教師需要學(xué)會(huì)利用掌握的信息技術(shù)來整合教學(xué)知識(shí)和技能，并將信息技術(shù)有效地融入日常教學(xué)實(shí)踐。由此，本研究從五個(gè)層面進(jìn)行中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升體系的構(gòu)建。

1.頂層設(shè)計(jì)，融入學(xué)校文化與長(zhǎng)期目標(biāo)體系

本研究融入學(xué)?！盀閹熒慕K身發(fā)展和幸福人生奠基”辦學(xué)理念。當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)、日新月異，教師的信息素養(yǎng)對(duì)其未來職業(yè)乃至人生發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。從學(xué)校來看，要實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的群體性提升，需要將對(duì)信息技術(shù)的重視融入學(xué)校文化與長(zhǎng)期目標(biāo)體系，將教師信息素養(yǎng)提升納入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃，并制定具體的發(fā)展計(jì)劃和實(shí)施方案，為教師提供目標(biāo)引導(dǎo)與資源支持。學(xué)校鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)、開發(fā)教學(xué)資源，建立了有效的激勵(lì)機(jī)制，以獎(jiǎng)勵(lì)業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，完善教師績(jī)效考核與激勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)教師提升自我能力的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校定期組織教師開展校內(nèi)校外信息化教學(xué)交流，舉辦信息化教學(xué)技能比賽，以賽促學(xué)，讓教師在比賽過程中相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校為信息化教學(xué)提供充足的資金和資源支持，保障教師順利開展信息化教學(xué)。

2.學(xué)校層面組建團(tuán)隊(duì)，保障教育信息化規(guī)范管理

隨著學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷深入，原有的信息組的功能及人員配置已經(jīng)難以適應(yīng)不斷增長(zhǎng)的工作需求。學(xué)校黨總支經(jīng)校長(zhǎng)提議，按照組織程序增設(shè)了學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，選派政治素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)的中層正職干部擔(dān)任主任。在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，由其負(fù)責(zé)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和實(shí)施。

學(xué)校組建了專門的信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員包含專業(yè)教師、信息化技術(shù)人員、各學(xué)科骨干教師等。在年齡層次上，老、中、青結(jié)合，形成信息化人才梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)輻射，從而對(duì)已有資源進(jìn)行更新優(yōu)化，提高學(xué)校所有教師的信息化素養(yǎng)。

3.媒介層面建立網(wǎng)格化數(shù)字管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效管理

學(xué)校依托長(zhǎng)寧數(shù)字基座，建立聯(lián)通區(qū)域、學(xué)校、家庭的網(wǎng)格化數(shù)字管理平臺(tái)，以期解決學(xué)校事務(wù)管理的碎片化、跨部門溝通困難、家校聯(lián)系低效等問題。通過文印管理、點(diǎn)餐系統(tǒng)、公開課申報(bào)系統(tǒng)、教師健康調(diào)查等低代碼應(yīng)用的搭建，學(xué)校滿足教師個(gè)性化發(fā)展的需求。

4.課程層面依托各級(jí)課程，開展教師全員培訓(xùn)

（1）市級(jí)通識(shí)課程。依托“上海市中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)平臺(tái)（工程2.0）”所提供的5 門課程，學(xué)校開展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，組織全體教師在線上自主研修10 學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程，以此了解教育信息化前沿信息與發(fā)展趨勢(shì)、信息安全與媒體素養(yǎng)等方面的知識(shí)。

（2）區(qū)級(jí)專業(yè)課程。通過區(qū)級(jí)15 課時(shí)的專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)研修，培養(yǎng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息思維素質(zhì)，幫助教師適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求，全面推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新發(fā)展。

（3）校本研修課程。學(xué)校開設(shè)了“希沃電子白板技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究”校本課程，讓教師研讀高效課堂的教學(xué)模式。教師通過學(xué)習(xí)希沃電子白板、DIS 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、PPclass等軟件功能，將交互式電子白板技術(shù)更好地應(yīng)用于教學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，也促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

全校各教室中裝備智慧作業(yè)操作車，同時(shí)配備師生用點(diǎn)陣筆?；谶@樣的條件和平臺(tái)，學(xué)校師訓(xùn)部開發(fā)了“‘智慧作業(yè)’的教學(xué)應(yīng)用研究”校本課程，旨在提升教師的信息素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

5.教師層面技術(shù)賦能智慧教學(xué)及評(píng)價(jià)，著力提升信息素養(yǎng)

在上海教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，本研究以長(zhǎng)寧數(shù)字基座為基礎(chǔ)，積極探索希沃電子白板、ClassIn 平臺(tái)、DIS 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、語音作業(yè)平臺(tái)等各類教育技術(shù)平臺(tái)和信息化手段在學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

本研究積極搭建教師信息素養(yǎng)提升體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，改革過去“經(jīng)驗(yàn)式”的教學(xué)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向以數(shù)據(jù)為依據(jù)的教師發(fā)展性測(cè)評(píng)。同時(shí)，運(yùn)用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，在信息化研修中幫助教師對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)、互動(dòng)等各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。如此一來，教學(xué)評(píng)價(jià)就不再是傳統(tǒng)的專家或個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)式判斷，而是建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的診斷與預(yù)測(cè)，從而大大提升了教師專業(yè)發(fā)展與教研成效評(píng)價(jià)的科學(xué)性與精確性。

三、中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升體系的實(shí)施

基于以上體系，本研究從團(tuán)隊(duì)組建、數(shù)字化管理、各級(jí)課程支撐和技術(shù)賦能智慧教學(xué)等方面開展了中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升體系的實(shí)施。

（一）組建團(tuán)隊(duì)，保障教育信息化規(guī)范管理

創(chuàng)建行動(dòng)研究共同體，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。成立“希沃電子白板”項(xiàng)目組、“小閑教育智慧助手”項(xiàng)目組等技術(shù)核心團(tuán)隊(duì)，包括組長(zhǎng)、專門的管理員、硬件支持負(fù)責(zé)人、各個(gè)學(xué)科組的聯(lián)系人。同時(shí)，在研究共同體的行動(dòng)中，有明確的計(jì)劃和分工，通過專業(yè)引領(lǐng)下的難點(diǎn)突破、同伴之間的相互啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)傳播和分享，促進(jìn)教師個(gè)體的發(fā)展。

（二）以人為本，管理與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)

學(xué)校教學(xué)設(shè)施的建設(shè)從教學(xué)應(yīng)用出發(fā)，充分發(fā)揮技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，為教師的信息技術(shù)應(yīng)用提供支撐。學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室（包括普通教室與專用教室）共40 間，能夠接入互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)，教室內(nèi)配備投影、展臺(tái)、希沃電子白板等設(shè)備。校園內(nèi)（教學(xué)樓、操場(chǎng)）完成無線覆蓋，學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬達(dá)到千兆。學(xué)校信息化2.0 研修所需經(jīng)費(fèi)均由學(xué)校層面統(tǒng)一劃撥，在學(xué)校財(cái)力以及制度允許的范圍內(nèi)，給予最大力度支持。

（三）落實(shí)師訓(xùn)，整體推進(jìn)學(xué)校信息化提升工程

學(xué)校結(jié)合教師信息素養(yǎng)提升建設(shè)目標(biāo)，從教師的實(shí)際需求出發(fā)，開展了與教師信息素養(yǎng)提升有關(guān)的各級(jí)各類培訓(xùn)，從而滿足教師的信息化實(shí)際需求。師訓(xùn)部組織全體教師開展相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升課程，通過線上線下教育融合創(chuàng)新與發(fā)展的培訓(xùn)，全面提升教師利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)工具或?qū)W習(xí)空間采集數(shù)據(jù)并運(yùn)用數(shù)據(jù)開展學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)及指導(dǎo)的能力，幫助教師實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合教學(xué)能力的提升。指導(dǎo)教師樹立運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，逐步提升教師運(yùn)用智能技術(shù)開展個(gè)性化教與學(xué)的能力。

（四）科研引領(lǐng)，賦能智慧學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

2020—2021 年，學(xué)校先后立項(xiàng)了市級(jí)信息化課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的‘智慧教室’建設(shè)的實(shí)踐研究”、市級(jí)科研課題“提升教學(xué)效能的‘智慧學(xué)習(xí)場(chǎng)景’構(gòu)建研究”，并立項(xiàng)了區(qū)級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，從而以課題研究為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)提升。

四、中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升體系的典型案例及成效

（一）中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升體系的典型案例

1.改變教學(xué)方式，提升課堂效益，助力減負(fù)

在學(xué)校的實(shí)踐中，教師運(yùn)用智能錄播技術(shù)，改變教學(xué)方式，打造有效課堂。常態(tài)化的錄制，為教師專業(yè)發(fā)展提供了豐富的資源。此舉有助于個(gè)人的復(fù)盤反思，也豐富了校本資源，為學(xué)校建立“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣，實(shí)現(xiàn)了“雙減”背景下優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提升了課堂效益。

教師運(yùn)用AI 語音技術(shù)，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，提高課堂效率。學(xué)校依托科大訊飛AI 智能語音評(píng)測(cè)技術(shù)，讓教師在普通教室內(nèi)就能開展人機(jī)對(duì)話式的互動(dòng)教學(xué)，有效解決了機(jī)房資源不足的問題。通過課中實(shí)時(shí)生成的學(xué)情反饋，教師能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升課堂教學(xué)效果。在課后，教師還能結(jié)合課上學(xué)習(xí)情況布置聽說作業(yè)，學(xué)生使用數(shù)字基座移動(dòng)端“校信”即可完成，從而將全心投入、情緒熱烈的學(xué)習(xí)狀態(tài)延續(xù)到課外。

數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用紙筆同步系統(tǒng)，捕捉學(xué)生完成作業(yè)的全過程，采集作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、書寫軌跡、正確率等數(shù)據(jù)，為優(yōu)化教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)提供支持。點(diǎn)陣筆的使用能夠全方位地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，助力教學(xué)精準(zhǔn)化、個(gè)性化。借助筆前端的微型高清攝像頭，以及內(nèi)置的AI 識(shí)別功能，點(diǎn)陣筆可以用于在課堂上對(duì)學(xué)生選擇題、判斷題的答案進(jìn)行即時(shí)批改統(tǒng)計(jì)，還可以實(shí)時(shí)投屏展示解答題的書寫過程，方便教師在短時(shí)間內(nèi)整體把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。課后，教師可以通過點(diǎn)陣筆所反饋的數(shù)據(jù)了解學(xué)生作業(yè)狀態(tài)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程；還可以針對(duì)作業(yè)情況，利用后臺(tái)題庫(kù)，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

化學(xué)及綜合理科將傳屏技術(shù)與傳感器的使用結(jié)合，將肉眼不可見的化學(xué)變化與宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生突破思維屏障。教師使用NoBook 虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀看演示和自主操作的過程中掌握操作步驟，理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，明白科學(xué)原理。

2.打破時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)云端教研新探索

學(xué)校將線上線下融合模式推廣應(yīng)用到教研當(dāng)中，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)跨校乃至跨區(qū)域的大規(guī)模教研。

2021 年12 月，由上海市婁山中學(xué)提出創(chuàng)意，召集滬、疆、滇、浙四地多校，利用ClassIn 教學(xué)平臺(tái)，將四個(gè)處于不同時(shí)空的實(shí)體課堂在云端組合成一個(gè)虛擬課堂，四位授課教師各展所長(zhǎng)，共同授課，構(gòu)筑成一個(gè)“云棲課堂”。這次智慧學(xué)習(xí)場(chǎng)景實(shí)踐應(yīng)用的新嘗試，讓我們真切地感受到了信息技術(shù)賦能教學(xué)的活力。

2022 年11 月23 日，物理組在學(xué)校廣場(chǎng)再現(xiàn)了300 多年前的帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)，并依托數(shù)字基座，將這份優(yōu)秀教學(xué)資源共享至婁山集團(tuán)校、長(zhǎng)寧區(qū)、上海市乃至全國(guó)，形成“一所學(xué)校、一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，區(qū)域輻射”的效果。

2022 年12 月，學(xué)校依托數(shù)字基座智慧教研應(yīng)用，與安徽省宿州市宿城第一初級(jí)中學(xué)（南翔校區(qū)）共同開展跨區(qū)域在線教研活動(dòng)。此舉促進(jìn)了跨區(qū)域的校際交流，推動(dòng)了學(xué)校信息化與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校之間的共研共生及優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享。

3.線上教學(xué)輔導(dǎo)，形成數(shù)字化典型案例

網(wǎng)課期間，學(xué)校教師通過分析不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)與不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，融合使用多方平臺(tái)助力在線教學(xué)，借助不同平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，滿足不同層次學(xué)生的需求，管理保障線上教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校形成的典型案例“乘‘云’破曉，融‘智’貫通——婁山中學(xué)個(gè)性化教學(xué)與輔導(dǎo)”，被評(píng)為長(zhǎng)寧區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型優(yōu)秀案例。

（二）中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升體系的具體成效

1.促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，教師發(fā)展取得顯著成效

網(wǎng)課期間，學(xué)校統(tǒng)一使用長(zhǎng)寧教育數(shù)字基座的ClassIn 平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。面對(duì)全新的網(wǎng)課平臺(tái)，教師認(rèn)真鉆研，積極嘗試，大膽創(chuàng)新。在全國(guó)“AI+OMO”數(shù)字化轉(zhuǎn)型優(yōu)秀在線教學(xué)案例征集活動(dòng)中，學(xué)校有三位教師榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校也獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，其信息素養(yǎng)也不斷提升，在課堂中信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合也越來越緊密。以2020 學(xué)年為例，學(xué)校教師利用信息技術(shù)開設(shè)校級(jí)、區(qū)級(jí)公開課近20 節(jié)。

近三年，在教學(xué)、科研方面，學(xué)校教師依托信息技術(shù)在區(qū)、市、國(guó)家級(jí)層面的各類獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選中都有所斬獲。教師圍繞數(shù)字化轉(zhuǎn)型撰寫的近40 篇論文在市、區(qū)級(jí)層面發(fā)表。

2.落實(shí)校本研修，打造特色課程

學(xué)校增加對(duì)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的投入力度，大大激發(fā)了教師主動(dòng)使用信息技術(shù)的積極性，使得課堂教學(xué)整合信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到了充分支持。

技術(shù)賦能的校本研修營(yíng)造了良好的信息化學(xué)習(xí)氛圍，打造了以校為本的信息化專業(yè)教研共同體。教師通過“希沃電子白板技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究”“‘智慧作業(yè)’的教學(xué)應(yīng)用研究”等校本課程的培訓(xùn)，從對(duì)信息技術(shù)不知所措，到熟練運(yùn)用各類技術(shù)手段，再到創(chuàng)新使用方式、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案甚至創(chuàng)新技術(shù)功能、開發(fā)新軟件，在一次次實(shí)踐中提升了教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教育科研水平。

3.提升科研水平，助力課題研究

2020—2021 學(xué)年，學(xué)?；谛畔⒓夹g(shù)立項(xiàng)的市、區(qū)科研課題共7 項(xiàng)，基于信息技術(shù)立項(xiàng)的校級(jí)課題共17 項(xiàng)。

學(xué)校在市級(jí)課題“提升教學(xué)效能的‘智慧學(xué)習(xí)場(chǎng)景’構(gòu)建研究”引領(lǐng)下，開展“婁山杯”希沃課件制作評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比活動(dòng)豐富了教師的教學(xué)手段，提高了教師多媒體課件的制作水平，加快了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，培育現(xiàn)代教師的信息化素養(yǎng)，提升教學(xué)效能，推動(dòng)學(xué)校課堂變革與發(fā)展。全校教師積極參與比賽，競(jìng)爭(zhēng)激烈，最終經(jīng)過專家評(píng)審，有18 位教師分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

（三）中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升體系的經(jīng)驗(yàn)輻射

2022 年9 月1 日，教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司來學(xué)校參訪。2022 年9 月13 日，上海市人大常委會(huì)主任蔣卓慶，時(shí)任教委主任王平、副主任李永智等領(lǐng)導(dǎo)來校參訪。學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成功經(jīng)驗(yàn)也在區(qū)級(jí)、市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的交流分享活動(dòng)中進(jìn)行輻射，并得到各方面的高度肯定。

五、總結(jié)與展望

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)教育全方位的創(chuàng)新與變革。作為基層學(xué)校，我們借助區(qū)域數(shù)字基座的建設(shè)，以上海市教委關(guān)于能力提升工程2.0 目標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建了以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，進(jìn)行了技術(shù)賦能的中學(xué)教師信息素養(yǎng)提升實(shí)現(xiàn)體系的構(gòu)建以及實(shí)施研究。

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的更新迭代，或?qū)⑦M(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)校教育的變革與發(fā)展。其中，教師是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)賦能教育教學(xué)的關(guān)鍵要素。為了做好中學(xué)教師的信息素養(yǎng)提升工作，我們還將繼續(xù)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，構(gòu)建適應(yīng)需求的中學(xué)教師信息素養(yǎng)框架，為中學(xué)教師適應(yīng)教育與信息技術(shù)深度融合的混合教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)與能力的提升提供支持與引領(lǐng)。